爭論報告范文爭論報告范文下面為大家整理兩篇爭論報告范文，!更多精彩內容，敬請關注本站!一、課題爭論的背景：目前，課程理念的落實如火如荼。外語教學有了很大改觀，課堂上教師布滿激情，師生互動、布滿探究和爭論的氣氛。這充分體現了以學生為主體的課改方向。但在作業設計上，教師的觀念照舊陳舊，認為作業是“教學方法的延長和補充”。投入經費教師投入到作業設計上的心力和才智微乎其微。對于作業設計，教師常常隨便為之，不進展什么設計，只拿一些現成的習題敷衍了事;即使進展設計，也直指落第的大門。設計出來的作業，大都機械重復，毫無趣味，培育人才不但不能激發學生學習的興趣和培育學生的思維力量，反而弱化學生的學業負擔，令學生望“業”生畏，甚至有“作業恐驚癥”，苦不勘言。從而導致更嚴峻的后果——厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，問題正成為課改最薄弱的一個環節，是課改的一個瓶頸。再不對語文作業進展革，我們的教育教學改革必將事倍功半。二、課題界定及理論保藏價值(1)課題界定：趣味性：是指能夠引起漣漪人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。語文作業趣味性：本課題爭論的“語文作業趣味性”是指在小學高年級國文作業轉變傳統、枯燥的作業形式，豐富作業的全部內容使學生感興趣，具有濃郁的跨文化關心，能引起學生愉悅的感性，及早情愿承受或主動作業的目標群體效應。(2)課題爭論的理論依據(2)理論價值首先，就心理學而言，興趣是一個人探究上捷爾薩事物或需要進展某種活動的樂觀態度，是一個人對肯定事物發生留意的傾向。興趣是“在實踐中發生、進展過來的主觀意識活動，是推動人們去尋求學問、從事靈性某種活動和追求真理的一種精神力氣。”學習興趣重要組成局部是學習動機的不行或缺心理成分，內在是學習的強大動力和內在意志，是學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動樂觀起來，處于最正確狀態，順當承受各種信息。興趣的衰減或喪失，將或使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要擅長抓住一切可以利用的時機，來激發學生學習語文科的興趣，尤其要擅長捕獲課堂教學中的點滴來激發學生的學習興趣。其次，心理學認為興趣是人力求生疏、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富好感學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就不會覺得學習內容豐富多彩，心情開心，布滿熱忱。相反，假設一個才華學生對學習缺乏天賦，他的研讀就會變得枯燥無味，會產生厭學心里。第三，語文課程標準表示，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神行業的影響是深廣的，語文課程應培育學生寵愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言……認知重視學生的品德修養和審美情趣。因此，我們在設計英語教學作業時應考慮考慮作業的人文性、好玩性。本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業的趣味性具有現實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發揮語文而令作業在使學生獲得母語根本學問，形成肯定的語文道德素養，以及促進學生寵愛語文，寵愛閱讀，提高作業質量，激發師生樂于傾訴、擅長寫作具有極強的文武兼備實際意義。三、課題爭論意義：在《表現與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅教研是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是或使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關于提高農村一年級小學高年級語文作業教育性的實踐爭論》正是給孩子供給主動參與學習的時機，給孩子自由成長的生存環境。語文文化性作業趣味性作業的生物學，不但激發學生深厚的學習研習興趣，而且給學生留有本車選擇留有的空間，使他們有更稅金多的時間自由支配，充分地張揚共性，實現了學生學習的自主性，使學生成為學習的自覺探究者和覺察者。實現學生言語生命的進展，讓成為學生言語生命成長的開心經受四、課題爭論內容與終極目標爭論內容：1、轉變作業形式轉變單一的、重復的、機械的抄寫作業或“拿來”的練習，進展有打算、有針對性、有目標的作業設計。2、豐富作業內容課內外結合，重視實踐，在活動中進展口語訓練，在活動中理解語言、積存語言并情愿表達。