第頁共頁最新幼兒園科學領域教學心得體會(4篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我幫大家整理的最新心得體會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。幼兒園科學領域教學心得體會篇一此次觀摩的課程內容是科學領域和音樂領域教學活動，而在六大領域中我認為科學領域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當可能導致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位教師的業務才能、組織教學才能、駕馭課堂才能，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學習：一、互動感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經歷分享與交流，更能為幼兒所承受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣才能的培養。二、自由探究教師可以深化挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探究中變被動為主動，深化活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅教師的科學活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想方法尋找答案的形式貫穿于其中，從導入活動的理解職業介紹所的意思到故事教學中的由淺入深的提問，再到最后的自己嘗試做職業介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探究，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。三、精彩的鼓勵語教師在鼓勵孩子時，可以及時肯定，不用泛泛的鼓勵語，教師要可以運用準確地語言把孩子的答復鼓勵在點上，盡量不重復孩子的答復。從孩子的答復中找到亮點，開掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。在音樂活動《兩只小鴨》中，臧教師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結的作用。四、情感的開展注重幼兒情感的開展，在小班音樂活動《兩只小鴨》中，整個活動都是以兩只小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育浸透于整節活動，看似平淡的活動卻蘊含著很深的寓意。五、教師的教態教師的教態自然、大方、不做作，發自內心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的間隔。六、活動的組織教師語言組織上精煉，在活動的環節設計上不拖沓，不花哨，環環緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發他們的好奇心。這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教教師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學根本功和較好地專業化程度。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深化分析^p、只有不斷理論、不斷積累教學經歷的根底上，才能靈敏掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化程度開展的有效途徑幼兒園科學領域教學心得體會篇二幼兒園科學教學形式一、觀察—討論的形式1.教學目的幫助幼兒學會運用各種感官觀察事物的特征，學習觀察的方法，開展觀察力；引導幼兒主動注意周圍的自然環境，喜歡觀察常見的事物和現象，能關心、保護自然環境；幫助幼兒獲得有關季節、動植物、環境等的感性經歷，理解它們之間及其和人類生活之間的關系。2.程序與策略程序一：引起興趣。觀察活動開始前，教師可以運用多種手段來引起幼兒對于觀察對象的興趣，從而吸引幼兒的注意力。謎語、詩歌、故事、幻燈、圖片是教師常用的方法。另外，出示實物可以最大限度地調動幼兒觀察的興趣。程序二：觀察活動。觀察活動可以幫助幼兒獲得豐富的感性經歷，它是教學過程的中心環節。教師在指導觀察活動時要做到以下四點。第一，教師通過提問的方式指導幼兒觀察。幼兒由于年齡小，注意力容易轉移，觀察時間短，因此通過提問的方式讓幼兒明確觀察的目的，可以減少觀察的盲目性和隨意性，使幼兒的觀察活動有目的、有步驟地進展。第二，在觀察活動中引導幼兒考慮，開展幼兒的想像力。在幼兒觀察物體時，教師可以提一些開放性的問題，如“什么像什么”，“什么有什么用處”等引發幼兒豐富的聯想，促進他們去積極考慮、想像；還可以啟發幼兒使用已感知和保持的信息，遷移尋求新穎的不同答案，開展幼兒的集中性思維和發散性思維。第三，引導幼兒發揮多種感官進展觀察。觀察活動中運用的感官越多，對于物體的理解就越深化，越全面。第四，教幼兒觀察的方法。