第二章社會性別及其社會化第一節(jié)社會性別第二節(jié)性別角色刻板印象第三節(jié)性別角色的社會化1.第二章社會性別及其社會化1.一、社會性別的由來瑪格麗特·米德：《三個原始部落的性別與氣質(zhì)》西蒙娜·德·波伏娃：《第二性——女人》蓋爾·盧賓：《女人交易——性的政治經(jīng)濟學(xué)初探》瓊·斯科特：《社會性別：一個有用的歷史分析范疇》第一節(jié)社會性別2.一、社會性別的由來瑪格麗特·米德：《三個原始部落的性別與氣質(zhì)二、社會性別的含義社會性別指基于男女生理差別之上的社會對兩性及兩性關(guān)系的期待、要求和評價。它形成一種性別的群體特征，表現(xiàn)在角色、活動及責(zé)任等各方面。社會性別是后天形成的。社會文化建構(gòu)了男女的性別特征和差異。3.二、社會性別的含義社會性別指基于男女生理差別之上的社會對兩性三、主要觀點（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的角色和行為差異的原因，兩性差異不等于女性次于男性。(2)人們現(xiàn)有的社會性別觀念是社會化的產(chǎn)物。(3)

社會對婦女角色和行為的預(yù)期往往是對婦女生物角色的延伸。(4)

社會結(jié)構(gòu)優(yōu)惠男性，女性是受壓迫的群體。(5)

個人的問題也是政治的問題。(6)

社會性別的角色既然不是生物性別決定的，是后天學(xué)習(xí)來的，那么他是可以改變的。(7)

社會性別概念是對傳統(tǒng)社會性別關(guān)系不平等的不認(rèn)可和挑戰(zhàn)4.三、主要觀點（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的角色和第二節(jié)性別角色刻板印象性別角色是指社會賦予女人或男人的不同的行為期望與行為規(guī)范的總和，是與作為女性或作為男性相聯(lián)系的社會角色通過一整套系統(tǒng)和機制，使得個人在其中習(xí)得“男”或“女”的性別身份和性別特征，接受性別規(guī)訓(xùn)，表現(xiàn)出與社會規(guī)范要求相一致的男性或女性的性別特征。一、性別角色5.第二節(jié)性別角色刻板印象性別角色是指社會賦予女人或男人的不1、內(nèi)涵又稱性別定型觀念,是人們對不同事物進行概括后形成的相對固定的看法.當(dāng)人們以性別為基礎(chǔ),賦予男女兩性以不同的特征框架時,性別刻板印象就形成了。二、性別角色刻板印象6.1、內(nèi)涵二、性別角色刻板印象6.7.7.=小巧、弱不禁風(fēng)、亭亭玉立美麗、溫柔、害羞、細(xì)心、感情細(xì)膩、愛哭、重視家庭⑴外表形象：如女性嬌小優(yōu)雅，男性高大寬肩8.=小巧、弱不禁風(fēng)、亭亭玉立美麗、溫柔、害羞、細(xì)心、感情細(xì)膩、=高大、風(fēng)度翩翩、強壯、豪放、俠肝義膽、獨立、自主、勇敢、冒險、進取和重事業(yè)9.=高大、風(fēng)度翩翩、強壯、豪放、俠肝義膽、獨立、自主、勇敢、冒印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感神經(jīng)大條思考不周到不掉眼淚賺錢養(yǎng)家保護女孩子穿褲子⑵人格特性：如女性情緒化，男性自信10.印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感⑵人格特性：如女性情緒化，印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、體貼、賢惠重感情,易掉眼淚思考周到會持家,顧小孩較節(jié)儉、勤勞較柔弱穿裙子11.印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、體貼、賢惠11.女性的角色行為⑶角色行為12.女性的角色行為⑶角色行為12.男性的角色行為13.男性的角色行為13.男性的職業(yè)工程師、醫(yī)生、工人、科學(xué)家……⑷職業(yè)分工14.男性的職業(yè)工程師、醫(yī)生、工人、科學(xué)家……⑷職業(yè)分工1女性的職業(yè)老師、護士、秘書、服務(wù)員……15.女性的職業(yè)老師、護士、秘書、服務(wù)員……15.2.影響對身心健康對職業(yè)生涯對家庭關(guān)系對社會發(fā)展16.2.影響對身心健康16.

