21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數據看保險重要性從疾病大數據看保險重要性21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。從疾病大數據看保險重要性從大數據看保險中國人健康大數據題已411一、數學開放型題的界定對于數學開放型題，國內國外有不同的論述。如“凡是具有完備條件和固定答案的習題我們稱之為封閉題。而答案不固定或者條件不完備的習題，我們稱之為開放型題”。“封閉型題是指條件恰當（不多不少），答案固定的習題。開放型題是條件多余需選擇，條件不足需補充或答案不固定的習題”。有多種正確答案，結果是開放的問題，這類問題給予學生以自己喜歡的方式解答問題的機會，在解題過程中，學生可以把自己的知識、技能以各種方式結合，去發現新的思想方法等。根據上述論點，對開放題給出一個描述性的界定是：“數學開放型題是指那些答案不唯一（即結論開放），并在設問方式上要求學生進行多方面，多角度，多層次探索的數學問題”。從狹義來理解，數學開放型題就是指那些答案不確定、不唯一的數學問題。二、數學開放型題的特點與傳統的封閉型題相比（答案確定、唯一），數學開放型題是一種全新的、特殊的數學問題，它不是一個純數學范疇的概念，而是一個數學教育范疇的概念，是為了達到一定的教育目的而精心編制設計的。從對開放型題的界定看，數學開放型題具有以下特點：一是從題目結構形式看，數學開放型題的組成要素具有不完備性和不確定性。二是從解題策略看，數學開放型題具有非常規性、發散性和創新性。第三，從問題的答案看，數學開放型題具有層次性。第四，從問題研究看，數學開放型題具有探索性和發展性。最后，從問題的教學看，數學開放型題具有參與性和學生主體性。故與傳統的數學問題相比，數學開放型題具有內容新穎、思維發散、思想創新的特點，數學開放型題教學為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，讓學生進行數學的思維，有利于培養學生創造性思維和創新能力。三、高中數學教學中開放型題教學的幾種形式（1）引入課題的開放型教學。（2）概念教學中進行開放型教學。概念是思維的基本單元，由于概念的存在和應用，人們可以對復雜事物作簡化，概念或分類。由于概念是在揭示經驗的內在聯系，獲得了事物的本質特征以后形成的，所以概念增加了經驗的意義。（3）定理證明中應用開放型教學。充分發揮典型例題、習題、定理的功效，在課堂中嘗試開放型題教學，引導學生由條件多方位考察結果，探索結論成立的條件的多樣性，再經過推理證明，真正是“剖析一題、溫習一題”。這既有利于加強對基礎知識的靈活運用、又能充分發揮學生思維的能動性、培養學生的嚴格、清晰的思維過程：同時不失時機的引發開放型題易激發學生的好奇心。四、實施開放型教學應注意的幾個問題1.開放型題教學與其它的教學模式是并存的開放型題教學與封閉型題數學也不互相排斥。開放型題教學之所以受到人們的重視，是因為他與具有唯一正確答案，單一教學模式和思維模式的傳統問題和教學模式相比，在培養學生的創造思維和創新能力，激發學生學習熱情和探究能力，促進學生的合作學習方面具有更大的優越性。而封閉型題定性強，是加深知識理解和鞏固推理技能所必須的，在高效傳授知識和培養學生雙基方面的作用是不可替代的，不能因為僅僅是封閉型題就全盤否定。無論是開放題型教學還是封閉型題教學，我們都應該特別注意關注的是相應的教育、教學思想。2.把握開放型題的教學實質，不盲從于應試在開放型題教學實踐中，許多教師不能從觀念把握開放題型教學實際，而是一味地追求短期目標。為了過中考，高考關，從而將開放題型課上成了只是題目形式上的開放，將開放型題分為各種類型，然后不厭其煩地給學生講解開放型題對策。故我們要注意開放型題的正面效果和負面效果，取得的成績應當聯系所花費的時間和精力來作出評價。3.把握好開放型題教學中的開放度開放型題教學要求教師要有開放的教學理念，尊重學生，教學中以學生為中心，但并不意味著放棄教師的主導作用，反而開放型題教學對教師的素質提出了更高的要求。教師應該要做好與學生的知識基礎，思維能力，教材內容相結合。在開放型題的教學中，我們不能過分強調“開放”而陷于“完全開放”，教師放棄引導責任的結果只能形成“怎么都行”局面。教學的手段和方法不能走極端，否則就會很容易失去平衡。同時還要看學生處于什么階段，教師自身的素質和能力等。即需要教師在發散思維與收斂思維之間找到恰當的平衡點。目前，中學數學教育一方面面臨著學生“雙基”的培養，另一方面也側重于學生“創新能力”的培養。“雙基+創新”數學開放型題無疑是落實“雙基+創新”數學教育的良好載體。在基礎教育中，大部分訓練題是封閉型題，開放型題只占一小部分，封閉型題主要引起認知結構的同化，而開放型題主要引起認知結構的順應，前者說明成長，是量的變化，后者說明發展，是質的變化，同化和順應結合起來經過多次的循環，乃是智慧和能力發展的原因。