#/18鵬大教育資源平臺建設解決方案陜西光環網路科技有限公司2017年5月目錄TOC\o"1-5"\h\z一、項目背景3二、需求分析3三、項目總體目標5四、方案簡介54.1教育資源平臺54.1.1總體目標54.1.2功能目標64.1.3應用價值74.1.2集中式共建共享8五、項目系統解決問題105.1功能介紹105.1.1視頻資源管理105.1.2其他資源管理135.1.3學校管理145.1.4權限管理145.1.5微信結合15六、平臺技術要求156.1平臺功能性要求156.1.1平臺獨立性156.1.2功能模塊化156.1.3符合J2EE應用體系結構166.1.4可擴展性166.2平臺系統安全性16七、支持服務177.1咨詢服務177.2安裝服務177.3培訓服務187.4技術支持服務18一、項目背景近年來，隨著農村中小學現代遠程教育工程和網絡教育的發展，多數中小學已經初步具備了利用現代化、信息化手段發展網絡教育的基礎。網絡教育可以方便的實現區域內學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，而它的最核心任務是應用優質教育資源，促進教學質量和科研水平的提高，最終提高信息化建設投資效益。建設區域性基礎教育資源平臺，可以推行區域內中小學教學資源共享，以應用為核心，突出應用實踐研究，通過廣泛和有效應用信息技術來改善教學結構，提升教學質量，建立以學生發展為目的學習方式。通過構建教育信息化公共服務體系，建設硬件、軟件共享的網絡教育服務平臺，強化教育信息化的區域管理，優化區域教育信息化資源配置，來提升區域教育信息化的整體水平、發展潛力、綜合競爭能力。眾多企業的參與為區域信息化建設帶來了新的思路和更多選擇，但是，一些倉促上馬，不成熟解決方案的出現，也使教育主管部門面臨選擇猶豫不決。優質教育資源的建設是信息化應用的前提，優良的資源品質、完善的技術服務支持、豐富的共建經驗、科學的共建模式、成熟的共建機制都應該成為合作方考察的重點。二、需求分析國家農村中小學現代遠程教育工程的實施，開啟了全省基礎教育信息化建設和發展的好頭。在信息化基礎設施建設、教師培訓、普及信息技術教育、提高信息化管理水平等方面取得了一定的進展。全省基本上實現了校校通，學校配置了多媒體教室、教師備課室、計算機教室等，為教師的備課、授課、科研，為學生的學習提供了豐富的資源支持和教務、行政管理平臺。這些設備基本能夠滿足學校日常教學和管理需要。目前在教育信息化建設過程中，主要以校為單位進行“分散式”建設，在應用中出現了一些問題，制約了教育的快速發展：1．重復建設：各校在信息化建設過程中，建立了功能類似的各種應用。這種重復性建設，增大了地區的總體教育投資，但卻難以獲得好的投資回報。主要表現在：信息難以共享、缺乏交互性、缺乏統一的標準開放接口，易用性差等方面。特別是在資源建設上，缺乏科學系統的規劃管理，一方面學校投入資金購買了大量重復性資源，另一方面又存在著資源結構性短缺，優質教育資源匱乏現象。2．三類孤島導致應用困難：校園網應用環境的“三類孤島”問題是“應用難”的根源。這三類孤島分別是“資源孤島”（資源是靜態的，不能實現區域內自由交流與共享）、“應用孤島”（校園網的軟件各自為陣，缺少開放的應用接口）和“信息孤島”（學校與上級教育主管部門之間的數據傳遞和信息交換出現障礙）。這些“孤島”的存在，大大降低了校園網的應用效率，教師不喜歡應用，反而變成了教學工作之外的負擔。3.缺乏有效的管理：由于學校普遍缺少專職的IT人員，因而很難管理維護好一個日益龐大復雜的校園IT系統。一旦出現問題，廠家服務又跟不上時，就會造成系統長期運轉不暢，直接影響學校師生使用的效果，久而久之，失去了使用的興趣和動力。此外，由于存在多個不同的應用系統，用戶在訪問這些系統時，需要多次登錄，輸入不同的用戶名和密碼，既繁瑣又缺乏安全性。管理員和應用程序無法在同一位置訪問全部身份信息并對其加以管理。隨之增加新的應用程序或平臺，需要管理的身份信息存儲位置的數量也隨之增加。授權系統復雜且不能統一，這樣的管理情況將嚴重制約教育信息共享的推進。