36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。將進酒大賽一等獎將進酒大賽一等獎36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。將進酒大賽一等獎掀開中國文壇的紅蓋頭,酒香隨清風徐來。在中國文學史上,詩與酒相從相隨,幾乎有一種天生的緣分中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁,因酒在自由的時空中盡情翱翔,因酒而丟掉面具口吐真言,因酒而成就傳世佳作且聽對酒當歌,人生幾何。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！銎咸衙谰埔构獗?欲飲琵琶馬上催。■酒入愁腸,化作相思淚。詩—“酒教學和科研是高等學校的兩大支柱，教學和科研相互促進，是高校區別于科研院所的重要特點。圍繞本科人才培養這一中心任務，以科研促進教學，提高教學質量，是高校應當樹立的科學理念。然而，隨著高校連續幾年擴招，高等教育開始由“精英教育”向“大眾教育”轉化，重科研、輕教學的錯誤思想有所蔓延。如何將高校的科研資源轉化為本科人才培養的推動器，保證和提高本科教學質量，是社會及各高校普遍關注的重大課題。堅持科研促進教學方針的意義1.重塑高校以救學為中心的共識本科教育是高等教育的主體和基礎，教學始終是高等學校的中心工作。值得注意的是，“科研是高校工作的中心”正成為部分高校領導和教師的真實看法。主要原因是現行高校體制，沒有重視教學工作的驅動力?？蒲谐晒麑處焸€人乃至學校都有明顯的利益回報，而教學成果往往是非顯性的。科研成果容易測量，產出也立竿見影，而教學的好壞則難以評價，況且人才的培養周期較長，真正到社會上發揮作用也不是短期內能顯現出差異。從教師本身來講，科研壓力大，時間和精力有限，無法對教學投入足夠的熱情和精力。因此，堅持科研促進教學方針，從社會、教育行政管理部門、高校領導和教授層，真正形成高校以教學為中心的共識，形成重視本科人才培養的輿論導向和思想支撐。2.新時期人才培養的要求本科階段是創新人才培養的關鍵階段，科研是培養本科生創新能力的重要途徑。在新的歷史時期，高校承擔著培養高素質創新型人才的使命。本科教育必須擴大視野，適應這一變革的客觀事實，立足科技前沿，構建“厚基礎、寬口徑、模塊化”的教學體系，適應經濟社會發展對知識和人才的需要。本科生在大學四年學習過程中，通過高素質教師的培養和科研實踐，拓寬知識面，能加速本科生科研素質成長和知識水平提高。教育部2007年以來實施的國家大學創新性實驗計劃，及強化畢業設計等措施均是這一思路的體現。所以，以科研促進教學：是我國可持續發展戰略、高新技術及市場競爭的內在要求。3.提高教學質量的保障教學過程就是對教學內容再消化、再思考的過程。當教師的學科知識達到一定水平后，在促進教學質量的提高方面，更多地取決于專業能力。有相關科研經驗的教師，對專業知識的理解和領悟力強，可以將問題深入淺出地表達出來并融會貫通，而不是“照本宣科”，則教學效果好。另一方面，教師的科研課題能夠拓寬學生的學習視野和發散性思維，有助于幫助學生尋找自己在本學科領域中的興趣點。所以，高校教師通過科研活動，不斷追求新知識，提高教學能力和業務水平，將科研成果轉變成為公共知識，提高教學質量。切實發揮科研對教學促進作用的幾點建議1.重視科研與教學內容的關聯性隨著高校擴張，在學科交叉理念的指導下，高校新開設了許多專業。，部分新開設的專業，存在學科發展滯后，師資知識結構與之不相適應等問題，往往出現專業課教師無相應科研背景，甚至多門專業方向課程由一位教師承擔的局面，完全忽視科研服務教學的重要性。所以，要緊緊圍繞著所屬學科的教學需要開展科研，并在人才引進時，盡可能考慮學科發展和教學任務的需要；在在職教師的培養方向上，體現與其承擔課程的一致性，要求經過專業導師的指導和學術環境的熏陶。最終體現在日常教學工作中，通過優化課程組結構，提高研究方向與所任課程的關聯性，提升教學水平。2.研究團隊建設與教學工作相結合為了將增強科研實力，提高科研攻關能力，高校普遍實施科研團隊模式。有的科研團隊多引進專業背景相近人才，或由本課題組的博士、碩士留校組成，團隊研究方向明確但略顯單一，不能滿足本科專業課程全面發展，導致科研團隊與教學工作分離。所以，在科研團隊的建設中，根據科研方向與教學任務的相近性、同質性，學科建設、科學研究與教學工作的聚合性、統一性，將課題組與課程組有機結合，作為科研團隊和教學團隊結合的基本單元、連接點，將高水平的研究群體轉化為培養本科專業人才的教學群體，充分發揮研究團隊對教學工作的促進作用。3.教授群體真正介入本科教學目前，我國高校普遍存在講師是教學主力的現象，以至于教育部出臺文件要求高校教授承擔本科課程講授。但由于教授們社會活動多，科研項目多，很難有足夠時間在教學上下功夫，有的教授只是長期承擔固定一門課程，而有的教授屬于科研為主類型，教學實踐也不豐滿。