雖然，數學開放型題已進入我國基礎教育數學課程與考試，但在實際教學中仍要注意它的適用性和局限性。總之，為了更好地實施素質教育，培養學生的發散思維和創造能力，開放型題的引入和研究是必不可少的。中國的數學重點是以解題為主，如果能在傳統題的基礎上加上開放題這只翅膀，那么中國式的數學問題解決教學就會上一個新的臺階。這就對我們教師提出了更高的要求。教師必須轉變教學觀念，掌握新的教學基本功，積極進行開放型題的教學探索，為最終提高數學教學的開放度而努力。學法創新、師生互動。是一個以文本為媒介的生命交流和碰撞的過程,是課程內容不斷提升的過程。新課程比較重視綜合知識和綜合能力的發展,提倡感悟、積累、運用齊頭并進,知識、情感、能力協調發展,課上應有大量時間讓學生進行聽、說、讀、寫的訓練,讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現,而且有內在的成功體驗,因此提倡創新學法就顯得尤為重要,那么,怎樣培養學生創新學法的新能力呢?一、師生互動、交流培養學生的創新能力,就要培養學生的發散性思維和創造個性,發展性思維是指思維主體在展開思維活動時,圍繞中心問題向四面八方輻射的思索,廣泛地搜集與這中心問題有關的各種感性材料,相關信息和思想觀點,最大限度地開拓思路,從而導致一系列良性發展的一種思維品質。創造個性則包括獨立性、自信心、好奇心等,在教學實踐中,組織互動學習的方式是引導學生建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。如我在教授《陳太丘與友期》一文時,組織學生分成幾個小組,以競爭評比的方式進行學習,把學習分成朗讀比賽、詞語、識記比賽、搶答比賽、課文內容復述比賽等幾個環節,使學生增強了興趣,滿足了其好奇心,獨立完成了學習目標,在組織教學的過程中,教師還要善于捕捉個別學生的創見,隨時就學生的發言提出自己的看法,將討論引向深處,激發更多學生去發現新問題,形成磨擦的創見。如在《陳太丘與友期》一文中有的同學認為元方“入門不顧”是失禮,可引導學生就此質疑。從元方的年齡、身體等多方面加以分析,將問題引向深入,還要引導學生善于修正自身意見,聽取別人的意見,保證學生的創新能力沿著健康的軌道發展。二、給學生自主權,為其提供創新的空間教與學是師生的雙邊活動,在傳統教學中,教學目標的確立,教學過程的設計,都是以教師的意志為轉移的,學生學習極其被動。因此,在教學過程中學習的主動權交給學生,教學活動以學生的學習為本,為學生學習服務,才能使學生更好地認識自我,發現自我探索的時空,從而培養學生的創造性。因此,我在進行語文學法指導的課堂教學實踐中,在制定教學目標時就要把學生的質疑做為師生學習定向的重要手段,師生共同制定教學目標,讓學生提出自己的需求,以此做為確定教學內容的依據。這樣,學生學習的主體地位就得到確立,學生學習的主動性就增強了,在學習的方式方法上要尊重學生的自主選擇,特別要創造一些讓學生自主選擇的條件。如“學習這篇文章你想提醒大家注意什么?”“這段話你準備怎么讀”等問題,讓學生在選擇學習方法,交流學習情況,展示學習思路時去獨立思考,獨立發現,在設計練習題時,根據教學目標分析新知識與學生已有知識和經驗的相關程度設計題目,讓學生根據自身能力去選擇、去創造。三、角色互換1.這種方法是教師提出疑問,學生幫助解決的方法,或學生提出問題教師幫助解決的方法,這樣做能讓學生主動參與學習過程,增添了其探索知識奧秘的欲望和信心。2.學生與學生之間的角色轉換。在學習活動中,學生與學生本來是平等的,但是當某些學生的角色發生變化,成為其他學習的表率時,則可以激發學生的創造欲望,發揮其創造的潛質。在教學過程中,如果某個學生的學習立法很好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換,再加上學生積極上進的心理,調動了學生內在的動因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創新的潛質。3.學生與學習內容中的角色轉換。語文教材中的傷口往往凝聚著作家的靈感、激情和思想感情,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學生展現了一幅幅我不去的畫面。在教學活動中,讓學生從學習的角色,轉換為文中的角色,讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色表演的方法,常問“假如你是,你會怎么想,怎么做”之類的問題,都是在幫助學生與教學內容中的角色互換。這樣,學生內在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸,學生學習語文的時空得到了拓展,學生創新的潛質也可以發揮。4.師生共寫共改。