語文《紙的發(fā)明》教學(xué)反思語文《紙的創(chuàng)造》教學(xué)反思1

在造紙術(shù)創(chuàng)造以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕巧，但是成本特別昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化快速進(jìn)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿意進(jìn)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被創(chuàng)造出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的創(chuàng)造是中國在人類文化的傳播和進(jìn)展上，所做出的一項(xiàng)非常珍貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項(xiàng)重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的創(chuàng)造過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《紙的創(chuàng)造》時(shí)，我樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和樂觀性。爭論中同學(xué)自己思索，相互答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2、在同學(xué)反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的熟悉和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)深化把握紙的創(chuàng)造過程進(jìn)行爭論；由于課前同學(xué)對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，同學(xué)對文章內(nèi)容理解的特別透徹，這讓我看到了同學(xué)的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注意結(jié)果，卻忽視了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問力量。力量訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延長。你還知道哪些有關(guān)紙的學(xué)問，辦一張手抄報(bào)。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：

1、多種形式的讀使同學(xué)在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了同學(xué)的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采納體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的制造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的力量。

三、不足之處

由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向溝通活動(dòng)，老師應(yīng)對的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求共性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不熟悉的字詞，通過工具書去熟悉和理解它們。

（2）老師檢測同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字詞的狀況。指名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽讀，老師正音。隨機(jī)抽取同學(xué)朗讀生字、組詞、造句，消失錯(cuò)誤時(shí)，準(zhǔn)時(shí)訂正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求同學(xué)自讀課文，說一說紙的創(chuàng)造過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求同學(xué)深讀課文，找出文中自己喜愛的句子，說一說為什么喜愛它？思索每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求同學(xué)再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組爭論本文是按什么挨次來描寫的？

4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

語文《紙的創(chuàng)造》教學(xué)反思2

這是一篇科普學(xué)問短文，主要講了紙的進(jìn)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，老師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)問基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清紙的進(jìn)展歷程，初步了解我國的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織同學(xué)探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育同學(xué)有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國對世界文明的宏大貢獻(xiàn)之一。”拓展溝通，引導(dǎo)同學(xué)簡潔了解我國古代的四大創(chuàng)造，增加了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感，加深了對文本的熟悉。

四、引導(dǎo)同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設(shè)計(jì)注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，注意方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)，珍惜同學(xué)生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)從心里喜愛上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2．老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，老師不是臨駕于同學(xué)之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓舞，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，樂觀投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的歡樂。

一系列活動(dòng)的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的力量，促進(jìn)了他們求知的愛好。

語文《紙的創(chuàng)造》教學(xué)反思3

《紙的創(chuàng)造》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫創(chuàng)造紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。從中創(chuàng)造的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才能。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、做同學(xué)的好導(dǎo)師。我總是以同學(xué)的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓舞，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，樂觀投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰創(chuàng)造制造的？創(chuàng)造制造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)同學(xué)自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感愛好的句子與大家共享。目的增加文本的熟識度。“不動(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)同學(xué)閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)同學(xué)的語言表達(dá)、紙的創(chuàng)造過程便更清楚、明白。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破，“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻制造出著名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶，我們要喜愛自己祖國的文化。最終，采納填空。

用這種方法造的紙，原料（），可以（），價(jià)格（），能滿意（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（）的進(jìn)展，影響了（）。

從“簡單得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)同學(xué)簡潔了解我國古代的四大創(chuàng)造，增加了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感。

4、體驗(yàn)收獲的歡樂，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)勝利地喜悅。追求共性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

分層訓(xùn)練：

1、