第頁共頁最新人教版小學(xué)語文說課稿一等獎7篇(匯總)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇一《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜歡之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深沉感情。２、學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā＃场Ⅲw會課文精當、華美的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。１、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；２、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。１、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，搜集相關(guān)資料，初步理解課文的寫景狀物順序和特點。２、老師制作演示課件，附配樂課文朗讀。１～２課時。同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢宏偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真宏偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們伴隨《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！１、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，老師演示課件，小結(jié)：〔演示〕天山：亞洲中部的大山系，橫貫中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最頂峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因此古稱“瑤池”。如今這里已成為著名的旅游勝地。２、解題，理解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。〔簡介作者〕“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──〔學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言〕。３、提出學(xué)習(xí)方法：理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容１、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。２、引導(dǎo)閱讀：⑴課文是按照什么順序來寫的？〔觀察點的挪動，由山外到山里。〕讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。〔“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”〕這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。⑵學(xué)生朗讀〔或配樂朗讀〕課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？〔讓學(xué)生議論，然后交流〕明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑襯托天山的寂靜。②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導(dǎo)學(xué)生考慮交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段〔或放配樂朗讀〕：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進展描繪的？〔學(xué)生用筆在書本上做出標記〕學(xué)生邊交流，老師演示：“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。２、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。３、積累自己喜歡的字詞和句子。４、課外閱讀《天山景物記》。⑴非常講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈敏現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸大、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的風(fēng)光，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇二《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我撫慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。低年級的學(xué)生都很喜歡得意的小動物，本課描寫的正是一群活潑、得意的小動物的故事。這對學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的才能。再加上本文還配有精巧的插圖。可以讓學(xué)生結(jié)合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以到達體會深化道理。根據(jù)以上教材分析^p及學(xué)情分析^p，我將預(yù)設(shè)如下：1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。識字、寫字。這篇課文故事性較強，在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深化的認識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?2、認識“酸”字：“酸”字的左邊局部多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完好。4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。(課標指出：識字要與生活理論相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學(xué)生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。)(一)找準句子，分散識字一1、師：(出示閱讀提示)自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。故事中都有哪些小動物?考慮講了一個什么故事?(這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)2、出示難讀的句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。指名讀句子。b、重點指導(dǎo)學(xué)生的斷句。他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。通過想象識記“串”字，學(xué)生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。d、理解一串串：課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。(二)整體感知，分散識字二1、故事中都有哪些小動物?反應(yīng)，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點。)2、指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。3、說說講了一件什么事?(老師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。4、出示一首兒歌：葡萄,葡萄,圓又大,狐貍,狐貍,口水掛,一心想要吃到它,可是一顆沒摘到,硬說葡萄是酸的。松鼠兔子上了當，只有猴子自己嘗，自己嘗。(通過自編的兒歌將生字穩(wěn)固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，防止了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的交融。)1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!(1)練讀重點句第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過絕望的話生動簡潔，很合適對學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練。圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步考慮。在反復(fù)讀，演的根底上，我又采用了引讀的方式進一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了方法。”在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的根底上練習(xí)說話。師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?學(xué)生練習(xí)說話。(2)在充分練讀重點句的根底上，體會狐貍的的心情師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?在交流的根底出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、絕望的心情2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段二、三自然段構(gòu)造一樣，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。在交流的根底上，讓學(xué)生融入故事角色。(1)讀好松鼠心里想的話課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的答復(fù)適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。(2)讀好兔子心里想的話師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛剛把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標點(感慨號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。(3)師生配合讀(創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)1、再出示兒歌，齊讀。2、剛剛念的兒歌里有幾個字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右構(gòu)造。3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!(師范寫，第三筆不能出頭)4、書寫時要注意什么?“狐貍”是左右構(gòu)造，左窄右寬。“猴”的三局部要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。5、生寫，交流展示(識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目的中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字)師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，受騙了。誰又說葡萄是甜的呢?師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?師：看來，輕信別人容易受騙，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知)17酸的和甜的聽嘗信試狐貍小松鼠、小兔子小猴子(簡潔明了，形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度，并且課文蘊含的深化道理也明晰地展現(xiàn)出來。人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇三《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保理論活動。這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精巧的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，合適分角色朗讀，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字才能，大局部學(xué)生思維較活潑，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目的：(1)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。2、借助動作、實物，理解字詞意思，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、反應(yīng)資料的才能。