所以，并非教授們走上講臺講課才是發揮他們對教學工作的貢獻，而是要充分發揮他們的科研優勢，通過組成課程小組，整合教授資源，在教學內容設計、教學大綱制定等方面充分介入，對本科教學質量有良好的推動作用。教學質量是高等學校的生命線，真正做到以科研促進教學，提高促進的效果和有效性，是培養高質量人才的根本途徑。高等學校必須正確認識和處理好教學與科研的辯證關系，擺正教學和科研的位置，促進本科教育教學質量真正持久的提高，為社會主義現代化建設輸送合格人才。中小學信息技術課程的開設是培養學生信息素養的一種主要途徑,是順應時代的要求。主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。一、高中信息技術課采取分層教學的必然性通過對本區學生的調查,農村學生在信息技術基礎知識基本技能、學習興趣和學習態度、學習風格及課后實踐機會等方面存在著差異。教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》指出:“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展?！庇捎谏鐣图彝ケ尘暗牟煌?學生對計算機的掌握程度有很大差異,極少數學生己經掌握了一定的基礎知識和操作技能,但大多數農村學生從未接觸過計算機,高一年級時還需要把初中的信息技術知識加以鞏固復習，信息技術課程內容具有層次性,學生的信息技術知識水平和學習風格具有差異性。因此,針對當前以班級教學模式為主的實際,在以班級為單位集體授課的教學模式如何在教師的引導和幫助下,面向全體學生,有效提高學生的知識水平,讓每個學生都能獲得成功的喜悅,既讓基礎好的學生更深入學習,又讓基礎差的同學擁有更多的練習機會,不斷鞏固、培養學生的學習興趣。真正讓每個學生學有所得,學有所用。在高中信息技術的教學中,嘗試運用分層教學的理論,構建全方位的高中信息技術課分層互動教學設計模式,調整教學方法,不斷更新信息技術課程內容,適應社會的發展和需要,不僅會大大提高信息技術課的教學質量,促進學生信息素養的培養,同時,也能夠逐步解決當前信息技術課程教學中存在的問題。二、學生分層對學生分層是實施分層教學的一個出發點,不根據學生的具體情況進行分層或者分組,就不可能進行真正的分層教學。為了順利開展分層教學,我認為教師必須對剛踏入高中的學生掌握計算機知識的情況有一個清晰的了解,這樣才有利于我們有條不紊地開展教學工作,提高教學效率。為了加強對學生的了解,我給高一年級上第一節課時,結合小學及初中的教學內容我請學生根據自己以前所學過或者所知道的軟件簡單地完成一個“個人SHOW”,學生非常踴躍,上交的結果也是讓人意外的,有圖文并茂的WPS作品,有多姿多彩的POWER-POINT幻燈片作品,還有簡單精致的flash動畫,當然也有相當一部分學生作品是很普通的。通過這個制作,可將學生大致分成A層――計算機知識豐富且操作能力相當不錯的學生,對計算機充滿學習和探究的興趣;C層――對計算機動手能力較弱的學生;B層――大多數計算機知識基本在教師預料范圍內的中層學生。根據結果用網頁為每位學生做一張“網絡跟蹤表”,在教學過程中就可以根據學生的變化隨時隨地調整自己的教學方法,也就是說對每位學生做一個教學計劃。三、自主學習策略的應用創設自主學習的環境，實現創造性學習參加過英特爾未來教育的老師都知道，每個單元的設計都被明確要求，要把單元學習過程的設計置于強大，有趣的學習情境之中，還問題于他的原來面目，讓學生在探究中，在與他人合作過程中，在嘗試中獲得學習的喜悅。這與新課程的理念不謀而合，在教學過程中具體體現為：不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。如在《在Powerpoint中插入圖片文件》中，我們的老師不再只是讓學生按照課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。若是這樣，看起來學生一直在動手實踐，但他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的學習積極性無法激起，自主學習根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。四、課堂教學分層在課堂教學的過程布置任務的時候要設計分層練習，讓每個學生在課堂上都有發揮的空間。例如，在練習用PowerPoint制作演示文稿時，基礎層的學生采用“制作演示文稿的資料由教師發放，內容也要求跟老師演示的一樣，演示文稿只要求2到3張”；發展層的學生采用“自己從網上下載圖片和文字資料，內容和主題自擬，演示文稿要求在4張以上”；提高層的學生自主完成作品，要求演示文稿要8張以上。這樣就使課堂目標能多層次完成。