幼兒在觀察事物的時候，經常是憑興趣進展的，看到的只是他感興趣的那一部分或者是事物顯著的特征，觀察的時候是雜亂無章的，教師要幼兒從上到下、從頭到尾、從中心到四周、由外到里的順序觀察法。假設觀察對象是兩個以上物體，要幼兒用比較的方法，發現物體的異同點，從而形成類概念。程序三：討論表達。觀察活動和幼兒的語言表達是親密相關的，觀察完物體的特征后，教師應該引導幼兒用自己的語言來描繪事物的特征，也可以組織幼兒進展討論交流，共同分析^p、綜合、概括物體的特征。程序四：游戲活動〔或操作活動〕。這個程序的游戲活動或操作活動主要起到加深認識觀察對象的作用，可以開展相應的美工活動、文學活動等。3.教學實例與評析我們的國寶———熊貓〔中班〕活動目的1.讓幼兒知道熊貓是生活在高山竹林里的動物。2.使幼兒知道熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶，激發幼兒關心、保護熊貓的情感。活動準備1.組織幼兒去動物園觀察大熊貓怎樣走路，吃些什么，也可放映有關熊貓的錄像。2.請幼兒帶一個熊貓的玩具或照片來幼兒園。3.教學掛圖“熊貓”。4.幼兒操作材料畫面“涂色”。活動過程1.引導幼兒觀察熊貓的特征和習性。“請你們仔細看看帶來的熊貓玩具和照片，說說熊貓是什么樣子的。你們帶來的玩具熊貓都一樣嗎？他們與真的熊貓有不一樣的地方嗎？”“熊貓的樣子像誰？”〔又像熊又像貓。〕“生活在哪里？吃什么？”出示熊貓生活區圖片讓幼兒觀察。〔生活在長有竹林的高山里，吃山中的箭竹。〕“熊貓為什么喜歡吃竹子呢？”〔熊貓吃下的竹子就像一把刷子，把腸子里刷得干干凈凈，這樣熊貓就不會生病了。〕“你知道熊貓是怎樣生活的嗎？學學它走路的樣子。”〔喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來找東西吃，會爬樹，走路較慢等。〕2.引導幼兒討論為什么熊貓是我們的國寶。“為什么說熊貓是我們的國寶？”〔熊貓是我國特有的動物，它很早很早以前就生活在我國的許多地方，是古老的動物，可如今留下來的熊貓很少，只有在四川的高山叢林中有少量的熊貓存在。〕“以前你在哪里見過熊貓？熊貓被送到國外去干什么？”“你喜歡熊貓嗎？為什么？”“為什么要保護大熊貓？怎樣來保護？”3.小結。“熊貓形態得意，動作有趣，性情溫雅，是我們和世界人民喜歡的動物。它是我國特有的國寶，但它面臨著越來越多的危險，我們都要救救大熊貓，讓它永遠能生活在地球上。”活動延伸1.閱讀幼兒操作材料，在畫面上涂色。2.活動后組織幼兒畫或粘貼大熊貓的圖案，穩固幼兒對大熊貓特征的認識并誘發對大熊貓的興趣。3.組織幼兒學習有關熊貓的謎語和兒歌。評析1.在科學教育課中，在指導幼兒認識動植物時，經常采用觀察活動的形式，這次活動正是通過觀察的方法幫助幼兒理解熊貓的外型特征、生活習性等，符合幼兒認識事物的特點。活動目的里要求幼兒知道熊貓是國寶，要關心和保護，這是對幼兒進展情感教育和愛國教育。假設能在活動目的中對幼兒提出觀察興趣、觀察才能的培養，目的的表述會更加全面，能更好地表達整體教育的觀念。2.活動準備里除了教具準備，還提出幼兒知識經歷的準備，有利于到達更好的活動效果。3.活動開始時，教師用提問的方式調動幼兒的觀察興趣，然后，用提問的方法指導幼兒從熊貓的外型特征到生活習性，有目的、有步驟地進展觀察，教師的提問有興趣性，又有啟發性，能激發幼兒考慮和想像，有利于培養幼兒的觀察才能。4.在觀察活動后，教師引導幼兒開展的討論和小結突出“熊貓是國寶”的主題，既開闊幼兒的眼界，又突出本活動的重點，更好地到達活動目的。注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。二、探究—發現的形式1.教學目的激發和培養幼兒好奇、好問、好探究的態度，使幼兒喜歡并能主動參與科學與科學探究活動；指導幼兒探究周圍生活中常見的理化現象，獲取有關的科學經歷；引導幼兒用自己的語言與同伴、教師交流自己的探究過程和結果，提出問題并參與討論，可以表達發現問題的愉快，并和別人交流和分享。2.程序與策略程序一：引發興趣。探究活動開始前，教師可以運用實驗材料、環境布置等配合語言的運用，引起幼兒的興趣和好奇心，使幼兒有了活動的動機和心理準備，促使他們主動地去探究和發現。程序二：自由探究。幼兒的自由探究是幼兒在教師的指導下親身參與的，主動探究發現的過程，是幼兒最感興趣的活動。教師應盡可能地創造條件讓每個幼兒都動手來操作和實驗。教師在詳細指導時應該注意：第一，為幼兒提供充分的物質條件，包括準備足夠的材料、適宜的環境，并反復檢查，確保平安。第二，觀察幼兒的操作情況。幼兒探究發現過程中，教師要觀察每個孩子的表現和情緒，傾聽他們的談話，從而理解每個孩子的操作情況和思維過程。第三，啟發幼兒考慮。在探究活動中，幼兒會遇到各種問題和障礙，教師可以抓住時機，積極啟發引導幼兒動腦筋解決問題。第四，給幼兒嘗試錯誤的自由，并在適當時機給予關鍵性的指點。對幼兒來說，在操作過程中出現錯誤是在所難免的，而且也具有非常重要的意義。錯誤當中醞釀著成功，從錯誤到成功的轉變過程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質就是一種科學態度的獲得。教師應當允許幼兒失誤，教幼兒正確對待自己和別人的失誤，并積極引導幼兒從失誤中找出原因，再經過自己努力到達成功。教師要鼓勵幼兒的自信心，并且啟發幼兒正確的考慮途徑和探究方法。第五，教師要學會必要的等待。在探究活動中，幼兒主動地探究發現并獲得知識和理解事物，使他的認知構造發生變化，而這種變化需要一個過程，所以不能急于求成。