綜上所述，構建教育資源平臺服務平臺，建設和共享優質資源，提供豐富優質的教育資源、先進完善的集中數據處理和統一的身份認證等基礎構架服務，將各個應用系統集成起來，構成一個數據共享，應用互通、技術開放的整體系統，并以統一的門戶進行內容和服務功能的集中體現。從而實現了優質教育資源的共建共享，解決長期存在的三類“孤島”問題和IT系統管理維護問題。三、項目總體目標區域性基礎教育資源平臺解決方案集教育資源建設、管理、教學評價、信息發布、行政管理、教學應用為一體，實現了辦公自動化、檔案管理網絡化；搭建了實時交互的溝通環境，為教師提供多媒體教學、以及研究、學習的平臺；為學生提供學習、交流的空間；提供對外信息交流和社會、家長了解教育的窗口。基礎教育資源平臺設計目標是建立完整的、全方位的服務于全省基礎教育的平臺系統。平臺建成以后,將大大推動和促進教育信息化的發展，實現教育管理和教育資源的統一。平臺系統以建設一個基礎教育教學資源為根本,逐步形成教育資源中心、教育管理中心、教育培訓中心、教育教學評測中心的統一體。基礎教育資源平臺不僅要實現優質教育教學資源管理、應用和交流，還要實現各類基礎教育數據的管理。資源中心平臺的建設，將會把全省軟硬件資源在教育資源中心進行有效的相對集中，增加教育資源中心的服務內容，使各種應用服務和相關的網絡運行維護任務向資源中心轉移，緩解市、區、縣、學校各級教育教學部門和單位資源建設和網絡維護的壓力。對此,基礎教育資源平臺將會建設成為集網絡管理、行政管理、教育資源、遠程教育、教師培訓、教學評測于一體的綜合性教育教學服務系統。四、方案簡介4.1教育資源平臺4.1.1總體目標通過省基礎教育資源平臺，為教師及學生提供支持實現教改目標的、與“教與學”有關的豐富的教學資源，這些資源應滿足以下特征：規范化：資源內容要依據《基礎教育資源元數據規范》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，為資源的共建共享提供必要的技術保障。專業化：資源內容應具備行業導向性、教學權威性，符合課程改革的各項要

求，注重培養教育對象適應時代發展所需的各種能力，同時可幫助教師提高教學

水平和適應新課程的能力。本地化：支持不同版本教材的使用，特別要體現本地特色，適應本地教學特點和教材的要求。系統化：內容要全面系統，覆蓋所有年級學科。實用化：要貼近教學，能激發學生的學習興趣，突破學習的重、難點，能構建探究環境，體現學生自主參與過程。多樣化：應包括教師備課、授課、評價、培訓、教科研、學生學習、課外活動等所需要的素材類資源（文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）和整合類資源，如教案、課件、試題、教育論文、網絡課程等。持續化：具備動態更新功能，完善資源的建設，滿足廣大師生不斷發展的需要。4.1.2功能目標?為教師提供中小學豐富的教學素材、優秀教案、優秀課件和優秀論文；真正成為廣大中小學教師的教育教學資源中心。在統一部署下，通過資源管理平臺，將優秀資源集中起來，建立具有特色的教育教學資源中心，以推動信息技術與學科整合的發展，帶動全省基礎教育的教學改革向更高層次發展。積累以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導思想的成功教學案例，作為師資培訓資源，能夠指導教師的教學與進修，最終提高全市的教研與教學水平，提高師資隊伍的素質，提高教學質量。提供一個具有靈活查詢和瀏覽資源等多項功能、并直接支持教師在線編寫教案和板書的應用平臺，以促進網上教學資源在日常教學中的實際應用。建立豐富的、科學嚴謹的、體現教改精神的優秀試題資源和試題資源管理、測評系統，使學科教師能夠快速選題、編輯并輸出試卷，具有在線測評的功能，完善全省的考評測試體系。提供完備的權限控制和開放的數據庫接口功能，使省基礎教育資源平臺的資源能夠合理有序的發展、更新。4.1.3應用價值教育信息化不僅僅是信息技術輔助教學，而是現代信息技術的發展給整個教育教學理念、方法等一系列問題帶來的深刻變革。學生與教師應該順應時代的發展，在教改目標的指導下，充分應用網絡教學與學習資源，實現學生學法、教師教法、教育教學管理的更本轉變，全面提高21世紀新一代中小學生的綜合素質。?