第六年級數學復習教案怎么寫(6篇)六年級數學復習教案怎么寫(6篇)

六年級數學課件應該怎么寫。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。下面小編給大家帶來關于六年級數學復習教案怎么寫，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

六年級數學復習教案怎么寫篇1

一、教學目標：

1、首先帶動課堂氣氛

2、教會學生什么是面積。

3、學習圓柱體側面積和表面積的含義。

4、能夠求圓柱的側面積和表面積的方法。

二、教學重點：

動手操作展開圓柱的側面積

三、教學難點：

圓柱側面展開圖的多樣性，并能夠將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。

四、教具準備：

圓柱表面展開圖、紙質圓柱形茶葉罐、長方形紙、剪刀、圓柱體紙盒。

五、教學過程：

(一)、創設情境，引起興趣。

出示：牛奶盒，紙箱，可比克。

提問(1)這些東西我們很熟悉吧!誰來說說它們是什么形狀的呢(指名說)

(2)制作這些包裝盒，至少需要多大面積的材料(指名說)

師：誰能說說上一節課你學過圓柱體的哪些知識

生：........

師：請同學們拿出你自制的圓柱體模型，動手摸一摸

生：動手摸圓柱體

師：誰能說一說你摸到的是哪些部分

生：.......

師：你所摸到的圓柱體的表面，它的大小叫做表面積，我們這節課就要學習如何求圓柱體的表面積的大小。板書課題：圓柱的表面積

(二)、探索交流，解決問題。

圓柱的側面積是一個曲面，那么怎樣才能把它變成我們熟悉的平面呢(找學生回答問題)提問：請大家猜一猜，如果我們將圓柱體的側面(也就是這個包裝紙)展開，會是什么形狀的呢

研究圓柱側面積用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開，看看得到一個什么圖形先猜想，然后說說，再操作驗證。這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系小組交流。(學生要說清楚展開的方法不同能得到什么不同的圖形)(展開的形狀可能是長方形、平行四邊形、正方形等)

1、獨立操作利用手中的材料(紙質小圓柱，長方形紙，剪刀)，用自己喜歡的。方式驗證剛才的猜想。

2.操作活動：

(1)用自己喜歡的方式，將茶葉罐的包裝紙展開，看看得到一個什么圖形

(2)觀察這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系獨立操作后，與小組里的同學交流

3.小組交流能用已有的知識計算它的面積嗎

4、小組匯報。(選出一個學生已經展開的圖形貼到黑板上)

重點感受：圓柱體側面如果沿著高展開是一個長方形。(這里要強調沿著高剪)

這個長方形與圓柱體上的那個面有什么關系(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高)

板書：

長方形的面積=長×寬

↓↓↓

圓柱的側面積=底面周長×高

所以，圓柱的側面積=底面周長×高

S側=C×h

如果已知底面半徑為r，圓柱的側面積公式也可以寫成：S側=2∏r×h

師：如果圓柱展開是平行四邊形，是否也適用呢

學生動手操作，動筆驗證，得出了同樣適用的結論。

(因為剛才學生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經出現了這種情況。此時可以讓已經得出平行四邊形的學生介紹一下他的剪法，然后大家拿出準備好的圓柱紙盒用此法展開)

(四)、練習

求圓柱的側面積(只列式不計算)

1。底面周長是1.6米，高是0.7米

2。底面直徑是2分米，高是45分米

3。底面半徑是3.2厘米，高是5分米

(五)研究圓柱表面積

1、現在請大家試著求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。需要計算哪幾個面的面積需要什么條件(指名說)

2、動畫：圓柱體表面展開過程

3、圓柱體的表面積怎樣求呢得出結論：圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×24.一個圓柱形茶葉筒的高是10厘米，底面半徑是3厘米，它的表面積是多少平方厘米(學生獨立完成后交流反饋)

(六)，鞏固應用，內化提高

1、比較有蓋，無蓋，一個蓋的圓柱物體的表面積計算的異同多媒體出示：水管，水桶，糖盒提問：這些圓柱形物體在計算表面積時有什么不同(指名說)

2、做一個沒有蓋的圓柱形水桶，底面半徑是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米(得數保留整百平方厘米)重點感受：沒有蓋，至少這兩個詞語。在實際中，使用的材料都要比計算得到的結果多一些。因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法。