此外，幼兒具有個別差異，反響的快慢不同，才能的強弱也不同，探究與發現的過程必然存在差異，所以不能強求一致，應該給予幼兒充分考慮和探究的時間，不應該過分急躁。程序三：引導發現。探究和發現是親密聯絡的兩個過程，在幼兒自覺的、無拘無束的探究過程中，教師要根據教學活動的目的，提出啟發性的問題，引導幼兒去發現有趣的現象與知識。程序四：交流討論。在幼兒探究發現的過程中，幼兒有自己對事物的理解或者對該活動的感想、心得等，教師應鼓勵和允許幼兒以各種方式進展交流討論。通過交流討論，幼兒可以互相補充，互相啟發，充分考慮，使幼兒對事物的理解更清楚、更全面，也促使幼兒學會與別人進展交流，懂得與別人分享和尊重別人的意見，以及從別人的經歷中學習的科學態度。在幼兒討論交流的時候，教師要做兩件事，一是聽，二是說。也就是聽一聽幼兒在說什么，理解幼兒的個體差異，讓沒有發言的孩子說話，鼓勵人人開口，積極討論；在幼兒將零碎的感性經歷聚集整理后，用簡短的語言進展小結，幫助幼兒形成科學概念。程序五：遷移運用。在幼兒理解了某種科學現象，學習了相關的科學知識后，教師可以設計各種情景讓幼兒運用科學知識解決問題，如：將鐵屑與大米混合在一起，請幼兒動腦筋將它們分開；把白糖和黃豆混在一起，讓幼兒想方法把黃豆挑出來；在認識了彈性以后，請幼兒找一找生活中什么東西有彈性。幫助幼兒真實地體驗到科學的價值，理解科學在人們生活中的重要性，從而激發幼兒學科學的興趣，并進一步去探究和求知。3.教學范例與評析彈性〔大班〕活動目的1.讓幼兒探究有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經歷。2.激發幼兒探究科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣。活動準備1.彈簧及帶彈簧的玩具、用具〔如彈簧秤等〕，其他有彈性的物體〔如松緊帶、橡皮球、海綿等〕。2.幼兒操作材料畫面“有彈性的物體”。活動過程1.讓幼兒自由探究材料。“小朋友，你們認識面前的東西嗎？想不想玩呢？”“你可以隨意玩玩它們，想怎么玩都可以。”2.引導幼兒認識物體的彈性。“你們剛剛玩的時候，發現了什么？”“請你再玩一玩，看看這些東西會不會改變，怎么改變的？”引導幼兒探究彈性。〔拉或壓彈簧、松緊帶會使它們變長、變短，用手壓海綿或皮球會使它們變形，不再用力時這些物體都能恢復原狀。〕3.擴展幼兒經歷。“你還見過什么東西和我們今天玩的東西一樣有彈性？”〔橡皮筋、車輪胎、自行車座墊、沙發、床墊等。〕“你還想用彈簧做什么東西呢？”啟發幼兒聯絡生活實際，討論彈性的應用。4.小結。“今天我們玩的東西很有趣，它們都有彈性。我們用力拉它或壓它的時候，它就會改變形狀，手一松，它又能變回來。”活動延伸1.請幼兒在幼兒園或家里發現有彈性的物品并向教師、小朋友介紹。2.指導幼兒觀看幼兒操作材料上的畫面。評析1.探究技能與探究精神是幼兒科學教育的最主要目的，是幼兒階段應該培養的科學素質。科學活動“彈性”的活動目的正表達這一點，強調通過幼兒自己的探究獲取有關彈性的科學經歷，并激發幼兒探究科學現象的興趣。2.活動過程從幼兒的自由探究入手，教師告訴幼兒“隨意地玩玩它們，想怎么玩可以”，給幼兒充足的活動材料和最大的活動自由，允許幼兒進展各種各樣的嘗試，讓幼兒通過自己的努力發現問題，獲取有關的科學經歷。在幼兒探究的過程中，教師通過提問引導幼兒注意觀察和發現，幫助幼兒理解相應的科學現象。3.本次活動還有一個最大的特點，就是幼兒理解了“彈性”的現象后，教師把幼兒的思路引向生活實際，讓幼兒尋找生活中有彈性的物體，并討論彈性的應用。這樣能擴展幼兒的知識經歷，培養幼兒關心周圍事物的習慣，激發幼兒進一步探究的興趣。注：該范例選自幼兒園課程指導叢書《科學》，王志明，張慧和主編，南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版。三、操作—理論形式1.教學目的引導幼兒學習運用簡單工具和多種材料進展科學制作活動，使幼兒可以發現周圍物體和材料的多種特性和功能，積累科學經歷；幫助幼兒學習運用各種工具進展測量的方法，并可以按照不同的標準對物體進展分類；激發幼兒的好奇心，使幼兒積極參加各種科學制作活動。2.程序與策略程序一：認識活動。這里的認識活動主要指認識操作材料和操作對象的一般特征，為開展操作活動做好知識經歷和興趣上的準備。程序二：操作理論。操作理論，即通過幼兒的親自動手操作，視覺和觸摸覺的協同活動，使幼兒加深對事物的認識，積累豐富的科學經歷，同時開展幼兒的科學探究技能。操作理論主要包括分類、測量、小制作等多種方式。分類活動是指根據物體不同的特點和性質進展劃分歸類，可以指導幼兒按照物體的形狀、顏色、氣味、聲音、質地或本質特征分類。通過分類，幫助幼兒整理紛繁復雜的感性經歷，使之條理化，從而有助于幼兒更好地探究事物之間的關系。測量是指幼兒使用一些測量工具或者自然物品來測量物體的特征，如用溫度計測量室內外溫度，用繩子測量植物長高了多少等。測量活動可以使幼兒更準確地描繪事物，理解事物的變化，同時它也是幼兒學習數學和其他科學的根底。小制作是指幼兒在教師的指導下親自動手做一些簡單的自然物品，如制作簡單的風箏、風車或者萬花筒等。小制作經常帶有游戲的成分，小朋友非常喜歡。在制作的過程中，幼兒不僅鍛煉了手指的操作才能，而且更加深化地理解一些科學原理。程序三：討論小結。在幼兒操作理論后，教師可以組織幼兒講述操作的過程和結果，并通過討論幫助幼兒總結正確的科學經歷，形成科學概念。