轉變學生的學習方法通過計算機教學，使學生除向老師學習知識外，能夠根據自己需要，從網絡上獲取所需知識和信息，進而培養學生收集、整理和運用各種信息的習慣和能力，培養學生自主學習、進行理論思考、發表見解和開展交際的能力，并使學生的個性得到充分發展。通過信息技術課程和整合于各學科的信息技術，我們建議：小學階段，使所有學生習慣并喜歡計算機和網絡，自覺將計算機和網絡作為身邊的學習工具，并且能夠熟練使用；中學階段，使所有學生能夠主動利用計算機和網絡進行學習，將計算機和網絡作為與他人進行交流不可缺少的工具；高中階段，使所有學生能夠通過計算機和網絡主動學習和思考，增強表達自己意見的能力，并具有通過計算機和網絡開展多種交流。?轉變教師角色，改進教學方法利用計算機和網絡，通過豐富的教育教學資源，應該徹底改變以往以教材為中心、以教師為中心的授課方法。多種媒體形式將學生帶進直觀、生動的情景，喚起學生的學習興趣，進而引導學生主動學習和思考，主動發表自己的意見和想法，師生關系將變得給為和諧，使課堂教學方法出現根本改變，并收到良好的教學效果。計算機教學必須運用到所有的教學科目之中。如：上“政治”課時，通過讓學生觀看介紹世界以及中國的現在和過去的等情況的動畫，使學生留下深刻的印象，也可以指導學生通過網絡對世界各國自然、文化、歷史、生活等進行調查和分析；上“理科”課時，指導學生通過動畫視覺，學習科學試驗的方法、了解天體的運行情況、生物器官的狀況、地震的震級知識等，也可以通過網絡調查中國各地的氣象變化情況和動植物的生態狀況，并進行比較整理；上“語文”課時，指導學生通過網絡調查中國全國各地的方言分布情況，并進行比較整理；上“音樂”課時，指導學生選擇帶有音樂和音聲的主頁，對世界各國音樂進行比較，也可以指導學生對所在地區的民謠進行調查研究。為培養學生的交際和交往能力，通過計算機教學，可以指導學生與國內或海外學校就相同課題進行交流，或共同開展實驗；可以指導學生與其他學校學生進行雙向信息交換，開展富有成效的交流學習；可以指導學生通過計算機主頁公開學校的紀念活動和課外活動成果。構建學習型組織，改善評價體系新課程標準較原有的教材、教學目標、教法等方面有著顯著的不同。在教學過程中貫徹新課標的精神，不僅學生是學習者，教師也同樣面臨著理念更新、方法改進等一系列問題。教師必須通過不斷深入的學習與交流，熟悉大量的教學素材，才能更好地完成新時期的教育教學工作。因此，無論學生、教師乃至家長等人群，都可以在授權范圍內訪問共享的教育教學資源，形成學習型的設區，體現“終身學習”的精神。信息技術的發展與教改目標的確立，使對教師和學生的評價有多維度、重過程的特點，教師、學生對資源的應用和資源建設的參與情況，將是考察教師能力、學生素質的重要指標之一。4.1.2集中式共建共享教育資源建設的核心思想是資源的共享共建，即購買基礎性資源與建設本地化資源相結合。本地化資源是區域建設的重點，單純通過采購很難滿足教學要求，因此成熟的共建經驗，科學的共建模式和有效的評審機制尤為重要。通過科學的共建模式和有效的資源評審機制，提高結果的科學性和權威性，來規范資源建設行為。評價方式采取專家與用戶評價相結合的方式。資源評委組成員，有學科教學專家、教育技術專家、信息技術人員等共同組成。目前國內建設多采用資源中心分為集中式和分布式。集中式指資源集中存放在中心，統一由中心分配權限管理；分布式指資源分布存放在各個節點（大部分為學校），由各節點自行管理并定期向上級節點同步資源分布目錄。集中式的優點是投資較少，管理投入少，缺點為訪問速度受限于連接中心網站的速度，并且一旦中心網站停止使用則所有用戶都不能使用。分布式優點在于校本資源可以就近訪問，一個節點受損，不影響其他節點使用，并且每個節點壓力小于中心端，速度較快，缺點是投資成本大，管理人員多，建立時間較長。根據全省項目時間、經費的要求，建議資源中心項目建設為集中管理模式，同時留有擴展功能，實現部分部分有條件的單位可以分布管理自有資源。對于集中式管理，雖然資源集中存放,但每個學校可設置學校自有空間方便各學校管理自己的資源，通過審核機制將資源推薦到中心管理共享。教師可以將資源上傳到學校，由學校審核員將資源審核通過后向中心共享，中心審核員通過后則可共享給所有學校使用，目前設定為三級（中心、區縣、學校，預留可擴展），

