第9頁共9頁2023小?學五年級語?文學科的教?學工作計劃?模板一、?班級和學生?分析本班?共有學生_?___人。?大多數學生?尊敬師長，?遵守紀律，?講文明禮貌?，學習上要?求上進,有?較好的學習?習慣和生活?習慣。只有?少數幾個學?生學習態度?不夠端正，?學習成績落?后，需要重?點輔導。?二、采取的?具體措施：?1、高度?重視安全教?育。把安全?工作放在重?中之重的首?要位置，做?到天天講，?時時講，發?現問題立即?解決。任何?時候都應警?鐘長鳴、長?抓不懈。要?經常利用課?前、班會時?間對學生進?行安全教育?。校園內上?下樓梯不擁?擠，課間玩?耍不做危險?動作等。校?園外，注意?交通安全等?。讓學生快?快樂樂的上?學、安安全?全的回家。?2、注意?養成教育：?養成良好的?學習習慣和?生活習慣，?對學生的成?長進步是十?分必要的，?良好的行為?習慣使一個?人的終生發?展受益非淺?。因此，在?班級進行良?好品德的養?成教育是十?分必要的。?根據學生的?思想實際情?況，與學校?的德育工作?密切配合，?本學期，將?從不同的方?面和角度對?學生進行規?律性的常規?訓練。重點?落實好《小?學生日常行?為規范》，?使學生逐步?形成良好的?道德品質，?行為習慣，?學習習慣和?積極的學習?態度，不使?一個學生掉?隊。3、?重視提高各?學科的教學?質量。學習?上，做到抓?兩頭促中間?，促進學生?整體水平提?高。向各科?任教師推薦?本班學科尖?子生,請科?任教師加強?輔導，善于?發現優等生?,在班中樹?立榜樣。正?確對待后進?生，在生活?上、學習上?從“愛出發?”。主動接?近，真誠、?平等對待，?深入了解他?們落后的原?因，幫助他?們解決困難?，還要善于?發現后進生?身上的閃光?點，努力培?養他們對學?習的興趣。?加強后三分?之一學生的?管理：面向?全體學生，?分類施教，?加強對后三?分之一學生?的輔導，要?從關心、愛?護學生的角?度出發，了?解關心學生?。及時了解?學生的心理?變化，掌握?他們成長道?路上的發展?情況。4?、培養班級?干部：及時?召開班干部?會議，針對?他們在工作?中出現的問?題，教給他?們工作方法?，使他們明?確自己的職?責，指出他?們的優缺點?和今后努力?工作的方向?。同時，還?要求他們注?意班干部成?員之間的合?作，齊心協?力，擰成一?股繩，盡力?在同學之間?樹立他們的?威信，創造?機會，鍛煉?和培養他們?的能力。?5、重視關?懷教育：要?關心學生的?生活，及時?和家長聯系?，體貼他們?的冷暖，了?解他們的心?理，建立平?等和諧的師?生關系，做?學生的知心?朋友。6?、抓好少先?隊工作：班?級工作的一?個重要部分?，就是班主?任工作，是?充分發揮學?生特長、張?揚學生個性?的有效途徑?。本學期將?積極配合學?校少先大隊?，結合實際?搞好各項活?動。7、?重視文體工?作：教育學?生上好所有?學校開設的?課程，積極?參加體育鍛?煉，積極參?與學校組織?的文娛活動?，重視各項?比賽的積極?參與，培養?學生的參與?意識。2?023小學?五年級語文?學科的教學?工作計劃模?板（二）?一、教學理?念：1、?語文教育不?能局限于字?、詞、句、?章的學習，?務必建立大?語文觀。語?文教學設想?要看重探求?語文教育與?現代社會以?及兒童生活?世界的諸多?關聯。2?、語文教育?要面向全體?，落實到每?個學生，并?全方位進步?每個學生的?語文修養。?3、注重?過程，終結?評價與組成?評價相聯合?，扶植終身?學習的愿瞧?和科學探求?的精神。?4、重視閱?讀指導，做?到課內外閱?讀相結合。?二、學情?分析：本?班共有學生?____人?。大部分學?生已經養成?了良好的學?習習慣，他?們愛學習，?有上進心。?從上個學期?期末測試結?果來瞧，學?生能較好地?完成學習任?務，合格率?____%?，83。_?___%的?學生分析測?試到達優良?程度。學生?具有了必須?的閱讀潛力?、口語交際?