胡志海：《大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的內(nèi)隱研究》在實驗前的預(yù)備測驗中，被試者都不認(rèn)同如“男性比女性更聰明”、“男性在事業(yè)上要明顯強于女性”、“男性往往比女性更出色”等描述，尤其是女性被試者對上述描述更是強烈反對，表明被試者未意識到或至少不承認(rèn)自己存在職業(yè)性別刻板印象。17.胡志海：《大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的內(nèi)隱研究》在實驗前的預(yù)從試驗結(jié)果來看，被試整體體現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱刻板印象，他們更傾向于接受男性在職業(yè)活動中的積極表現(xiàn)，而對女性同樣的積極表現(xiàn)給出了更多的歸因解釋。在做出解釋時,常將男性的積極表現(xiàn)與能力、性格、專長等內(nèi)在因素掛鉤,將女性的積極表現(xiàn)更多地與運氣、關(guān)系、容貌等外在因素相聯(lián)。18.從試驗結(jié)果來看，被試整體體現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱刻板印象，他們更傾向

一個人富于攻擊性，富于獨立性、喜好數(shù)學(xué)和科學(xué)、積極主動、愛好探險、決策果斷……

另外一個人感情豐富、心思細(xì)密、擅長做家務(wù)、溫柔體貼……？19.

一個人富于攻擊性，富于獨立性、喜好數(shù)學(xué)和科與你想象的一樣嗎？20.與你想象的一樣嗎？20.與你想象的一樣嗎？21.與你想象的一樣嗎？21.尊重多元的性別氣質(zhì)22.尊重多元的性別氣質(zhì)22.只要有一個女人作者：南希.史密斯譯者：黃長琦

只要有一個女人覺得自己堅強，因而討厭柔弱的偽裝，

定有一個男人意識到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再偽裝堅強。

只要有一個女人討厭再扮演幼稚無知的小姑娘，

定有一個男人想擺脫“無所不曉”的高期望。

只要有一個女人討厭“情緒化女人”的定型，

定有一個男人可以自由地哭泣和表現(xiàn)柔情。

只要有一個女人覺得自己為兒女所累，

定有一個男人沒有享受為人之父的全部滋味。

只要有一個女人得不到有意義的工作和平等的薪金，

定有一個男人不得不擔(dān)起對另一個人的全部責(zé)任。

只要有一個女人想弄懂汽車的構(gòu)造而得不到幫助，

定有一個男人想享受烹飪得樂趣卻得不到滿足。

只要有一個女人向自身的解放邁進一步，

定有一個男人發(fā)現(xiàn)自己也更接近自由之路。23.只要有一個女人23.一、社會化的概念所謂社會化，是指作為一個生物體的個人在特定的社會文化環(huán)境中形成適應(yīng)該社會與文化的人格，掌握該社會所公認(rèn)的行為方式，獨立地參與社會生活的社會人的過程。第三節(jié)性別的社會化24.一、社會化的概念第三節(jié)性別的社會化24.二、性別社會化過程性別社會化的內(nèi)容涉及性別期望、性別角色和性別認(rèn)同。承擔(dān)性別社會化的主體單位：家庭學(xué)校與社會同輩群體大眾傳媒25.二、性別社會化過程性別社會化的內(nèi)容涉及性別期望、性別角色和性(1)家庭：兒童性別角色的社會化一個人從出生之日起，就開始通過社會接受和強化性別角色期望。區(qū)別對待和對角色模式的認(rèn)同，是影響性別角色社會化的兩種不同的機制。26.(1)家庭：兒童性別角色的社會化一個人從出生之日起，就開始通區(qū)別對待：父母除了對其不同性別的子女持有不同的期望之外，在對待其子女的方式上也是男女有別的。根據(jù)自己對性別角色的理解給孩子取上具有男孩特征或女孩特征的名字，并賦予不同的性別角色含義。如男孩名字一般帶有“勇”、“剛”、“強”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字則多是“麗”、“淑”、“霞”、“潔”等女性化的字眼。服裝與玩具的性別區(qū)分：衣服顏色、式樣……