每次作文時,師生同寫一個題目,在師生交流評改中,我驚嘆于學生獨道的見解,對學生為自己作文所提出的意見大加贊賞,曾記得有位學生來到我身邊,悄悄說:“海老師,我想給您寫的作文提個意見,我覺得您的文章缺乏兒童語言特點,我覺得您可以在寫完文章后,讓我們大家先看一看,幫您改一改,這樣您的文章會更好……”從此之后,每當我寫完文章后,我的第一任讀者――學生便要先過目,學生一次次忠實的批語,一次次熱情的修改,一次次真誠的鼓勵,令我的寫作水平不斷提高。而我寫作中的這種嚴謹態度和執著精神也深深地感染了學生,學生們寫作的積極性異常的高漲。我班同學已經把寫作當成學校生活的一部分,并建立起“我寫你改佳作園”師生相互評改對方的作文,使班內真正涌起一輪又一輪的“寫作潮”。在教學中學習角色的轉換滿足了學生的新鮮感和表現欲,從而挖掘了學生的創新潛質。四、教給學生質疑解難的方法“學貴有疑”,“小疑則小進,大疑則大進”,古人的這些話告訴我們:要鼓勵學生獨立思考,在學習中發現問題,用自己的方式去領悟問題。如在教學有的文章時可以引導學生互相探討,大膽的提出問題,展開討論,這樣可以讓學生無意中發現蘊藏其中的“真金”。也要讓學生把握住學習的重點,圍繞目標提問,而不是糾纏在無價值的問題上,這樣的方法對學生的語文學習是大有益處的。教給學生對文章的賞析方法,提高學生的鑒賞能力。要注意讓學生聯系作者的時代背景,從作者正確的人生觀、價值觀去考慮,要多讀、多悟。如在教學詩詞賞析時,先讓學生結合作者背景反復朗讀,在讀中去感悟和閉目想象,然后把自己心中的再造意象用語言或文字表達出來,形成“讀、悟、品”的讀詞學習方法,學生易于接受和掌握。總之,面對新課程,面對我可愛的孩子們,我情不自禁地想到:他們是快樂的,我也是幸運的,因為我們與新課程共同成長!“大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里”。是的,有夢想就能飛翔,就讓我們在新課程廣袤的天空里一起飛翔吧!21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1從大數據看保險從大數據看保險2中國人健康大數據題已411中國人健康大數據3過勞1經常感到疲卷,忘性大過勞2酒量突然下降,即使飲酒也不感到有滋味3突然覺得有衰老感4肩部和頸部發木發僵5因為疲勞和苦悶失眠16上下班單程占2小時以上6有一點小事也煩躁和生氣17最近幾年運動也不流汗7經常頭痛和胸悶18自我感覺身體良好而不看病8發生高血玉、糖尿病,心電圖測試結果不正常9-天工作10小時以上9體重突然變化大,出現將軍肚20星期天也上班10幾乎每天晚上聚餐飲酒21經常出差,每周只在家住兩三天11.天喝5杯以上咖啡22夜班多,工作時間不規則12經常不吃早飯或吃飯時間不固定23有工作調動或工作變化13喜歡吃油炸食品14.天吸煙30支以上15晚上10時也不回家或者1時以后回家占一半以上25以在時間突然增加′26人際關系突然變壞27工作失誤或者發生不和過勞4研究表明,在這27項癥狀和因素中占有7項以上,即是有過度疲勞危險者,占10項以上就可能在任何時候發生"過勞死"。同時,在第1項到第9項中占兩項以上或者在第10項到18項中占3項以上者也要恃別注意加砂】(學過度勞累四品金研究表明,在這27項癥狀和因素中占有7項以上,即是有過度疲勞5資料顯示1前指首了58歲超過老年入的兩倍死匚)平均期望壽命增長呈現加速趨勢年齡印為45至5歲、第六次全國人口普查測算:2010年我國人均期望壽命為14防80預期壽命單乃5歲98|199020020052010201資料顯示6Part1數據概況16億:中國高血壓人口有1617人1.2:脂肪防肝患者約11億:高血脂的有將1億多人30秒:平均每30秒就有一個人罹患癌癥9240萬:糖尿病患者達到9240萬人30秒:平均每30秒就有一個人罹患糖尿病2億:超重或者肥胖癥7000萬-2億乙人30秒:平均每30秒,至有一個人死于心腦血管疾病15億:血脂異常的16億人慢性病、惡性腫瘤將成為威脅中國人健康的致命因素。在這樣的大數據面前,你能獨善其身嗎?Part1數據概況7Part2疾病年輕化22%:中國220的中年人死于心腦血管疾病中青年女性易得婦科,心腦血管疾病七成:七成人有過勞死的危險;中青年男性面臨猝死、過勞和癌癥等問題;76%:白領亞健康比例高達76%慢性病患病率已達20%,死亡數已占總死亡數的83%;Part2疾病年輕化8Part2疾病年輕化2013年到2014年,35歲-46歲死于心腦血管病的人,中國是22%,美國是12%中國社科院《人才發展報告》七成人有過勞死的危險,如果中國知識分子不注意調整亞健康狀態,不久的將來這些人中的2/3死于心腦血管疾病Part2疾病年輕化9Par2疾病年輕化70后、80后已經成為癌癥青睞的對象了。保險行業重大疾病平均索賠年齡是42歲,而不是你想象的七老八十!Par2疾病年輕化10Part5青少年健康數據80%:80%學生早餐營養質量較差。38%:青春期貧血的發病率達38%。50%:全國肥胖兒中脂肪肝發生率40-5080%:小學生近視率325%,初中生594%,高中生73%,大學生80中國7個城市中小學生早餐行為調查顯示我