肺炎專業知識培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺炎專業知識培訓肺炎專業知識培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除肺炎(pneumonia)是指終末氣道、肺泡和肺間質的炎癥WH0資料顯示肺炎為僅次于心血管疾病的第2位死亡原因,在我國則居第5位文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除一、分類)解剖分類1、大葉性肺炎(lobarpneumona)即肺泡性肺炎:炎癥經肺泡→肺泡間孔(ohn孔)→肺泡→肺段→肺葉以肺泡腔病變為主常見致病菌為肺炎鏈球菌X線顯示節段性片狀密度增高影畢業祝福明天，你們就要畢業了！親愛的老師想跟你們說說心里話?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天……”當離別的鐘聲在校園敲響時，耳畔再次響起這首送別歌。親愛的同學們，校園里的風景依然，而你們卻不再成為其中的最美。在鐘聲里，在歌聲中，你們將告別母校，踏上新的征程。揮手之際，想要對你們的叮嚀太多，期望太切，老師愿你們攜手上路，亦祝你們一路順風。堅持，永不言敗。進入中學，課程門類多了，學習時間長了，自由空間少了，這些都可能會讓你無所適從。逆水行舟，不進則退。意志薄弱的會選擇退縮，只有堅持到底方能為自己迎來一片艷陽天。還記得一年級你們入學時，那一張張可愛的小臉猶在眼前，如今你們已成長為一個個有著自己思想，有著獨立個性的少年。學校舉行運動會，面對強勢的競爭對手，你們個個不甘落后，每個人都有一股不服輸的勁兒。努力和汗水，成就了我們班一個個集體冠軍的輝煌。歡呼，跳躍，擁抱，我們享受到了堅持帶給我們的莫大快樂。所以，同學們，無論遇到多大的挑戰，任何時候都不要輕言放棄，成功就一定會垂青于你。誠信，坦蕩做人。先成人，后成材，盡管已無數次地對你們說過，到了分別的時候，還是會想到它。在學習中，在生活中，誠信是我們的做人之本。也許，你聰慧不及別人，也許，你才干稍有遜色，但是，你待人真誠，虛懷若谷，你會擁有許多朋友，這是世界上無可取代的財富。想想打破花瓶的列寧，想想可敬的哈爾威船長，相信你們會做得更好。同學們，在六年的學習中，我們共同走進了一個多姿多彩的世界，領略了世界上最旖旎的風光。在探究中我們盡情沐浴著學習的快樂，在合作中我們共同享受著收獲的愜意。如今，號角已吹響，遠方在召喚，你們已經整裝待發，將要出海遠航，請記住，你們走出了校園，卻走不出老師們的牽掛，走出校園，你們會發現，前面的天空更加燦爛。希望你們在未來的日子里，繼續努力，不斷進取，將廣闊的世界盡收你們更廣闊的心中。永遠為你們祝福的郭老師2012年5月畢業驪歌在這充滿離愁別緒的日子里，最后，有一首詩獻給所有的同學們：明天，我們就要踏上新的旅途，哪怕友情也不能阻斷我們的腳步。不能判斷大家再相逢的百分數，回憶將成為我們共享的全部。把回憶包上保鮮膜，并埋在心底最深處。我們要相信，它將青春永駐。曾經，我們走過風雨，彩虹的美麗我們一起目睹。將來，沒有了你們的陪伴，一定會有一段更坎坷的路。六個春夏等不及回顧，畢業居然來得如此倉促。來吧，我們一起祈福：讓每個人的未來都暢通無阻！物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性、開放性等特點。而在初中物理階段，學生初入物理科學的殿堂，在掌握基礎實驗知識的同時卻不能被現有內容所束縛住而阻礙其興趣的養成、思維的發展。為了避免其形成對物理實驗科學的思維定式，創新能力的培養就必不可少。創新是鞏固舊識獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試和改進。一、樹立創新教育的實驗教學指導思想物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素養，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，以學生為主。在教學過程中，適當創設情境使學生的思維一直處于積極探求的狀態。二、創設教學情境，激發學生求知欲興趣是最好的老師。有趣而適當的實驗不僅能滿足學生強烈的好奇心，還能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用驚奇的實驗導入新課，讓學生觀察到意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而使學生產生強烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當普遍的實驗導入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，吸引學生們的注意-力，并說明這就是大氣壓現象，那么什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生觀察到結果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換-四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。這樣通過實驗情景，提出問題導入新課。使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生的探索興趣和動機，有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。三、在實踐中培養學生的創新精神物理教學要教會學生知識，不僅要求學生學會，還要學生會學。在實驗教學中我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗，還是學生實驗，往往給出的實驗方案方法單一，無探索性，不利于創新精神的培養。