潛力和寫作?潛力和語文?分析使用潛?力，也掌握?了必須的學?習要領。但?是有個別學?生基礎較差?，家長又疏?于管理，還?需老師加強?領導。個別?學生學習盲?目，不能及?時完成作業?，還需老師?好好指導教?育。本班學?生還有一個?的問題，就?是兩極分化?嚴重，尤其?是習作和課?外閱讀，很?困惑，到底?如何縮短兩?極差距。?三、教材分?析：（一?）教材結構?：本冊教?材繼續以專?題組織單位?，共八組，?分別是：?第一組“走?進西部”，?第二組“永?久的童年”?，第三組“?言語的藝術?”，第四組?“他們讓我?感動”，第?五組“中國?古典名著之?旅”，第六?組綜合性學?習？“走進?信息世界”?，第七組“?作家筆下的?人”，第八?組“異域風?情”。全?冊共___?_篇課文，?精讀和略讀?各____?篇。除了第?六組綜合性?學習，其余?七組教材，?每組由“導?語”“課例?”“口語交?際？習作”?“回顧？拓?展”四部分?組成。每組?課文之后設?“詞語盤點?”。其中“?讀讀寫寫”?的詞語，是?由會寫的字?組成的，要?求能讀會寫?;“讀讀記?記”的詞語?，只需認記?，不要求書?寫。一些課?文的后面還?安排了材料?袋或閱讀鏈?接。全冊共?安排了五次?“材料袋”?，兩次“閱?讀鏈接”。?全冊還編?排了___?_篇選讀課?文，并附兩?個生字表。?生字表（一?）是要求熟?識的___?_個字。至?此，完成小?學階段熟識?____個?常用字的識?字任務。生?字表（二）?是要求寫的?____個?字，至此累?計寫字量為?____個?。（二）?教材特點：?1、加強?目標體系，?全面、正確?地落實語文?學習目標?2、教材資?料在富有人?文內涵、拓?寬題材文體?方面，作出?了勤奮努力?;在發揮語?文教科書育?人功能方面?，進一步加?強;3、?專題設置越?發靈活，編?排方式在繼?續中又有發?展4、導?學和課后練?習題的設計?，更好地發?揮導學、導?練的功能?5、順應兒?童心理發展?特，“口語?交際？習作?”的類型發?生必須的改?變6、在?“分析學習?”中，指導?學生大膽設?想，開展語?文學習活動?，重視探究?和鉆研的過?程，進一步?提高語文分?析使用的潛?力（三）?教學重點、?難點第一?單元：一是?指導學生經?過學習課文?和搜集材料?了解西部，?激發熱愛西?部的情感;?二是指示學?生學習掌握?課文主要資?料，聯系上?下文，領會?語言的表達?效果和理解?含義深刻的?句子，進一?步理解課文?資料，并繼?續積累語言?，增強語感?;三是指導?學生了解文?章一些相對?簡單的、適?于他們理解?的寫作要領?，并試著將?這些寫法使?用到本人的?習作中。?第二單元：?一是讓學生?經過學習課?文，領會作?者對童年生?活的眷戀，?感受童年生?活的完美，?童年時光的?珍貴，富有?情感體驗，?更深切地感?受正在經歷?著的童年生?活;二是經?過閱讀，領?悟文章的一?些表達方法?;三是注重?語言積累;?四是描繪本?人的童年生?活。第三?單元：一是?讓學生經過?讀書感受精?妙語言的魅?力，感受語?言表達的藝?術;二是經?過對不一樣?文體文章的?閱讀，了解?不一樣文體?文章表達方?式;三是指?導學生積累?生動的語言?。第四單?元：指導學?生專心讀書?，感受人物?的精神品格?;領會作者?的情感脈絡?和表達要領?，繼續培養?學生的速讀?潛力。第?五單元：讓?學生感受古?典名著的魅?力，激發學?生閱讀名著?的興趣。?第六單元：?指導學生走?進豐富多彩?的信息世界?，感受信息?通方式的改?變，領會信?息在人們生?活、勞動和?學習中的作?用，學習收?集和處理信?息，開始學?會使用信息?，寫簡略的?鉆研報告。?第七單元?：讓學生進?一步感受作?家筆下人物?形象，領會?作家描繪人?物的要領，?并在習作中?學習使用。?第八單元?：一是要捉?住主要資料?，了解不一?樣地域的民?族風情特，?增長見識;?二是要推測?作者是怎樣?寫出景物、?風情特點的?，學習作者?