送杜少府之任蜀州

王勃送杜少府之任蜀州

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律詩是近體詩的一種。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，詩篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的限制。

律詩起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求嚴格。分五言、七言兩種，簡稱五律、七律。以八句為定格。每句有一定的平仄格式。文體講解：一、預習篇：千呼萬喚始出來律詩是近體詩的一種。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）2作者簡介

王勃（約650年—約676年），字子安，出身儒學世家，唐高宗時應舉及第，年僅16歲，授職朝散郎，后因做《斗雞檄》被趕出沛王府。之后，王勃歷時三年游覽巴蜀山川景物，創作了大量詩文。返回長安后，求補得虢guó州參軍。在參軍任上，因私殺官奴二次被貶。27歲到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等；主要文學成就是駢文，無論是數量還是質量，堪稱一時之最，代表作品有《滕王閣序》等。他才華橫溢，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”，位列四杰之首。作者簡介王勃（約650年—約676年），字子安，出身儒3朗讀注意生字詞：城闕（） 宦（）游人

歧（）路翻譯生字詞：城闕（）三秦（）五津（）

宦游（）

歧路（）

沾巾（）城樓，指唐代京師長安城。指長安城附近的關中之地。指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川出外做官。岔路。古人送行常在大路分岔處告別。淚水沾濕衣服和腰帶。意思是揮淚告別。quèhuànqí朗讀注意生字詞：城樓，指唐代京師長安城。指長安城附近的關中之41、題解：送杜少府之任蜀州二、準備篇：未成曲調先有情注釋：①少府：唐代的官職

②蜀州：古代地名，如今是指四川省成都市下轄縣級市作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉（送別詩）它是一首什么題材的詩歌，從哪個字看出來的？1、題解：送杜少府之任蜀州二、準備篇：未成曲調先有情注釋：①5①大聲朗讀詩歌，通過詩歌內容，確定詩歌基調。2、初讀感知詩歌情感：②再讀讀課本上的其他送別詩：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》山回路轉不見君，雪上空留馬行處。——岑參《白雪歌送武判官歸京》悲傷作為一首暗含離情別緒的詩歌，卻是完全不沉浸于悲傷一言以蔽之：雄壯。雄壯①大聲朗讀詩歌，通過詩歌內容，確定詩歌基調。2、初讀感知詩歌6①大聲朗讀詩歌，通過詩歌內容，確定詩歌基調。2、初讀感知詩歌情感：②再讀讀課本上的其他送別詩：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》山回路轉不見君，雪上空留馬行處。——岑參《白雪歌送武判官歸京》悲傷作為一首暗含離情別緒的詩歌，卻是完全不沉浸于悲傷一言以蔽之：雄壯。雄壯三、學習篇：輕攏慢捻抹復挑①律詩的知識：

律詩通常每首八句，每二句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為尾聯。結合本詩：

城闕輔三秦，風煙望五津。（首聯）與君離別意，同是宦游人。（頷聯）海內存知己，天涯若比鄰。（頸聯）無為在歧路，兒女共沾巾。（尾聯）1、學習方法指導：①大聲朗讀詩歌，通過詩歌內容，確定詩歌基調。2、初讀感知詩歌7疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見岷江上的五大渡口。城闕輔三秦，風煙望五津。你與我都充滿離愁別緒，因為我們同是遠離家鄉，外出做官的人。與君離別意，同是宦游人。疏通詞句，把握內容三秦大地環繞護衛著都城長安，8海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣。

此句安慰杜少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。此句一反送別詩纏綿悱惻的格調，創造出開闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。離別固然悲傷,但互為知己，雖各處天涯，亦似比鄰，所以不必像青年男女一樣別淚沾巾。海內有知心的朋友，即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣。海內存知己，9②“起承轉合”法：分別標志了每聯的作用。１、起：首聯。作用在于破題，即交待事件發生的相關要素

（時間、地點、人物、事件起因等）２、承：頷聯，緊承上聯所寫的內容和方向，加以具體化的描述

（從情感和敘述上使之飽滿）３、轉：頸聯，強調在內容上或情感上要改變描寫方向４、合：尾聯，回應題目，在情緒、邏輯、意義上進行揭示和升華②“起承轉合”法：分別標志了每聯的作用。１、起：首聯。作用在10★首聯：城闕輔三秦，風煙望五津。2、詩歌解析：（示例）（起：破題作用，交待詩的主要因素。這首詩是送別詩，主要因素是時間和地點）問：文中有幾個地名？這幾個地方各是什么樣的？C.風煙望五津：風煙：風塵煙霧A.首聯是一個地名對：三秦：長安附近關中一帶的地方（點出了送別的地點）五津：四川省岷江上的五個渡口（點出了遠行的方向）B.城闕輔三秦：描繪帝都的渾雄大氣點明時間是早上，詩歌常用節令、氣候、自然景物的變化來象征性的表現時間沒有直接說離別，但卻點化了詩人心中的如煙如霧的迷茫和翹首相望的心情一近一遠一明一暗一實一虛對比強烈明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理形勢。用“風煙”來修飾“五津”顯示杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。流露對朋友的關切。★首聯：城闕輔三秦，風煙望五津。2、詩歌解析：（示例）（起：11與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉。勸勉朋友什么？體現詩人怎樣的情懷？勸勉朋友不要悲傷，體現詩人豁達、樂觀的情懷。與君離別意，同是宦游人頷聯寫的是什么？從正面寫離情而轉為勸勉12海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性的議論展現友情和別情的新境界。蘊含的哲理是什么？誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。海內存知己，天涯若比鄰頸聯寫的是什么？表達方式是什么？以理性13此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然銷魂的傷感、低沉的感傷基調，表現出豁達、樂觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓舞。此聯為什么成為送別詩中的名句？這兩句詩一洗以往送別詩中的黯然14無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。無為在歧路，兒女共沾巾這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？與知己15★頷聯：與君離別意，同是宦游人。

（承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。點明離別的心情）?需解決的問題：作者講述了怎么樣的離別心情？3、

利用“起承轉合”法，以小組討論的形式，學習剩下的3聯詩句，并推選發言人交流學習成果。方法指導：★頸聯：海內存知己，天涯若比鄰。

（轉：強調在內容上或情感上要改變描寫方向。作者情感發生變化）?需解決的問題：這一聯那些詞語讓你覺得雄壯大氣？★尾聯：無為在歧路，兒女共沾巾。

（合：回應題目，作情緒、邏輯、意義上的揭示和升華。再次勸慰朋友）?需解決的問題：尾聯在抒情上與前幾聯有什么不同？★頷聯：與君離別意，同是宦游人。3、利用“起承轉合”法，以164、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸朋友不要過于傷感。①先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面②又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解那種因離開親友遠出求仕的心情③接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通④最后才勸他不要在分手的時過于悲傷。4、回顧全詩：17四、展示篇：大珠小珠落玉盤經典詠流傳：

學唱歌曲《送杜少府之任蜀州》。四、展示篇：大珠小珠落玉盤經典詠流傳：18課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。頸聯：天涯海角，互相勉勵。尾聯：擦干眼淚，歧路壯別。課堂小結首聯：回首長安，遙望蜀地。頷聯：同是宦游，客中作別。理解默寫：1.《送杜少府之任蜀州》中既表現作者闊大胸襟又表現友情不為地域所隔的語句是“

，

”。2.《送杜少府之任蜀州》中勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的詩句是“

，

”。課外古詩文誦讀海內存知己天涯若比鄰無為在歧路兒女共沾巾理解默寫：課外古