3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，著重體會第8自然段。課前準備：老師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考察：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當，能使學(xué)生迅速隨老師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散漫步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理間隔，翻開了學(xué)生的話匣子。等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛剛老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會答復(fù)：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下根底。這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進展感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進展。春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個【關(guān)鍵詞】：^p，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結(jié)合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。有了充分的感性認識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的保護之情：“啊，多美的小路啊!”。當學(xué)生的情感之門悄然翻開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上漫步?他們會說什么?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散漫步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜歡、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時可惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓學(xué)消費生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，突然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉。”這幾個自然段是開展學(xué)生想象力的重點段，要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學(xué)生中不會有朗讀大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。”學(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。雨過天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一局部。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進展情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美妙的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)有兩點：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生展示搜集到的資料，小組交流、反應(yīng)，全班反應(yīng)。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。〔2〕課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實際行動保護環(huán)境。這那么板書脈絡(luò)明晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美妙印象。美麗的小路美麗——不見了——找回來讓美麗的小路一直和我們在一起保護環(huán)境人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇四1、教材分析^p《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比擬等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常親密的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩局部。第一局部在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比擬、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很詳細、通俗，具有很強的說服力。第二局部講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的親密。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。2、說教學(xué)目的根據(jù)以上的教材分析^p和三年級學(xué)生的實際情況，按照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目的。〔1〕會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。〔2〕朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。〔3〕理解課文內(nèi)容，理解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的親密關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。〔4〕初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。3、教學(xué)重難點通過以上分析^p，我確定本課的教學(xué)重點和難點是：理解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比擬的方法來說明太陽的特點的。針對本課的教學(xué)目的和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層深化的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運用列數(shù)字和作比擬的方法來說明太陽的特點的。2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常親密的關(guān)系。這一局部內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語言的根底上，我讓學(xué)生模擬曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假設(shè)》的表達方式，進展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把理解到的知識，學(xué)到的語言及表達方法進展重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。本課我打算用2課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務(wù)是細讀課文1—3自然段，理解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比擬的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進展言語才能的訓(xùn)練。下面，我著重來說說第二課時的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的根底上，學(xué)生可以很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機板書：遠大熱〕【動畫是學(xué)生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動畫中的不科學(xué)的因素，不僅是對學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的一種回憶，又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。】【理解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比擬的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。為了打破這一重難點，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報交流的方式，既防止學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時有扶到放的指導(dǎo)過程，為今后的學(xué)習(xí)打下根底。我一共分四步來進展引導(dǎo)的】1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么〔隨機板書：說什么〕，還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。〔板書：說清楚〕如今請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫詳細的。同時我也深化小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進展。3、匯報交流。〔1〕學(xué)習(xí)“遠”的小組匯報。首先，學(xué)生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習(xí)，太陽離我們有〔〕遠。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔〕；就是坐飛機，也要飛〔〕。在指名口頭練習(xí)的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進展詳細說明的方法，就叫做列數(shù)字〔板書：列數(shù)字〕最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。〔2〕學(xué)習(xí)“大”的小組匯報，預(yù)計小組學(xué)生很快就能說出，是運用了比擬的方法。〔板書：作比擬〕我會問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會說：因為書上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比擬的好處。我會借機表揚這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。〔3〕學(xué)習(xí)“熱”的小組進展匯報。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比方：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。預(yù)計學(xué)生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比擬的說明方法。如：太陽的溫度很高，外表溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是外表溫度的2500倍。其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學(xué)生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，如今就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。〔板書：舉例子打比方〕4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。【本課的.4—8自然段都是講太陽和人類有著非常親密的關(guān)系。這一局部內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點放在欣賞語言，學(xué)習(xí)表達上。】1、自主品讀，欣賞語言我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說明文，我們不止是理解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請大家細細地讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。學(xué)生品讀課文，老師巡視。2、學(xué)生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語句。