3.一個圓柱形水池，直徑是20米，深2米，在池內的側面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米

六、教學結束：

布置學生用本節課所學知識制作出一個筆筒，下節課帶來送給自己的朋友。

六年級數學復習教案怎么寫篇2

教學目標

1.理解圓柱表面積的意義，掌握圓柱表面積的計算方法。

2.能正確地計算圓柱的表面積。

3會解決簡單的實際問題。

4.初步培養學生抽象的邏輯思維能力。

教學重點

理解并掌握圓柱表面積的計算方法，并能正確進行圓柱表面積的計算。

教學難點

能充分運用圓柱表面積的相關知識靈活的解決實際問題。

教學過程

一復習舊知。

1計算下面圓柱的側面積。

(1)底面周長2.5米，高0.6米。

(2)底面直徑4厘米，高10厘米。

(3)底面半徑1.5分米，高8分米。

2求出下面長方體、正方體的表面積。

(1)長方體的長為4厘米，寬為7厘米，高為9厘米。

(2)正方體的棱長為6分米。

3討論說說長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的計算方法。

學生甲：長方體、正方體的表面積指的是長方體、正方體的六個面的面積的總和。

學生乙：計算長方體的表面積時只要計算長方體相互對立的3個面的面積，3個面的面積相加再乘以2就是長方體的表面積。正方體的表面積是棱長乘以棱長再乘以6。

二新課導入。

1教師：以前我們學習了長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的求法，那么圓柱體的表面積的計算和長方體、正方體的表面積的計算有什么區別和聯系呢圓柱的表面積又是如何計算的呢接下來我們一起來討論和探索這個問題。(板書：圓柱的表面積)

2學生討論：你認為圓柱的表面積是指哪一部分它由幾個面組成

(1)學生分組討論。

(2)學生匯報討論結果。

3反饋小節：圓柱的表面積指的是圓柱的側面積和兩個底面積的總和，圓柱的表面積由一個側面機和兩個底面組成。(板書：圓柱的側面積+圓柱的兩個底面積=圓柱的表面積)

4教師進行圓柱模型表面展開演示。

(1)學生說說展開的側面是什么圖形。

學生：圓柱展開的側面是一個長方形。

(2)學生說說長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高有什么關系

學生：長方體的長(或寬)等于圓柱的底面積，長方體的寬(或長)等于圓柱的高。

(3)圓柱的側面積是怎樣計算的抽生回答進行復習整理。(板書：圓柱的側面積=圓柱的底面周長×圓柱的高)

(3)圓柱的底面積怎么計算(復習底面積的計算方法)。

5說說實際生活中有哪些圓柱體哪些表面是完整的，哪些表面是不完整的

學生舉例：完整的圓柱有兩個底面，不完整的圓柱只有一個底面(如水桶)或者根本就沒有底面(如煙囪)。

教師：所以我們每個同學在計算圓柱的表面積時要特別認真，要特別注意這個圓柱到底有幾個底面。

三新課教學。

1例2一個圓柱的高是4.5分米，底面半徑2分米，它的表面積是多少(課件演示)

2學生嘗試練習，教師巡回檢查、指導。

3反饋評價：

(1)側面積：2×2×3.14=56.52(平方分米)

(2)底面積：3.14×2×2=12.56(平方分米)

(3)表面積：56.52+12.56=81.64(平方分米)

答：它的表面積是81.64平方分米。

4學生質疑。

5教師強調答題過程的清楚完整和計算的正確。

6教學小節：在計算過程中你發現了什么計算圓柱的表面積一般要分成幾步來計算呀

四反饋練習：試一試。

1學生嘗試練習：要做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高50厘米，底面直徑為30厘米，至少需要多少鐵皮(得數保留整數)

2學生交流練習結果(注意計算結果的要求)。

3教師評議。

教師：在實際運用中四舍五入法和進一法有什么不同

學生;計算使用材料的用量時為確保使用材料的充足通常都使用進一法，計算結果如果使用四舍五入法也許會出現使用材料不足的現象。

五拓展練習

1教師發給學生教具，學生分組進行數據測量。

2學生自行計算所需的材料。

3計算結果匯報。

教師：同學們的答案為什么會有不同哪里出現偏差了

學生甲：可能是數據的測量不準確。

學生乙：可能是計算出現錯誤。

教師：在實際運用中如果數據測量不準確或者計算出現錯誤，或許就會造成很大的經濟損失，這種損失也許是不可估量的，但事實上它又是很容易避免的。所以我們每個同學都要養成認真、仔細的好習慣。