玩具的種類與選擇……27.區(qū)別對待：父母除了對其不同性別的子女持有不同的期望之外，在對男孩vs女孩28.男孩vs女孩28.對父母性別角色的認(rèn)同與學(xué)習(xí)：父母是孩子的第一任老師，家庭是其社會化的最重要的場所之一，兒童早期活動時間最多的場所是在家庭，父母的行為是孩子的榜樣，對孩子起著潛移默化的作用，因此父母的性別角色意識對孩子的影響不僅最早，而且最大。29.對父母性別角色的認(rèn)同與學(xué)習(xí)：父母是孩子的第一任老師，家庭是其不讓他們串角色：家庭性別教育實例

案例1.不想女兒像我一樣男性化□燕子35歲公司職員父親是軍人，他不喜歡女孩子過于矯揉造作。印象里高中畢業(yè)之前，我沒留過長發(fā)，總是跟男孩子在球場上踢球亂奔。中性化的我從沒覺得自己這樣有何不妥。上了大學(xué)，感覺就不一樣了，我發(fā)現(xiàn)周圍的女孩子們個個會打扮，懂得撒嬌懂得發(fā)嗲，惟有我粗粗笨笨的，完全不像女生。我身邊男性朋友不少，可他們從來都是把我當(dāng)兄弟看待。女性的自我認(rèn)知突然被喚醒，我開始渴望像其他女生那樣長發(fā)飄飄，蓮步搖曳。當(dāng)中的轉(zhuǎn)變大概經(jīng)過了一兩年時間，這中間我特別痛苦，甚至有過邯鄲學(xué)步的挫敗感。所以，我不想女兒像我一樣。30.不讓他們串角色：家庭性別教育實例

案例1.不想女兒像我一樣男案例2.當(dāng)兒子對化妝品感興趣□曉塵31歲公司職員

兒子長到三歲半，突然對我的那些化妝品有了興趣，覺得我的那些小瓶瓶罐罐特別神奇，于是也嚷著要。剛開始我對他的這種傾向蠻緊張的，可仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，兒子其實只是對口紅的旋轉(zhuǎn)設(shè)計，對化妝品的色彩感興趣。這下放心了，我拿了支口紅給兒子，請他代為保管并告訴他這東西男孩子不需要用，不過當(dāng)媽媽需要時，他可以把口紅轉(zhuǎn)出來幫媽媽涂一涂。對此，兒子很樂意配合。31.案例2.當(dāng)兒子對化妝品感興趣□曉塵31歲公司職員

案例3.從小讓他們不串角色□周女士36歲職員兒子和女兒是對雙胞胎，剛落地時，全家人都高興得合不攏嘴。雖然是一兒一女，但我們總是喜歡買同樣的衣服來打扮他們，每次別人看到兩個一模一樣的小家伙都會忍不住圍上來看，做父母的總是特別自豪。他們長大一點，我們便開始有意識地對他們進行性別教育。買衣服再也不是一式兩份了。我給女兒梳起了小辮子，刻意把兩個孩子打扮成不同的形象。洗澡時，我?guī)畠海瑑鹤痈职帧Ｎ腋嬖V他們，女孩和媽媽一樣，男孩和爸爸一樣，兩種人是不一樣的。等他們上了幼兒園，我給他們分了房，當(dāng)然，房間的布置也是截然不同的風(fēng)格。不用我們提醒，他們自己也會提出不同的要求，再也不像小時候那樣什么都要一樣。32.