3.教學范例與評析制作機器人〔大班〕活動目的1.通過利用廢舊材料制作機器人的過程，引起幼兒對機器人的好奇，激發幼兒的創造欲望。2.教育幼兒正確使用材料和工具。活動準備1.紙盒子、積塑、橡皮泥等。2.一組有關機器人的錄像片。活動過程1.組織談話。講一個關于機器人的故事“機器人奇奇”，引出課題。2.理解機器人。讓幼兒觀看有關機器人的錄像片，組織討論：〔1〕你見過機器人嗎？它是什么樣的？〔2〕它會做什么？機器人與人有什么不同？3.制作機器人。〔1〕讓幼兒按意愿分組，每個小組用不同的材料制作機器人：用橡皮泥捏機器人；用積塑材料插機器人；用廢紙盒粘貼機器人。〔2〕用學具做機器人。4.機器人展覽。把全班幼兒作品搜集起來，讓幼兒參觀。活動延伸鼓勵幼兒搜集更多的材料制作機器人，以啟發幼兒的想像力和創造力。評析1.正如偉大的教育家杜威所說，幼兒是在“做中學”的，操作—理論的教學形式正是反映了幼兒的學____點，“制作機器人”在活動目的里提出通過科學制作活動激發幼兒的好奇心和創造欲望，這種好奇心和創造欲望是幼兒探究科學的原動力，也是科學教育的重要目的。2.活動開始時，教師先通過認識活動幫助幼兒理解機器人的有關常識，既調動幼兒的活動興趣，又積累機器人的有關知識，為下面的操作活動做好知識經歷和興趣上的準備。在操作活動中，幼兒按意愿分小組進展，每個小組有不同的材料、不同的要求，使操作活動多樣化，又有層次上的不同。最后的機器人展覽可以讓幼兒體會到成功的喜悅，增強幼兒的自信心，保持幼兒繼續操作的興趣。幼兒園科學領域教學心得體會篇三幼兒園科學領域教學方案一．指導思想在學校領導科學指導下，根據新的綱要，以促進大班的幼兒身體安康、心理安康和社會性開展為目的，充分尊重大班年齡段幼兒的生理和心理特點，樹立良好的安康教育觀念。二．教學內容分析^p幼兒園科學教育是指在幼兒教師的指導下，通過自身的活動，對周圍事物進展觀察，操作發現問題，尋找答案的探究過程。它的本質就是幼兒科學的考慮問題。培養幼兒理性的思維方式。幫助幼兒客觀的認識周圍，認識世界，理解事物之間的關系從而更好的成長。所以，在《幼兒園教育指導綱要》前提下.本領域教學活動重在對幼兒科學素質的培養，既培養幼兒的科學情感，科學才能，以獲取一定的科學知識為目的。三．學情分析^p通過上學期的教育學，幼兒已經初步掌握了一些科學知識。自然現象，生活技能，自然環境的興趣和好奇心。四．教學總目的和要求1．激發幼兒的科學情感。2．注重幼兒科學才能的培養。3．與探究實驗相結合。4．培養幼兒理解別人的才能。5．培養幼兒解決問題的才能。6．培養幼兒積極觀察周圍環境的才能。五．教學重難點動物及其事物鏈等自然現象，生活科技，自然現象等幾大類。內容以幼兒生活經歷為根底，從小事入手，由易到難，逐漸深化。六．教學方法情境教學愉快教學七．教學措施興趣是最后的教師，因此在活動設計過程中，首先，非常注重增強活動的興趣性，采用各種游戲等方法，集體，小組，個別相結合等形式不斷鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒得到語言活動帶來的喜悅，對語言活動產生學習欲望，引導幼兒獲得成功。創設情境，注重促進幼兒觀察想象才能的培養，活動設計更加重視為幼兒創設科學的情境和時機，鼓勵和引導幼兒自主學習，遷移已有經歷，大膽，積極主動把自己的經歷，經歷，感受說給大家聽，促進幼兒觀察才能的開展。八．課時安排每周兩次科學領域活動。幼兒園科學領域教學心得體會篇四科學領域心得體會【篇1：學習指南科學領域心得體會】學習指南科學領域心得體會科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經歷層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與開展指南》以后，我發如今《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“考慮”、“交流”屢次出現，與《綱要》非常貼近。因此我認為：一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。《3-6歲幼兒學習與開展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進展操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氣氛，也就是良好的精神環境。比方：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。具有初步的探究才能從上面的表格中，我們可以發現小班、中班、大班年齡階段的目的各不一樣。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進展觀察比較，發現其一樣與不同；大班能通過觀察、比較與分析^p，發現并描繪不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目的由易到難、由淺入深，目的層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目的，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進展教育。下面我結合班級中一名幼兒在進展科學探究過程中的片段來做出我對幼兒科學探究的理解。徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時，和小朋友在一起的時候，有說有笑，可是一碰到和教師在一起，頓時就會感到緊張，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園游戲時，她做游戲非常認真，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的游戲程度是處于怎樣的程度階段。整個游戲過程，幼兒經過了幾番嘗試、用了比大小的方法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發現問題并解決了問題。可見，幼兒通過自己動手操作，考慮問題的方法在這一游戲過程中有新的打破。她的游戲程度才能進步的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用考慮的方法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學會學習考慮的方法。總之，學習學習《3-6歲幼兒學習與開展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原那么，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探究科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探究科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探究欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象浸透到幼兒的日常生活和區域活動中。【篇2：科學領域學習心得】科學領域學習心得科學領域學習心得一：幼兒教師綱要《科學領域》學習心得如何為幼兒的探究活動提供創造寬松和條件?1、正確對待幼兒園在活動中和成功與失敗。2、在科學探究活動中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。3、在科學活動中，用啟發性的語言指導幼兒，開展幼兒的動手操作才能。4、在植物飼養中，讓幼兒掌握各種知識的技能。5、為孩子創造豐富多彩的區域活動。6、探究活動中鼓勵幼兒既有自已的主張，又能與同伴互相分享和合作。教師要在科學活動中充分利用一切時機引導幼兒去探究，去發現，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學探究活動，讓幼兒在探究活動中獲得認知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探究和操作活動中得以開展。通過科學領域的學會，讓我受益匪淺。我以前對科學領域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學活動有四個步驟分別是觀察、動手操作、動腦考慮、表達。這四個步驟才是組織科學活動成不成功的關鍵。但是科學活動也重在教師的指導和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探究也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識獲得成功的喜悅，才是最重要的。科學領域學習心得二：《指南》科學領域學習心得〔1129字〕7月7日，在岳麓二幼的音樂廳中，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與開展指南》中的科學領域進展了理解與研討，并有幸請到了湖南師范大學的楊莉君教授為我們講解。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學領域有了更深的認識與理解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學知識自己也不是非常理解，因此，就更難用孩子們可以理解的語言對他們進展說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動進步了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗著每個幼兒教師的教學才能。自《指南》發布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在《指南》上也對其進展了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目的和教育建議。通過對《指南》科學領域的學習，我深化的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法那么。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探究，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學領域中第一個目的就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣那么是科學探究中的首要目的。