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文檔簡介
精品文檔-下載后可編輯淺談高中化學做“想象實驗”的教學由于受學校實驗條件的限制，不妨讓學生做“想象實驗”。所謂“想象實驗”，不是無本之木，不是取締學生實驗和演示實驗，也不是改學生實驗和演示實驗為教師講學生聽，而是建立在一定基礎實驗之上的“想象實驗”。不可小覷想象實驗的重要性，需知愛因斯坦創立“相對論”等諸多實驗都是在想象中完成的。再看今日之高考，某些實驗考題，也只能由學生通過想象而完成。
一、指導學生想象實驗結果
某些實驗，特別是某些增補實驗，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至是學生利用現有智力能進行創造想象的，都可先由學生想象其結果，再由教師（或學生）進行實驗驗證；現實條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結論的教學效果好得多。
二、引導學生設計實驗
教學中，指導學生搞好實驗設計、啟發學生畫好實驗裝置圖、完成相應的題目要求等，可使學生的創造的性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應”實驗，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設計實驗予以證明？由于教學時間的短暫以及尚有其他教學任務，因而此實驗只好讓學生通過想象來完成。這樣，既要求學生能畫出相應的實驗裝置圖或其草圖，還要求學生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應，并準確測定生成的氫氣的體積，爾后經過計算才能確定。對解決這一問題感到有困難的學生，可引導其回憶已做過的測定電石純度的實驗習題。
三、引導學生改進實驗
四、指導學生做實驗習題
實驗習題要求學生能靈活運用已學知識解決實際問題，達到鞏固知識、培養能力的目的。學生在具備扎實的基本功、一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，不難單獨擬定出實驗方案，然后各自交實驗小組討論，由實驗小組選擇最佳實驗方案，報經教師審查。實驗方案不要作統一規定，只要實驗設備允許且實驗無多大危險性，應盡量按學生設計方案提供儀器、藥品和適當的指導幫助；即使個別步驟繁雜，現象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學生試一試，使他們從中總結經驗、汲取教訓、提高認識。
五、鼓勵學生大膽想象
教學過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創造。如教“分子”一節時，可拿出事先準備好的一瓶香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內便清香撲鼻。這一現象如何解釋呢？對尚未認識微觀世界不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還
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