《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)地理組林敏華一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1．本節(jié)內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“陸地上的自然帶”和“自然地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律”。教學(xué)時(shí)要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。案例分析要縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，歸納知識(shí)和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。2．區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：（1）主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異；（2）主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異；（3）主要受海拔影響的山地垂直地域分異。教學(xué)設(shè)計(jì)是通過學(xué)生讀景觀圖，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的精神，體現(xiàn)新課程理念。3．通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對(duì)地域差異的感知，并通過景觀圖片或案例分析，有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，問題研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能⑴．認(rèn)識(shí)地域差異⑵．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律⑶.提高讀圖能力，以及地理創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神。⑷.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。2．過程與方法（1）.嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)''世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換。（2）.學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題⑶.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見解。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀感悟生活中的地理知識(shí)無處不在。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)自然地理環(huán)境的特征之一——差異性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律四、教學(xué)難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律五、教學(xué)方法：圖示法、探究法、討論法。六、教學(xué)媒體：多媒體、景觀圖片、陸地自然帶分布圖等七、、課時(shí)安排：2課時(shí)八、教學(xué)過程：【引入新課】用景觀圖片引入。教師出示兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，問學(xué)生能反映出自然地理環(huán)境的什么特點(diǎn)？（或者，教師提問學(xué)生旅游經(jīng)歷，將不同學(xué)生到過的不同地區(qū)看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀對(duì)比）設(shè)問引入。教師首先提出一個(gè)觀點(diǎn)：地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可

以說自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。然后問學(xué)生是否認(rèn)可這種觀點(diǎn)。教師總結(jié)，引出課題自然地理環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性（板書）一、陸地環(huán)境的地域差異1.設(shè)問：為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？這個(gè)道理其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。因?yàn)楦鞯厮幍牡乩砦恢茫ň暥任恢煤秃ｊ懳恢茫┎煌?，自然環(huán)境顯然是不一樣的。如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。讀景觀圖思考？ABCD地理環(huán)境景觀有什么差異？C亞寒帶針葉林2.自然地理環(huán)境差異性的空間尺度B亞熱帶常録闊葉林C亞寒帶針葉林2.自然地理環(huán)境差異性的空間尺度B亞熱帶常録闊葉林D熱帶雨林自然地理環(huán)境的差異性表現(xiàn)在不同的空間尺度上，即規(guī)模有大有小，包括全球性地域分異和區(qū)域分異。如下表所示：規(guī)模（空間尺度）分異規(guī)律大全球性地域分異溫度帶分異、海陸分異小區(qū)域性地域分異陸地環(huán)境的地域分異，即由赤道到兩極的地域分異、從沿海向內(nèi)陸的地域分異、山地的垂直地域分異3.陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)——自然帶（板書）陸地上不同的地域，由于所處緯度位置、海陸位置互不相同，水熱組合不同，形成了不同的氣候類型及代表性植被類型和土壤類型，并在地球上形成了具有一定寬度、呈長(zhǎng)帶狀分布，這叫自然帶。一般情況下，一種氣候區(qū)是對(duì)應(yīng)一個(gè)自然帶的，但有兩個(gè)是特殊的，一個(gè)是溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)兩種自然帶溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不

同（分別為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對(duì)應(yīng)的自然帶卻相同，都是溫帶落葉闊葉林帶。二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律啟發(fā)提問：（引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、并提出問題思考）為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢？學(xué)生回答：略。教師講解：因?yàn)槲覈?guó)南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。介紹：同學(xué)們從圖中可以看出，我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致

與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。板書：1.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（學(xué)生讀景觀圖，通過活動(dòng)1感受地域差異）目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和自主獲取知識(shí)的能力。探究活動(dòng)1】在右側(cè)中國(guó)地圖上找出上面各景觀圖片所在的地域。“干枯了的胡楊林”“椰子樹”“雪蓮”“常綠闊葉林”我的成果：“干枯了的胡楊林”對(duì)應(yīng)—地,如省區(qū)；“椰子樹”對(duì)應(yīng)地，如省區(qū)；“雪蓮”對(duì)應(yīng)地，如省區(qū)；