由于學(xué)生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)才能等等。3、剛剛，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有才能來運用這些生動優(yōu)美的語句。〔板書：會運用〕課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣親密的關(guān)系。假設(shè)沒有太陽，；……4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。老師小結(jié)：是呀，假設(shè)沒有太陽，就沒有我們這個美麗得意的世界。5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個自然段。【正如著名特級老師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達才能得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩的設(shè)計，可以讓學(xué)生把理解到的知識，學(xué)到的語言及表達方法進展重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。】1、老師導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了《太陽》，我們理解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的親密關(guān)系。老師如今考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進展了哪些創(chuàng)造？預(yù)計學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽創(chuàng)造什么呢？學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們創(chuàng)造的東西。【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學(xué)生說說“我們的實際生活中都利用太陽進展了哪些創(chuàng)造？“再到“你們將來還想利用太陽創(chuàng)造什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學(xué)的情感。】21、太陽說什么說清楚會運用遠列數(shù)字大作比擬熱列數(shù)字作比擬打比方舉例子【板書是微型教案，我的板書親密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說明文指名了方向。】人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇五本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”搜集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的才能。1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。3、流利、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維才能。重點：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。難點：理解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和想象力。1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的宏大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)1.指名分段朗讀課文。2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。5.再讀全文，把課文讀正確、流利。我的板書采用文字式，把課文中【關(guān)鍵詞】：^p句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更明晰理解、記憶課文內(nèi)容。潛水橋：架在水里玻璃磚造像一幢長長的房子塑料橋：架在小河上塑料管子像雨衣大小人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇六語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不可別離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進老師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運用才能與人文情感。《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地表達了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進展心理安康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深化地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人非常感動。本課的教學(xué)目的是:1．知識目的：①學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。2．過程目的：運用朗讀、討論、比照等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。3．情感目的：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深化領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要互相關(guān)愛。本節(jié)課用兩課時進展教學(xué)。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，理解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。學(xué)生在考慮、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。一、情境導(dǎo)入，直切主題師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。如今，你們誰愿意來讀一讀呢？〔生讀〕讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他〔全體鼓掌〕在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，理解梗概1、把握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。2、全班自由讀課文，老師提出要求：〔1〕讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。〔2〕帶著問題讀課文：文章主要表達了一件什么事情？三、初步感知，設(shè)置懸念1、全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進展朗讀。2、文中通過哪幾局部棉寫了故事的開展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并答復(fù)。〔講故事前——講故事時——講故事后——幾年后〕〔板書〕3、理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。4、設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去考慮。三，指導(dǎo)書寫四、布置作業(yè)1、寫課后的生字詞并掌握下來。2、有感情地朗讀課文。一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，談話導(dǎo)入1、聽寫文中生字詞，理解學(xué)生掌握情況。2、上節(jié)課，我們理解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去理解她。二、走近英子，理解英子1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？〔學(xué)生答復(fù)〕接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此宏大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文1、出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。提問：“終于”說明了什么？2、對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立即把頭低了下去。〔1〕師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？〔生問：為什么她把頭低下去了呢？〕誰能告訴老師？〔生答〕〔2〕上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個那么說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方〔上去〕，女生是反方〔不上去〕。開場辯論，各自說說上去與不上去的理由。3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯。〔1〕英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。。〔2〕再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。〔3〕小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？〔不自信、怕人嘲笑。〕對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是〔生答：猶豫不決〕答復(fù)得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。〔1〕師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。假如此時你是英子，你想對大家說什么？假如你是班上的同學(xué)，你又想說什么？如今請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。〔生：。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。〕〔2〕提出問題：多么感人的場面啊！聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么？〔同學(xué)們的鼓勵〕同學(xué)們用什么來鼓勵英子？〔掌聲〕那么，這掌聲代表了什么？〔鼓勵、敬仰。〕生答，師相機板書。4、學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？〔生答：由憂郁到?jīng)_動〕是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？〔掌聲〕3、白了是什么使英子發(fā)生如此宏大的變化了嗎？〔掌聲〕英子在這掌聲中感受到了什么？〔信任、鼓勵、贊揚、愛。〕。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？五、課外拓展，愛的升華師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：〔齊讀〕我永遠不會….提問：從英子的來信中你們明白了什么？〔生答〕對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么？3、通過這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的照顧。愛是什么？問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結(jié)。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。愛是一個關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，…………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺快樂,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功績,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.自信本來就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！人教版小學(xué)語文說課稿一等獎篇七《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國山河”為專題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。本課作者用準確生動的語句，按海面、海底、海灘、海島的順序，詳細形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達了作者對西沙群島的熱愛之情。思路明晰，詞句準確而詳細。1．會認10個生字，認識多