我在教學中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，引導其從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生的創造性思維。如：測量液體的密度時對質量m和體積v的測定。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的液體倒入燒杯中質量減少了。因為玻璃對液體來說是浸潤的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學生去設計問題，并解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新精神。四、給學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗技能初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作（動手）能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程選擇過大使測量值的誤差大，又避免量程選擇過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好了自主做創新實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主的探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅能有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力和自主動手能力。總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會使學生有效適應現代教學，增強學習信心，感受學習的快樂。肺炎專業知識培訓51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。肺炎專業知識培1文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除肺炎(pneumonia)是指終末氣道、肺泡和肺間質的炎癥WH0資料顯示肺炎為僅次于心血管疾病的第2位死亡原因,在我國則居第5位文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯2文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除一、分類)解剖分類1、大葉性肺炎(lobarpneumona)即肺泡性肺炎:炎癥經肺泡→肺泡間孔(ohn孔)→肺泡→肺段→肺葉以肺泡腔病變為主常見致病菌為肺炎鏈球菌X線顯示節段性片狀密度增高影文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯3大葉性肺炎大體病理標本大葉性肺炎4右中葉肺炎正側位片右中葉肺炎正側位片5A144文檔僅供參考LightSpeed16SYS:CT99OC020053a24右中葉肺炎羅產F:1.2CT片肺窗kV120.8s/HE16:02A14467m47I140nFOV36.0em右中葉肺炎CT片縱隔窗1.17m477文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除2、小葉性肺炎(lobularpneumona)即支氣管肺炎(bronchopneumonia):炎癥經支氣管→細支氣管→終末細支氣管→肺泡多繼發于其他疾病:支氣管炎、支氣管擴張等X線顯示沿肺紋理分布的融合性斑點狀陰影文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯8支氣管肺炎大體病理標本支氣管肺炎9文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人除支氣管師炎右下驕影的播散性斑點狀陰影(a)經抗生素治10d后(b)完至以文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯10文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除3、間質性肺炎(interstitialpneumonia)以肺間質為主的炎癥多由細菌、支原體、衣原體、病毒、卡氏肺囊蟲引起累及支氣管壁和支氣管周圍,有肺泡壁增生及間質水腫X線顯示為一側或雙側肺下部的不規則條索狀密度增高陰影文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯11肺炎專業知識培訓課件12肺炎專業知識培訓課件13肺炎專業知識培訓課件14肺炎專業知識培訓課件15肺炎專業知識培訓課件16肺炎專業知識培訓課件17肺炎專業知識培訓課件18肺炎專業知識培訓課件19肺炎專業知識培訓課件20肺炎專業知識培訓課件21肺炎專業知識培訓課件22肺炎專業知識培訓課件23肺炎專業知識培訓課件24肺炎專業知識培訓課件25肺炎專業知識培訓課件26肺炎專業知識培訓課件27肺炎專業知識培訓課件28肺炎專業知識培訓課件29肺炎專業知識培訓課件30肺炎專業知識培訓課件31肺炎專業知識培訓課件32肺炎專業知識培訓課件33肺炎專業知識培訓課件34肺炎專業知識培訓課件35肺炎專業知識培訓課件36肺炎專業知識培訓課件37肺炎專業知識培訓課件38肺炎專業知識培訓課件39肺炎專業知識培訓課件40肺炎專業知識培訓課件41肺炎專業知識培訓課件42肺炎專業知識培訓課件43肺炎專業知識培訓課件44肺炎專業知識培訓課件45肺炎專業知識培訓課件46肺炎專業知識培訓課件47肺炎專業知識培訓課件48肺炎專業知識培訓課件49肺炎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