五、項目系統解決問題5.1功能介紹5.1.1視頻資源管理在潛心研究教改精神和新時期教師的學習、教學需求，總結相關資源產品特點的基礎上，以“執求精品，服務教育”為宗旨，以先進的理念和技術，將優質的教育教學資源、智能的資源管理平臺和便捷的應用工具充分結合，全面支持課程改革目標下的信息技術與課程整合，可實現資源的跨平臺共建與共享，支持單機和網絡環境下的應用。內容涵蓋從小學到高中的十五個學科的多種媒體素材，尤以視頻、動畫等多媒體素材資源為主，并結合所含資源提供了全新的教學設計方案、案例和課件，滿足各教學環節的資源需求。穩定、專業、與教學一線密切聯系的開發隊伍，將通過互聯網、硬盤、光盤等多種渠道為學校和教師提供系統、互動、持續的支持服務。資源結構a).依照知識點管理數學目標數學建議數案示洌典型例題擴展瓷科團像糞羲材觀頻糞羲材習題特選探究活動數學目標數學建議數案示洌典型例題擴展瓷科團像糞羲材觀頻糞羲材習題特選探究活動b).依照學習領域管理2）資源特點：?立足現實，面向未來資深的教育背景，得天獨厚的信息優勢，能及時轉化教育部最新精神，融合國內外先進教育教學思想，既滿足現階段各種信息化條件下教師現有水平的教育教學資源需求，又著眼于未來，面向教師的發展、教育的發展?權威、標準、開放中央電化教育館組織的各級專家嚴格審核資源的科學性、思想性、教學實用性，資源開發依據教育部頒布的《基礎教育教學資源元數據規范》等相關資源建設標準，資源信息描述清晰，最大程度地實現優質資源的共建與共享，使資源具有很強的權威性、開放性和規范性?緊密結合課程改革以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，參照最新頒布的各學科課程標準，提供大量的教學素材、學習素材和教學范例，滿足新時期教師的教學、進修和學生自主學習、研究性學習、協作式學習的需求?自主開發，規避資源的同質化百余名具有教學經驗的專業開發隊伍與教育教學專家、教育技術專家和全國各地的優秀教師攜手，在研究同類資源的基礎上，將先進的教育理念與教學思想融入各類素材的設計中，自主開發制作，規避了資源的同質化現象?資源系統完備，動態更新涵蓋小學、初中、高中各年級共15個學科的教育教學資源，兼顧各版本教材，滿足各教學環節的需求；資源可持續追加、更新?資源形式多樣、實用性強提供26萬2千余條圖片、動畫、聲音、視頻、課件、文本等多種媒體素材和1萬6千余條全新的同步教案、課件以及隨堂訓練測試題，圖像、視頻畫面清晰，可邊下載邊瀏覽，相應的圖片文字說明，方便用于課堂展示和學生自主學習，滿足教師和學生的實際需要，有益于教學質量的提高3）部分典型素材介紹小學素材：緊密結合課程改革的發展，適應素質教育的要求。整合了視覺、聲覺同步教學的手段，使學生多種感官參與學習，提高了認知能力與知識接收的效果。各種素材中全面體現情感態度與價值觀的教育理念，從生活科技現象到知識理論的認識再到生活實踐的認知規律過程。例如“紅角蘭角”素材通過人性化的表現手法，親切的可視化界面把知識與生活生動靈活的結合在一起。問題的提出是由生活中的小學生相處引入，轉化為解決相關知識難點，最后以情感溝通方式結束，突出了情感教育。初中素材：引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。素材注重學生的動手能力及參與意識，引發對未知知識進行合作探究的興趣，提高綜合素質。例如“三角形內角和定理”的設計使學生經歷了“問題原形——動手實踐——猜想假設——結論論證——技能方法形成”的基本過程，加強了過程性、體驗性目標。學生可通過移動圖形，變換不同的角度，理解問題；通過自由的旋轉，組合不同的圖形；直接輸入文字結論，實現交互；運用放大手段，更具直觀與人性化。高中素材：高中素材：精選學生終身學習必備的知識素材和技能表現手段，改變課程內容的表現形式，密切知識與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。力圖協助教師尋找有效的策略和具體的手段，更多的關心學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。