在教學過程中可以采用分組的方式，讓學生在學習過程中相互輔導補充，這樣可以提高學生的活動積極性，教學效果更好。五、教學對象分層前面我們提到學生的個體是存在差異性的，那么我們在尊重學生的個體差異的前提下，要進行分層教學法，那么必須先了解了解到學生的信息技術的基礎知識和基本能力。在入學初我們可以提一些簡單的理論知識的問題讓學生回答，以及進行畫圖比賽，來考驗學生的基礎知識以及上機實踐能力。根據實際情況把學生動態的分為三層：基礎層、提高層、發展層。基礎層是由信息基礎知識和基本能力比較弱的學生組成；提高層是由基礎知識和實踐能力一般的學生組成；發展層是由基礎知識和實踐能力都很好，而且學習主動性較強的學生組成。上課時根據學生的層次布置不同的學習任務，讓接受能力層不同的學生相互協助、共同完成任務。六、對教學評價的分層分層評價是用不同的標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生是否達到設定的目標及發展情況。計算機課程比較特殊，具體的說，它是一門操作性很強的課程，所以我采用交作品的形式來完成考核任務。由于每一層學生的教學目標不同，所以他們的考核標準也不同。對于C組學生來說，他們交上來的作業即便是課堂作業的整合，也能夠合格；對于B組學生，他們的作業不能只是課堂練習的整合，必須通過獨立思考、用已學的知識來完成一個自己設計的作品。幾年來的信息技術課堂教學讓我深刻的感覺到應用分層教學做到了因材施教，滿足了不同學生對學習的需要，讓不同層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現了師生的充分互動，為培養適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1掀開中國文壇的紅蓋頭,酒香隨清風徐來。在中國文學史上,詩與酒相從相隨,幾乎有一種天生的緣分中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁,因酒在自由的時空中盡情翱翔,因酒而丟掉面具口吐真言,因酒而成就傳世佳作且聽掀開中國文壇的紅蓋頭,酒香隨2對酒當歌,人生幾何。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?！銎咸衙谰埔构獗?欲飲琵琶馬上催。■酒入愁腸,化作相思淚。詩—“酒對酒當歌,人生幾何。3酒詩唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”,時人也號之日酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌酒4公元762年秋,病骨支離的李白什么都不需要了,惟要酒。他一生醉得太多了,但這是最后一次。他舉杯邀月,卻發現月在水里,他悠悠忽忽撲進水中抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生?連死都是一首詩,一首醉酒的讠看來,李白天生為詩酒而來,為后人讀詩酒篇而來。今天我們就走進他的公元762年秋,病骨支離的李白什5計法章百能圖酒c李白斗酒獻飲中八長安市上酒家眠天嚼來不上船自耐臣是酒中仙計法章百能圖酒6E刀小水掌舉略魂到障美消郵章章羊碗盛球2值便天能爾向處是泡多花間酒獨無舉懷邀明月殞城三人。E刀小水掌舉略魂7將進酒李白將進酒8學習目標誦讀詩歌,理解詩歌的基本內容2、理清詩歌中情感變化的脈絡,背誦全詩。含巧除百車意石能圈酒學習目標9NANDAS●rT李白,字太白。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學廣覽。從二十五歲起c70年6年》離川,長期在各地漫游,對社會生活多所體驗。政治抱負未能實現,使他對當時統治集因的腐朽獲得較深認識。其詩表現出蔑視封建權貴的傲岸精神,對當時政治的腐敗作了尖銳的批判對人民的疾苦表示同情;又善于描繪壯麗的自然景色,表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變?！妒竦离y》、《行路難》、《靜夜思》《早發白帝城》等詩,皆為人傳誦NANDAS●rT10此詩,約作于天寶十一載,即安史之亂前四五年光景。當時唐玄宗耽于女色先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠,官場一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂,不以國事為念,社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿,卻又無力改變這種狀況,只能借酒銷愁,“但愿長醒此詩,約作于天寶十一載,即安史之11將進酒大賽一等獎課件12將進酒大賽一等獎課件13將進酒大賽一等獎課件14將進酒大賽一等獎課件15將進酒