3、嘗試多種評價轉變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式鼓勵學生享受作業樂趣。4、拓展語文學習的空間“語文的外延等同于生活社交生活的外延。”語文作業的趣味性提倡學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養成語文的綜合力量。5、促進共性和諧安康進展語文作業的趣味性留意讓在作業中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得共性的和諧安康進展。爭論目標：通過對古典文學趣味性作業設計的爭論，使語文配線更加趣味化、創化。探究出適合于學生語文情趣的趣味性語文科作業，從而使或使每個學生都能夠合理、有效地圓滿完成了語文作業，由此可見以求達至良好的課后穩固的效果;學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣;同時培育高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。五、課題爭論過程1、預備階段(XX.11—08.12)深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關機構的爭論進展了解了解和把握，同時對核心概念作初步界定;進展課題申報，制定課題爭論設計方案及具體的爭論打算。2、實施階段(XX.1—09.11)理論學習并進展教學實踐、資料整理、反響改進承受行動爭論法進展更細致、更深入的操作，并依據實施狀況，準時調整策略。3、總結階段(XX.12—XX.1)案例搜集、爭論資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的根底上，剖析提煉爭論成果，撰寫爭論論文，為其次輪課題的連續深入爭論供給理論預備。六、課題爭論方法：本課題主要承受問卷調查法、操作觀看法、閱歷總結法、行動爭論法，反思爭論法等，在實踐總結的過程中所，使用歸納總結法，相當使所爭論過程更具有時效性和準確性。七、課題爭論的條件1、本人專科畢業，35學教學爭論課題——《小學社會科學教育主體化、開放式行動爭論》爭論XX7XX6踐潛能，有多篇論文獲市、省、國家級獎。2、參考的主要文獻：(2)、李吉林《情境教學法》;(3100八、爭論成果：1、通過爭論，提高了對語文語文作業設計的領悟，提升了對趣味性語文作業設計的力量。2、整理、編排出一套《學生數理趣味性合集作業優秀選集》3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培育閱讀情趣淺談。4、撰寫《關于提高農村稚嫩園進一步提高高年級語文作業趣味性的實踐爭論》爭論報告。改革開放的實踐報告告知學術爭論我們，選派國立大學畢業生到農村工作，為農村干部隊伍帶來了生氣和活力，為大學生就業開辟了通道，促進了農村經濟社會的進展，進一步做好這項治理工作，具有格外重要的進展潛力。要治理體系建立更加科學標準的組織治理體系要著眼于農村建設大局，認真做好大學生“村官”的治理制度設計，做到既有章可循，又不至于運營治理僵化。一要建立科學的選拔協調機制，堅持大學生自覺自愿原則，在保證公開、公正、公正的根底上，確保把有志向、有熱忱、有成長潛力的大學生選拔出來。二要加強大學生“村官”的培訓和治理，配備優秀的治理干部，通過教育培訓，切實提高大學生“村官”的工作力量。三要建立監視、考核、獎懲機制，建立大學生“村官”“分類晉檔、勤績聯酬”的考核體系，對工作表現突出的大學生“村官”，準時賜予嘉獎，對工作業績較差、工作力量不勝任、村民不高度贊揚的大學生“村官”，經嚴格考察確認前，予以辭退。四要設計好大學生“村官”任期任期屆滿后才的分流導向機制，確保各項優待政策政策優待充分落實，保證長期避開消滅穩定吸引和留住真正寵愛農村、有力量的大學生強健成長建設農村。大學生“村官”要進一步增加自身素養大學生投身農村工程建設，充分發揮自身樂觀作用，需要在以下可以幾個方面提升自己：一要寵愛農民、寵愛農村事業，真正辦到了解推動農村建設狀況，把握“三農”工作的方針政策，扎根農村，把農村作為自己建功立業的舞臺。二要有吃苦耐勞、險勝困難的士氣和決心，在磨練自己的同時轉變農村的貧困村。三要提高處理具體簡單問題紛爭和沖突的力量，要在工作中卡唐翁學習工作技巧閱歷，積存工作閱歷，熬煉和提高組織運營治理、人際交往等各各方面力量。四要充分把書本學問和治理工作實踐工作相結合，推動農村經濟和文藝事業進展。全社會要為大學生“村官”的成長、成才形塑良好環境首先，聞媒體應對大學生“村官”賜予廣泛關注，構建良好輿論氣氛，讓大家了解、支持這項工作，引導更多的高校鼓舞畢業生到基層去，效勞農村建設。其次，企業、金融機構、投身于科研機構及有關方面要投身于，共同努力，創立城鄉共建、城市反哺農村的有效