語文《紙的發明》教學反思語文《紙的創造》教學反思1

在造紙術創造以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕巧，但是成本特別昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化快速進展，甲骨和竹簡已經不能滿意進展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被創造出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的創造是中國在人類文化的傳播和進展上，所做出的一項非常珍貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的創造過程及歷史意義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、引導同學學習《紙的創造》時，我樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，引導同學以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給同學，進一步激發了他們的自主性和樂觀性。爭論中同學自己思索，相互答辯，主觀能動性得到了發揮。

2、在同學反復研讀課文，并對課文有了自己的熟悉和理解的基礎上，我又適時地引導同學深化把握紙的創造過程進行爭論；由于課前同學對課文進行了反復的誦讀，所以，同學對文章內容理解的特別透徹，這讓我看到了同學的巨大潛能。

3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注意結果，卻忽視了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問力量。力量訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

4、拓展延長。你還知道哪些有關紙的學問，辦一張手抄報。

二、勝利之處

在上這節課的時候，我最大的勝利之處是：

1、多種形式的讀使同學在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了同學的內心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采納體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導同學入情入境地進行體驗，喚醒了他們的制造潛能，促進了他們思維品質的進展，提高了他們理解語言、運用語言的力量。

三、不足之處

由于教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的'雙向溝通活動，老師應對的是活生生的人，同學的思維進展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預見到最終，我想說，課堂教學是實施素養訓練的主渠道，教學機靈是老師素養的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思索、積淀，不斷地充實自己、追求共性、構建風格，提高自身的綜合素養。

四、改進措施

假如我再重新上這節課的話，我會這樣做：

1、創設情境，激趣導入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不熟悉的字詞，通過工具書去熟悉和理解它們。

（2）老師檢測同學自主學習生字詞的狀況。指名同學分段朗讀課文，其他同學聽讀，老師正音。隨機抽取同學朗讀生字、組詞、造句，消失錯誤時，準時訂正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求同學自讀課文，說一說紙的創造過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求同學深讀課文，找出文中自己喜愛的句子，說一說為什么喜愛它？思索每一段之間的聯系。

（3）要求同學再次深讀課文，概括每一段的內容，小組爭論本文是按什么挨次來描寫的？

4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

語文《紙的創造》教學反思2

這是一篇科普學問短文，主要講了紙的進展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注意學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法把握的重要外部因素，老師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文學問基礎，能憑借學習內容，把指導同學學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，同學領悟各種學習方法。

二、注意自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓同學弄清紙的進展歷程，初步了解我國的四大創造之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織同學探究溝通。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注意引導同學的語言訓練，體會用詞的奇妙，不應當是機械的重復，培育同學有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導同學抓住“造紙術的創造，是中國對世界文明的宏大貢獻之一。”拓展溝通，引導同學簡潔了解我國古代的四大創造，增加了同學的民族自尊心和驕傲感，加深了對文本的熟悉。

四、引導同學參加綜合實踐活動《走近傳統節日》

1、設計注意同學的親身體驗，注意方法的指導。

教學以同學為主體，敬重同學，珍惜同學生活體驗與教學的關系，讓同學從心里喜愛上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．老師的角色發生了轉變。

在活動中，老師不是臨駕于同學之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓舞，使同學樂于學習，樂觀投身到活動中去，為順當的完成活動打下基礎。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的歡樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展現自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的力量，促進了他們求知的愛好。

語文《紙的創造》教學反思3

《紙的創造》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫創造紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中創造的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才能。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感受：

一、做同學的好導師。我總是以同學的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓舞，使同學樂于學習，樂觀投身到活動中去，為順當的完成活動打下基礎。

二、任務驅動

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰創造制造的？創造制造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發同學自主閱讀課文。

2、以趣為點，找出文中自己感愛好的句子與大家共享。目的增加文本的熟識度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動同學閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時同學的語言表達、紙的創造過程便更清楚、明白。

3、關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機靈是老師素養的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻制造出著名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰慧才智，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的才智結晶，我們要喜愛自己祖國的文化。最終，采納填空。

用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿意（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的進展，影響了（）。

從“簡單得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導同學簡潔了解我國古代的四大創造，增加了同學的民族自尊心和驕傲感。

4、體驗收獲的歡樂，課堂教學是實施素養訓練的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展現自己的才能，在實踐中學習、思索、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗勝利地喜悅。追求共性、構建風格，提高自身的綜合素養。

分層訓練：

1、