《春》教案【教學目標】1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情；2.揣摩、品味本文準確、生動、優美的語言，學習比喻、擬人修辭手法的運用；3.學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。【教學重難點】1.朗讀課文，把握重音和停連；2.激發聯想和想象，體會課文優美的情境；3.品味優美語句，揣摩關鍵語句，積累語言；4.深入學習比喻修辭手法。【教學方法】誦讀教學法、聯系實際教學法、合作討論法、提問法【課時安排】3課時第一課時一、導入一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，文人墨客們都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（完成下面的填空）PPT展示：1.野火燒不盡，春風吹又生。——唐·白居易《賦得古原草送別》2.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》3.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——唐·賀知章《詠柳》4.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句》5.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》6.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》你還知道哪些有關春天的詩句嗎？補充：陽春布德澤，萬物生光輝。——漢樂府《長歌行》（少壯不努力，老大徒傷悲。）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐·白居易《錢塘湖春行》月出驚山鳥，時鳴春澗中。――唐·王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――唐·韋應物《滁州西澗》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南宋·志南和尚《絕句》以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來寫春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，作者都真切地描繪了出來。今天我們一起來學習他的《春》。首先我們來了解一下作者朱自清。二、作者介紹朱自清(1898-1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士，江蘇揚州人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學做出了巨大的貢獻，他的散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。補充：朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。三、聽春1、聽課文朗讀錄音，注意生字詞以及朗讀的節奏。（PPT展示）。朗（lǎng）潤鉆（zuān）出婉（wǎn）轉嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)窠（kē）巢(cháo)重點講解多音字：藏、和、薄、暈、漲、散2、解釋詞語，課本注釋有的讓生適當地標記。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：本義是時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。朗潤：明亮滋潤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作。醞釀：本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在多寫作“婉轉”。嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃，不明亮。靜默：寧靜沉默；不發出聲音。花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態優美。四、讀春現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。（朗讀完進行簡單的評價）五、析春現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：1.文中圍繞春主要寫了哪些景物？（花、草、風、雨、人）2.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。第一部分：（1）總——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）分——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。【作業布置】1.熟讀課文，積累有關春的詩句；2.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。第二課時一、導入我們上節課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，今天我們就繼續和春展開親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言。在“繪春”部分，文章分別寫了五幅圖畫來描繪江南春景，請你給每個畫面擬一個恰當的標題。（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案，“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）二、賞春（一）盼春：第一自然段1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？明確：“盼望著”體現出急切的心情；“近”2.為什么要連用兩個“盼望著，盼望著”呢？明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切與渴望。3.第一段在全文中起著什么作用？明確：總領全文。（二）繪春-總概輪廓：第二自然段1.春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。明確：看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）2.從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不從最細小的一草一木開始寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等。3.那作者是如何描繪這個整體的？明確：“一切……張開了眼”：運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。山（朗潤）：明朗潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。水（漲）：因為冬天的冰雪融化造成的，冬去春回。太陽（臉紅）：擬人，表現春日融融的暖意。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。小結：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。（三）春草圖：第三自然段1.思考這段抓住了春草的什么特點來寫？明確：嫩、綠、多、軟2.比較把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。明確：“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。3.為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？（側面描寫）提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？明確：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（四）春花圖：第四自然段1.這幅圖中描繪了哪些景物？什么順序？明確：樹、花、蜜蜂、蝴蝶、野花。由樹上到花下到遍地，按照從高到低的順序。2.這五句話各寫出春花的什么特點？用了什么修辭手法？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能不能顛倒？明確：不能，因為這三個句子的順序是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩相對應的。（3）通感、聯想，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。“鬧”改為“飛”好不好？明確：不行，因為“鬧”中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象，如果用“飛”則無聲無息，只能表現飛時的形態。（5）比喻，寫春花種類的繁多。3.分析句子野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。明確：全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的動態。這里沒有明寫陽光和風，但已經寓于描寫之中了，因為有陽光野花才會像眼睛、星星一樣亮；“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻通過野花的搖搖擺擺能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。（五）春風圖：第五自然段春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢?1.作者從哪些角度來寫春風？明確：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。2.引用志南和尚的詩句有什么作用？明確：“吹面不寒”寫出了風的溫暖，“楊柳風”是拂動楊柳的春風，寫出了風的柔和。（六）春雨圖：第六自然段1.講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。明確：“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）2.作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？明確：雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人3.分析句子樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，樹葉和小草經過雨的洗禮，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨，色彩更加艷麗，“逼”字讓我們感受到被雨水沖洗后的小草把青色送到了我們眼中。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性，用擬人手法寫出了春雨中安靜而和平的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。小結：以上四幅圖畫從不同的方面描繪了春景之美，字里行間處處洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情，這是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”，作者寫景的目的最終還是要表達自己的情感，因此融情于景或借景抒情是寫景散文的共同特征。（七）迎春圖：第七自然段1.前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？明確：天上地上、城里鄉下、家家戶戶、老老小小，表現出范圍之廣、人數之多、年齡之全。2.“一年之計在于春”有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。（八）贊春：第八到十自然段1.在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？娃娃——新（生機勃勃）小姑娘——優美（千姿百態）青年——健壯（充滿活力）2.你還能發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？三、拓展探究1.你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說你的理由。2.總結四幅圖中景物的特征、描繪的角度以及運用的寫作手法和修辭手法。春草圖正側面結合擬人、排比嫩、綠、多、軟由物到人春花圖虛實結合擬人、比喻、排比花多、色艷、味甜由高到低春風圖多感官描寫擬人、比喻、引用和煦、溫暖、輕柔觸覺、嗅覺、視覺、聽覺春雨圖動靜結合排比、比喻細密、輕盈由物到人、由近到遠3.文章有哪些值得學習