案例3.從小讓他們不串角色□周女士36歲職員兒子（2）學(xué)校：正式的社會化單位學(xué)校教育對于個體人生道路的深刻影響：孩子的價值觀念、生活目標(biāo)、人生理想都是在這一階段形成。33.（2）學(xué)校：正式的社會化單位學(xué)校教育對于個體人老師們對男生和女生的態(tài)度和期望已被稱做是“隱課程”，它們常常強化了傳統(tǒng)的性別角色模式。由于老師們認(rèn)為男孩比女孩更活躍和更難以控制，所以，很多課堂時間典型地以迎合男孩子們的興趣度過，并試圖以此征服他們。當(dāng)女孩在學(xué)業(yè)上比男孩做得更好的時候，老師們可能會認(rèn)為她們只是更盡責(zé)、更勤奮些，與女性的方式相符。相反，如果男孩獲得了成功，他們則可能被認(rèn)為具有“真正的”創(chuàng)造力，比女孩更能引起老師的興趣。這些習(xí)慣可能會影響孩子在學(xué)術(shù)上的自我認(rèn)識。34.老師們對男生和女生的態(tài)度和期望已被稱做是“隱課程”，它們常常教材中出現(xiàn)的性別角色形象：女性出現(xiàn)的場合，多從事服務(wù)性工作、或扮演被救護與被幫助的角色；男性則常以領(lǐng)導(dǎo)人、或救人解圍的英雄角色等出現(xiàn)。在學(xué)校的正規(guī)教材中，不同程度地存在對女性忽略和忽視的傾向。35.教材中出現(xiàn)的性別角色形象：女性出現(xiàn)的場合，多從事服務(wù)性工作、許多研究表明，學(xué)校使用的教材中的性別角色非常明顯地反映出社會文化對兩性作用的定型看法。36.許多研究表明，學(xué)校使用的教材中的性別角色非常明顯地反映出社會37.37.38.38.張艷春研究了小學(xué)語文教材中的插圖她發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材插圖中可辨別的男女性別的人物共有1323個，其中男性781個，女性542個；從插圖中男女的職業(yè)比較，凡是保育員、營業(yè)員、紡織工人都是女性充擔(dān)，而科學(xué)家、文學(xué)家則都畫的是男人；從課文中男女兩性擔(dān)任主角比較，十冊語文教材中，以男性為主角的有132篇，以女性為主角的只有2l篇；教材寫了許多中國和外國的革命領(lǐng)袖，卻沒有一個女的；寫了不少中外文學(xué)家和藝術(shù)家，也沒有一個女的在課文描寫中充當(dāng)無知、低能的都是女人，而男人則是知識淵博、能力高超；不僅埋沒了一些女性的貢獻，更主要是影響青少年對女性的正確認(rèn)識，對女孩的成長和發(fā)展極為不利。39.張艷春研究了小學(xué)語文教材中的插圖39.上海出版的《簡明社會科學(xué)詞典》書，介紹了524位有貢獻的人物，其中只有8位女性。《外國名作家傳》收集了439位名作家，其中女作家僅有26人。中國404位文學(xué)家，女性只有22人。40.上海出版的《簡明社會科學(xué)詞典》書，介紹了524位有貢獻的人物杜芳琴:《對中學(xué)歷史教科書的性別分析》

41.杜芳琴:《對中學(xué)歷史教科書的性別分析》41.42.42.（3）同輩群體：在游戲中學(xué)習(xí)