“常綠闊葉林"對(duì)應(yīng)地，如省區(qū)。【探究活動(dòng)2】（1）對(duì)照相關(guān)照片，分析海南（A）和新疆（D）兩地的自然環(huán)境存在哪些差異？存在差異的原因是什么？問題探究：為什么低緯和高緯水分影響不明顯？（學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)）學(xué)生回答：①低緯海面廣闊，陸地面積相對(duì)較小，多數(shù)大陸內(nèi)部距海不太遠(yuǎn)，故水分差異較??；②高緯度因氣溫低，蒸發(fā)量小，即使內(nèi)陸也不顯得干燥，沿海地區(qū)受海洋影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中緯沿海，故沿海與海陸水分差異較小。設(shè)問：同學(xué)們?cè)倏次覈?guó)的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？學(xué)生回答：由于各地距海遠(yuǎn)近不同。東部地區(qū)離海近，受海洋上暖濕氣流的影響較大，所以降水較多。而西北內(nèi)陸地區(qū)距海較遠(yuǎn)，海洋上的暖濕氣流影響不到，所以降水較少，氣候干旱。教師歸納；由于各地降水量多少不一樣，便出現(xiàn)了不同類型的植被、土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。這種呈南北方向延伸、東西方向更替，大致與經(jīng)線方向平行的地域分異規(guī)律，稱為經(jīng)向地域分異規(guī)律。板書：2.由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律熱帶（學(xué)生讀景觀圖，通過活動(dòng)2感受山體的垂直分異，探尋規(guī)律）熱帶【探究活動(dòng)2】觀察上圖乞力馬扎羅山的垂直自然帶分布圖，想一想？（1）“乞力馬扎羅山自然帶圖”中南坡的基帶從（自然帶）開始，北坡的基帶從（（自然帶）開始。（2）南坡自然帶在垂直方向上的這種更替現(xiàn)象叫做。導(dǎo)致這種分異的主要原因從山麓到山頂狀況隨海拔高度的增加而變化。TOC\o"1-5"\h\z（3）從山麓到山頂氣溫隨海拔高度的增加而。（4）從山麓到山頂降水量隨海拔高度的增加而。（5）思考：“乞力馬扎羅山自然帶圖”中南坡與北坡雪線哪個(gè)低？為什么？。