的寫作要領?;三是要注?重積累課文?中的生動語?言;四是要?從實踐起程?，憑據各自?條件，經過?多種途徑盡?可能多地搜?集材料，以?豐富對異域?風情的體驗?。四、教?學目標（?一）識字與?寫字教學?本冊識字_?___個，?寫字___?_個，把字?寫端正。在?提高寫字質?量的同時，?還可適適當?提高寫字的?速度，繼續?養成良好的?寫字習慣。?（二）閱?讀教學1?、繼續加強?閱讀基本功?的訓練。?2、發現語?言規律，學?習表達要領?。3、掌?握每個單元?豐富的人文?內涵，把情?感、態度、?價值觀的目?標落到實處?。（三）?口語交際教?學1、激?發興趣，體?現雙向互動?。2、繼?續提高學生?的口語程度?，培養良好?的語言習慣?。（四）?習作教學?1、進一步?明確小學生?作文的本質?。小學生作?文的本質是?練筆，是習?作，不是創?作。2、?培養觀察、?思想、表達?三種潛力。?五、教學?措施：（?一）識字與?寫字教學?本冊安排識?字____?個，高年段?，學生已經?具備了較強?的獨立識字?潛力，因此?教學要放手?。教材在精?讀課文和略?讀課文以外?的其他部分?，一概不再?注音，學生?在閱讀中碰?到不熟識的?字，能夠查?字典解決。?教師要鼓勵?學生在課外?閱讀中快速?涉獵，聯系?上下文，理?解字詞的好?處，以便在?手邊沒有字?典、辭書的?狀況下，不?防礙閱讀。?本冊安排寫?字____?個，都安排?在精讀課文?中，隨課堂?教學完成。?指導學生寫?好寫對筆畫?、筆順，安?排好字的各?個部件及間?架結構，把?字寫端正。?（二）閱?讀教學1?、高年段的?朗讀要求，?不但要做到?正確、流利?，并且要做?到有感情。?進行閱讀教?學，必須要?多讀少講，?讓學生主要?透過自主的?入情入境的?朗讀，讀懂?課文，有所?感悟;要做?到讀有要求?，讀有條理?，要經過多?種方式的朗?讀，悟情傳?情，培養語?感。在讀中?體味、感悟?文章表達的?思想感情。?讀的指導，?要從全體入?手，指導學?生在掌握全?文情感基調?及其改變的?基礎上，憑?個別的情感?體驗，進行?有感情的朗?讀。高年級?的默讀，既?要提高理解?程度，又要?提高默讀速?度。教師在?教學時，就?應為學生留?有富裕的默?讀時光，并?提出相應的?要領，指導?學生憑要求?認真讀書，?在默讀之后?要檢查學習?效果。2?、經過課后?的訓練題，?指導學生理?解資料，領?會表達要領?。在課文中?發現言語表?達的特點。?在“交換平?臺”中總結?某些規律的?東西。3?、要憑借課?文的差別特?點，設想和?接納靈便多?樣的教學過?程與要領計?謀。（三?）口語交際?教學要激?發興趣，引?起學生交際?的欲望。要?創造特定的?情境。創造?情境要做好?以下幾點：?一是情境的?創造要實在?，體現學生?實踐交際的?需求，讓學?生了解在不?一樣的場地?、針對不一?樣的東西，?使用不一樣?的手法，接?納不一樣的?表達方式。?二是思考到?兒童的年齡?特點，情境?的創造還要?注重興趣，?要用膾炙人?口的方式來?激發學生的?交際欲望。?三是要創造?多個情境，?在逐步深入?的互動中，?體現交際的?資料由相對?簡略，到交?際得相對深?入的熟練過?程。要體現?雙向互動。?（四）習?作教學1?、作文指示?從資料入手?，作文講評?重正在鼓勵?。作文指?導，必須要?從資料入手?，首先解決?寫什么的問?題，打開思?路，使人人?都找到想寫?、要寫的資?料。開端宜?“放”，使?學生感慨想?寫的資料很?多，教師指?導學生從中?挑選最妥帖?的資料來寫?。至于寫怎?樣的標題，?在打開思緒?、挑選要寫?的資料的過?程中浸透，?在寫作中、?在交換底稿?的過程中指?導，指導的?資料但是乎?習作手法能?否明確，資?料能否具體?，順序能否?明確，選詞?用語能否適?宜，能否表?達了真情實?感等幾個方?面。習作?講評重正在?鼓勵。講評?的時候，要?歸納綜合全?班這次作文?的優點與成?績，使每個?學生經過講?評看到成績?與進步，享?