六鞏固練習。

1計算下面圖形的表面積(單位：厘米)(略)

2計算下面各圓柱的表面積。

(1)底面周長是21.52厘米，高2.5分米。

(2)底面半徑0.6米，高2米。

(3)底面直徑10分米，高80厘米。

3一個圓柱形的罐頭盒，底面直徑是16厘米，高是10厘米，它的表面積是多少厘米

4一個圓柱鐵桶(沒蓋)，高是5分米，底面半徑是2分米，做一個這樣的鐵桶，至少需要多少鐵皮(得數保留一位小數)

六年級數學復習教案怎么寫篇3

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。

2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

理解“成數”的意義。

教學難點：

解決解答有關“成數”的實際問題。

教學過程：

一、復習

1、填空

①四折是十分之()，改寫成百分數是()。

②六折是十分之()，改寫成百分數是()。

③七五折是十分之()，改寫成百分數是()。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元

二、創設情境，導入新課

同學們有聽農民們說：“今年我家的稻谷比去年增產二成”，“我家的桂皮曬干后只有五成”等嗎他們說的是什么意思呢原來商業上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業上與百分數有關的術語就是“成數”。滲透環保教育

三、探究體驗

(一)成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

2、讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。

3、練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=()%;四成五=()%;七成二=()%。

(二)教學例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少

萬千瓦時

2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解是以哪個量為單位“1”

3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

4、理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)

或者引導學生列出

350-350×25%=262.5(萬千瓦時)

四、鞏固練習

1、三成=()%;五成六=()%;八成三=()%;

2、第9頁做一做

3、解決問題

(1)某鄉去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸

(2)鼎湖山年累計旅游人次是18萬人次，年累計旅游人次比年增加一成五，年累計旅游人次是多少(出外玩要做好垃圾分類)

(3)我校年的在校生人數有820人，比年在校生人數減少了二成，我校年的在校生人數是多少

(4)某鞋廠年的年產量為30萬雙，年年產量比年增加了一成六，年年產量又比年增加一成，這個鞋廠年的年產量是多少萬雙

五、課堂總結

這節課你收獲了什么

六年級數學復習教案怎么寫篇4

教學目標：

1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系;會解答有關成數的應用題。

2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。

重點難點：

理解成數和折扣的含義;理解成數與分數、百分數的含義。

教學過程：

一、復習準備

1.把下列各數化成百分數。

2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾

3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸

師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。

板書：百分數應用題

二、學習新課

1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元

2、成數的含義。

師述：什么是成數呢在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

(1)口答

“三成”是十分之()，改寫成百分數是()。

“三成五”是十分之()，改寫成百分數是()。

(2)七成二成五五成相當于百分之多少

3、售價加兩成是什么意思求售價應先算出什么

還可以怎樣算學生交流解題思路。

4.出示例2。

例2曹莊鄉去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克

(1)學生讀題，理解題中的數學信息。

(2)減產一成五是什么意思

(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書設計：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85=31.79(噸)

答：今年產棉花31.79萬千克。

六年級數學復習教案怎么寫篇5

教學內容：冀教版六年級上冊第70-71頁

教學目標：

1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系;會解答有關成數的應用題。

2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。

教學重點和難點

理解成數和折扣的含義;理解成數與分數、百分數的含義。

教學過程設計

(一)復習準備

1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾

2.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸

師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。

板書：百分數應用題

(二)學習新課

1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元

2、成數的含義。

師述：什么是成數呢在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

(1)口答：

“三成”是十分之()，改寫成百分數是()。

“三成五”是十分之()，改寫成百分數是()。

(2)七成二成五五成相當于百分之多少

3、售價加兩成是什么意思求售價應先算出什么

還可以怎樣算學生交流解題思路。

4.出示例2。

例2：曹莊鄉去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克

(1)學生讀題，理解題中的數學信息。

(2)減產一成五是什么意思

(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85

=31.79(噸)