（6）問題研究：①緯度越低，山體越高，山地垂直自然帶個(gè)數(shù)；②同一座山，陽坡、迎風(fēng)坡自然帶要比陰坡、背風(fēng)坡自然帶個(gè)。教師講解：這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。如亞歐大陸中部，從圖中可以看出，由于兩邊靠大洋，所受風(fēng)向不同（東面為季風(fēng)，夏季吹東南季風(fēng)，而西面為西風(fēng)），降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林草原荒漠的有規(guī)律變化。圖5.9、圖5.10兩幅景觀圖，就是一個(gè)明顯的對(duì)比。問題探究：為什么中緯水分影響大，熱量影響不明顯？學(xué)生回答：中緯大陸寬廣，內(nèi)陸距海較遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，沿海受海洋影響大，沿海與內(nèi)陸水分差異很大，沿海降水多，內(nèi)陸降水少，沿海與內(nèi)陸水分差異大，而熱量影響不明顯。轉(zhuǎn)折：有的同學(xué)在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？學(xué)生討論回答：越向山上走感覺越?jīng)觯匠睗瘢枰┐笠隆＝處煟簩?duì)！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。板書：3．山地的垂直地域分異規(guī)律教師講解：陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。教師講解：珠穆朗瑪峰由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶（最下面的一個(gè)自然帶）與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。（教師依圖分析）問題思考：珠峰北坡為什么沒有森林分布？學(xué)生回答：①珠峰北坡因海拔較高，氣溫低，②珠峰北坡是背風(fēng)坡，降水較少，故沒有森林分布。處于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力馬扎羅山（海拔5895米），從山麓到山頂?shù)淖匀环之愅瑥某嗟老騼蓸O的地域分異規(guī)律有些相似。知識(shí)拓展及能力遷移離山車常綴闊葉棘帶積雷冰川帶高山窣甸草應(yīng)帶北坡么高山強(qiáng)木林帶d高山針葉林帶高山針葉詞葉混交林帶4000侏）離山車常綴闊葉棘帶積雷冰川帶高山窣甸草應(yīng)帶北坡么高山強(qiáng)木林帶d高山針葉林帶高山針葉詞葉混交林帶4000侏）痢鬱胡瑪蜂錨纏直角繳辭珠峰北坡為什么沒有森林分布？。2?珠峰北坡與南坡相比，自然帶譜哪個(gè)多？（即自然帶個(gè)數(shù)）問題思考：影響自然帶譜個(gè)數(shù)的主要因素有AB；C4?珠峰北坡與南坡相比，雪線哪個(gè)低？。課堂小結(jié)：1.地理環(huán)境的地域差異性緯度地帶性緯度地帶性c水平地帶性rc水平地帶性r地帶性Y經(jīng)度地帶性地域分異垂直地帶性地域分異垂直地帶性（山地垂■直）非地帶性小結(jié)2：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律地帶性分布規(guī)律：總結(jié)規(guī)律時(shí)要時(shí)刻注意分析清楚方向這一關(guān)鍵問題。東西方向=緯線延伸方向=經(jīng)度變化方向=由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律南北方向=經(jīng)線延伸方向=緯度變化方向=由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。地域分異規(guī)律分布明顯地區(qū)自然帶延伸方向自然帶更替方向圖示模型形成基礎(chǔ)形成因素從赤道到兩極的分異規(guī)律（緯度地帶性）低緯和高緯地區(qū)東西方向（與緯線平行）南北方向（沿緯度變化方向）三熱量緯度位置（太陽輻射）從沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律（經(jīng)度地帶性）中緯地區(qū)南北方向（與經(jīng)線平行）東西方向（沿經(jīng)度變化方向）III水分海陸位置（距海遠(yuǎn)近）山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）海拔較高的山地沿等高線方向隨海拔高度的變化而變化（從山麓到山頂）水熱海拔高度教學(xué)反思：1．本節(jié)課讀圖探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)新課程理念，從教學(xué)效果較好。2．對(duì)于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，建議采用分組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。4、多媒體課普遍學(xué)生反映聽課節(jié)奏跟不上老師講課，建議設(shè)計(jì)配合教材的導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生很受歡迎，效果顯著，不彷試一試。（附后）

附:自然地理環(huán)境的差異性（學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)）附:自然地理環(huán)境的差異性（學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)）一、陸地環(huán)境的地域差異1、陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)——自然帶陸地上不同的地域，由于所處位置、位置互不相同，組合不同，形成了不同的氣候類型及代表性植被類型和土壤類型，并在地球上形成了具有一定寬度、呈長(zhǎng)帶狀分布，這叫自然帶。2、思考？自然帶分布與氣候類型分布是否基本一致？。3、思考？“熱帶雨林氣候”、“熱帶雨林”、“熱帶雨林帶”有什么不同？各代表什么含義？。二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（緯度地帶性）自然帶延伸方向與平行自然帶更替方向沿變化方向更替。影響的因素是，形成基礎(chǔ)是。自然帶在緯和緯表現(xiàn)明顯。問題探究：為什么自然帶在低緯和高緯水分影響不明顯？由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（經(jīng)度地帶性）自然帶延伸方向與平行②自然帶更替方向沿變化方向更替。③影響的因素是，形成基礎(chǔ)是。④自然帶在緯表現(xiàn)明顯。⑤問題探究：為什么中緯水分影響大，熱量影響不明顯？O山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）自然帶在垂直方向沿方向分布自然帶從山麓到山頂隨高度的變化有規(guī)律更替。影響的因素是，