同輩群體（peergroup)指的是有大致相當(dāng)?shù)纳鐣匚弧⒉⑶彝ǔＤ挲g相仿的一群人。同輩群體并不一定是朋友。

隨著兒童期年復(fù)一年地過去，同輩群體越來越多地影響其社會化。由于同輩群體幫助青少年在社會中找到自己的平等位置，因此它對青少年有特別的影響。43.（3）同輩群體：在游戲中學(xué)習(xí)43.童年期以后，與同性伙伴交往，獲得同性伙伴的認(rèn)同成為兒童的強烈心理需求。這一時期，除了性格愛好外，性別也成為劃分伙伴群體的重要標(biāo)志，在不同的群體中形成不同的行為規(guī)范，男女兩性的角色規(guī)范便自然而然地被整合進群體規(guī)范之中。44.童年期以后，與同性伙伴交往，獲得同性伙伴的認(rèn)同成為兒童的強烈許多現(xiàn)象表明兒童越是按照傳統(tǒng)社會的性別角色行事，就越會被同伴們所接受，反之則可能孤立。“合群”成為這個年齡階段孩子的普遍心理需求。45.許多現(xiàn)象表明兒童越是按照傳統(tǒng)社會的性別角色行事，就越會被同伴媒體在不斷強化、教導(dǎo)女性怎樣為女孩、女人，男性怎樣為男孩、男人，維持并強化著“傳統(tǒng)”的關(guān)于社會性別角色的假定，這些現(xiàn)象背后蘊含著許多根深蒂固的對男女兩性的基本判斷：

男女有別（4）大眾傳媒對性別角色的影響46.媒體在不斷強化、教導(dǎo)女性怎樣為女孩、女人，男性怎樣為男孩、男廣告中的角色定型或女性模式化可以歸為如下三類：（1）美麗動人型：由于女性形象大規(guī)模進入商品交換活動，并且被作為行銷的工具和手段，因此不可避免地出現(xiàn)被“物化”和“商品化”的傾向。

47.廣告中的角色定型或女性模式化可以歸為如下三類：47.（2）性感型推銷化妝品的廣告和不少雜志封面大量采用青年婦女形象，突出所謂的性感因素，多數(shù)廣告展示的是年輕漂亮的女性，而且性感、豐滿、裸露。48.（2）性感型48.（3）賢妻良母型在雜志、報紙、電視廣告中，有相當(dāng)數(shù)量的廣告在沿用或強化傳統(tǒng)的性別分工。廣告中女性總是表演從屬角色，在洗衣機，洗衣粉、抽油煙機等家庭用具中扮演主角，并沉浸在為家人奉獻的幸福之中。49.（3）賢妻良母型49.總結(jié)：社會性別角色的形成人在生命成長、成熟的過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)同和規(guī)范自己，對社會性別的學(xué)習(xí)、教化也在同步的進程中。一代代沿襲社會性別規(guī)范的男人和女人被建構(gòu)。這就是性別的社會化。50.總結(jié)：社會性別角色的形成人在生命成長、成熟的過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)同TheEnd!

51.TheEnd!51.52.52.53.53.社會性別觀念社會性別體制化規(guī)范化對兩性的評價為完成角色的資源分配社會、家庭角色及責(zé)任分工與角色相關(guān)的能力、特長的發(fā)展兩性行為方式的固化社會性別關(guān)系運作圖決定權(quán)的分配54.社會性別社會性別對兩性的為完成角色社會、家庭與社會性別機制社會性別常常在社會制度（如文化、資源分配、經(jīng)濟政治體制等）中、個人社會化的過程中得到傳遞、鞏固。傳統(tǒng)的性別關(guān)系導(dǎo)致兩性在價值觀念、行為、能力等方面的差異，最終造成兩性在資源、地位以及權(quán)力上的不平等。

55.社會性別機制社會性別常常在社會制度（如文化、資源分配、經(jīng)濟政56.56.57.57.58.58.59.59.［美］瑪格麗特·米德(M.Mead)在《薩摩亞人的成年》和《三個原始部落的性別氣質(zhì)》批判了生物決定論，揭示了文化在塑造性別角色與性別氣質(zhì)中的重要作用，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的女性氣質(zhì)和男性