答：今年產棉花31.79萬千克。

3.練習。

小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克

6.課堂小結。

今天我們學習了哪些知識

師述：今天我們學習了有關“成數”的知識，知道了“成數”的含義，以及“成數”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”的一些實際的、簡單的應用題。

(三)鞏固反饋

1.填空：

(1)某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是()是()的30%。

(2)一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是()的()%。

2.把下面的百分數改寫成“成數”。

75%、60%、42%、100%、95%

六年級數學復習教案怎么寫篇6

教學目標：

1.結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。

3.體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。

重難點分析：

教學重點:學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學難點:能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學過程：

教學過程

一、創設情境

師：同學們，現實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式

師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢

二、促銷問題

(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優惠條件。

師：這節課，我們就來研究購物問題。

板書：學會購物

師：同學們打開書第80頁，看方便面促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發現了哪些信息

師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢24袋一箱的多少錢

師：三家商店都買這種方便面，他們推出了不同的優惠條件。看圖，說一說甲、乙、丙三個店的優惠條件各是什么

生：我發現甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優惠;丙店是購物達到30元就能打八折優惠。

(二)提出：不計算，判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題，學生發表意見后，再

討論“買2袋、3袋呢”“買幾袋才能享受甲店的優惠條件”

師：作為消費者，買同樣的東西肯定愿意買便宜的，也就是少花錢。同學們不計算，你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎

生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優惠。

師：那買2袋、3袋呢

生：買2袋、3袋也不行。

師：買幾袋才能享受到甲店的優惠條件呢

生：買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優惠條件。

(三)提出：買5袋方便面在哪個店合適的問題。學生計算后，全班交流。

師：你們真聰明。那么，如果要買5袋,算一算，甲店便宜還是乙店便宜

學生算完后，指名回答。

(四)先討論買7袋方便面在甲店可以怎樣買，再讓學生計算買7袋方便面在哪個商店合適，然后交流。

師：現在如果想買7袋方便面，在甲店可以怎樣買

生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

師：真聰明，那就是說，要買7袋，只算6袋的錢就可以了。那大家算一算，買7袋方便面，在哪個商店買比較合適

學生自己計算，然后交流。

甲店：1.5×6=9(元)

乙店：1.5×7×90%=9.45(元)

結論：甲店合適。

(五)提出：買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題，鼓勵學生自主計算。然后，交流學生探索的過程和結論。

師：通過比較計算結果，買7袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢請同學們自己算一算。

學生自主計算，教師個別指導。

師：誰來說一說你是怎樣做的，結果是什么

如果有學生算到10袋就推出結論，給予表揚。

(六)提出：買10袋方便面能享受丙店的優惠條件得到否定的答案，并算出買20袋才能達到丙店的優惠條件。

師：現在，請同學們想一想，買10袋方便面能享受丙店的優惠條件嗎

生：不能。因為買10袋方便面才花10元錢，不夠丙店的優惠條件。

師：那買多少袋方便面才能達到丙店的優惠條件呢請同學們算一算。

學生計算后匯報：

生：30÷1.5=20(袋)，買20袋才能達到丙店的優惠條件。

(七)提出問題(4)啟發學生計算，然后用計算法等說明問題的原因，進一步認識到“合理購物”的意義。

師：看來丙店的優惠條件不是很容易享受到的。請同學們課件中第(4)個問題。兩位同學都在丙店買方便面，奇怪的是，李明花錢多買的少，而王強花錢少買的多，這是為什么

請同學們討論，并算一算是什么原因。(學生獨立計算)

師：誰能解釋這到底是為什么

生1：李明只花了27元不夠丙店的優惠條件。

生2：因為王強買了20袋，20×1.5=30(元)，可以打八折優惠，所以只花了24元，

20×1.5×80%=24(元)

師：通過這兩位同學的經歷，你們有什么收獲

生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

(八)出示“議一議”問題，啟發學生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結果。

師：那么現在請大家發揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便面，怎樣買比較合適也可以算一算。

給學生思考和計算的時間。

師：誰愿意說說你是怎樣判斷的，結果是什么

師：比較這幾位同學的方案，哪一種比較合適

結論：在丙店買最合適。

師：比較一下上面幾種購買方案，我們發現，最合適的要少花5元多錢，所以，購物時我們要根據購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這