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學環境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。總之，我會根據《指南》中科學領域中的內容及指導原那么，用行動努力改善教學環境，加強教學才能，鼓勵、支持幼兒探究科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探究中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象浸透到幼兒的日常生活和區域活動中去。科學領域學習心得三：科學領域學習心得〔1557字〕科學并不神秘，對于孩子來說，科學不是公式，不是原理法那么，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動，是歡樂的游戲，孩子們在盡情的游戲中學會認知、學會做事、學會生存、學會做人。聽了李巖教師的講解知道了創設適宜幼兒探究必需要有物質環境，營造寬松、愉悅的科學氣氛，給幼兒進展探究活動提供支持。幼兒的開展是通過與環境中的人和物的互相作用而獲得的。同樣，幼兒的科學興趣也必須在與環境的互相作用中產生。為此，我們首先要為幼兒創設一個學科學、愛科學的良好氣氛和環境。幼兒對世界充滿了好奇，激發幼兒探究的激情，是培養幼兒探究才能的前提。因此，我們應開展多種適宜幼兒探究的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探究。促使幼兒觀察身邊事物，進展考慮，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細節、成果或查到的答案大膽的表達出來。在開展各活動中，我們應注意以下兩點：1、提供豐富的材料，為幼兒創造探究科學的環境。材料是幼兒活動的物質條件，只有提供適宜的幼兒材料，才能保證探究活動的有效進展。教師應合理、科學、有序地為幼兒提供相關的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認識和探究，也就是要為他們提供更大的自主探究空間，讓幼兒處在輕松自在的學習環境中，讓他們擁有足夠的自主探究與發現的時機和時間，讓他們在科學教育活動中充分發揮主動性、積極性，表達科學發現活動中的樂趣。2、以“玩”貫穿各活動，培養幼兒探究興趣。“玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探究，游戲氣氛會濃烈。幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，能和同伴、教師自由交流，這樣為幼兒營造了一個寬松、自由的學習環境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自如地進展探究。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進展創造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動去探究，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了開展，進步幼兒觀察、比較、發現等科學探究才能。幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探究，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實驗活動課中，幼兒對一樣外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對此眼睛里產生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細的觀察比較著兩輛汽車。此時我引導他們發現一輛汽車底下有開關，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有。”“有電池的一輛會自己跑，沒有電池的不會自己跑。”孩子們發現這個機密快樂極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會接通電，在這些嘗試活動中，幼兒養成了仔細觀察，動手理論的好習慣。而且，孩子們看得都那么認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地答復，幫助幼兒共同尋找答案。培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活潑的狀態。孩子們與教師沒有顧忌，相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。對于才能差的幼兒要經常給予恰當的引導，即使他講得不符合實際，教師也不能嘲笑和否認，采取積極引導的態度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和鼓勵的話語促進孩子去抑制困難，獨立解決問題的才能。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當的教育壓制，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學的興趣。讓