在知識與技能形成的同時，更關注了學生綜合素質的發展。例如“地質災害及其防御（綜合性課件）”，緊密結合課程改革中體現的教育觀念，從生活現象出發創設有助于學生自主學習的學習情境，又激發積極參與、主動探究地理問題的興趣。課件設置了大量視頻，比較直觀的展示了地質災害及其成因；課件包含了交互性動畫，使用者參與到其中，掌握了對常見的地質災害的防御方法，獲得了在危險環境中謀求生存的方法，提高了綜合素質。5.1.2其他資源管理隨著時代發展和科技進步，學習理論也在不斷地發展和更新。其中自主學習作為教育專家和教師所倡導的一種重要學習方式，為提高學生學習的效果、實現新課程所要求的三維目標（知識與技能目標、過程與方法、情感態度價值觀）有著重要的作用。而且，在如今需要終身學習的社會中，自主學習也是當代學生應具備的基本意識和能力之一。但是受多種因素制約，在傳統課堂上，很難實現每個學生的自主學習。這就有必要在課外學習中，采用一種與課堂學習相互補的方式，讓學生自主選擇學習主題，通過該主題下的語義信息、動畫、視頻及習題練習等內容，進行學習和學習效果的檢測。這些學習主題不是課堂教學內容的簡單再現，而是從知識的現實應用角度對知識脈絡進行了梳理、對有關知識做了組合、拓展，用于學生鞏固課堂學習、發展靈活運用知識的能力、拓展學生視野、培養自主學習能力，最終提高學習成績。自主學習精品課程以各學科課程標準為指導思想，依據學科課程標準的內容標準及多版本課標教材，將學習內容精選為若干個主題，每個主題學習均從提出問題入手，深入展開學習過程，并提供相關知識拓展。針對學習評價，提供了豐富的交互練習，使學生能夠在復習、鞏固和提高知識水平的同時提升自主學習能力。內容覆蓋小學、初中、高中的主要學科，適于學生自主學習、課外復習。項目平臺設計的資源中心和區縣、學校資源庫系統都提供了功能很強、靈活方便的資源建設和資源管理功能。■建庫與維護：新建資源目錄、專題，修改、復制、移動、刪除，動態修改知識框架，適應教改需要；■資源入庫：包括單個資源或多個資源或文件夾上載、批量標準資源導入包括其它資源廠商的資源）、資源編目、資源審核；■資源導出：將選定的資源批量導出成標準的符合元數據規范的資源包，能夠分開按照學校、用戶等條件導出部分資源；數據安全管理：數據庫及資源備份、還原，系統提供了完善的備份恢復機制，可即時或定期進行數據庫備份。資源統計：支持對資源使用情況的統計分析、排名，方便優質資源的使用5.1.3學校管理具體功能包括：區域管理:將學校按區域劃分片管理，設計區域管理負責人，管理教師提供的教學素材、完整教學案例、教學課件等。學校管理：新增學校，修改學校詳細信息。介紹學校特色優勢，管理學校師資人員。■教師管理：教師添加，刪除、修改、移動。管理教師教學內容，備課、在不同教室授課時數據傳輸的問題。學校主頁：提供了學校資源的管理和使用空間，教師可自由建立檢索目錄并添加學校資源。素材修改：可根據教學需要，對動畫類素材進行個性化的修改，如添加文字、圈定畫面、繪制圖形等，使素材更為靈活地配合教學過程，加強教學效果資源評論：支持資源質量的評價，實現系統運行中對資源的評價、分級5.1.4權限管理項目平臺設計的學校角色都提供了功能很強、靈活方便的權限管理功能。用戶管理與維護：新建用戶，修改、復制、移動、刪除，動態修改用戶信息，適應人員流動需要；■角色權限管理：按照各自角色分工定義角色權限，可以批量角色設置，按學校角色設置；■功能模塊管理：將功能模塊集中管理，可進行圖標、名稱、鏈接地址的修改。5.1.5微信結合具體功能包括：■無需安裝app使用微信直接訪問資源。六、平臺技術要求6.1平臺功能性要求平臺獨立性整個平臺系統以后可能根據需求的變化需要在各種平臺上進行簡單移植，因此，資源中心的整個平臺系統具有與操作系統平臺無關性，能夠完全實現跨平臺使用。功能模塊化考慮到系統將來要適用不同規模的應用，我們系統把所有的應用分成相對獨立的模塊，每個模塊負責處理一個具體的任務，按照這種方式，理解和維護應用程序就會變得容易。對每個功能模塊的設計開發，需要分為不同的層和任務，不同的層還可以再細分，這樣方便代碼的模塊化和功能的獨立性，也方便我們對開發過程的監控。為了降低使用成本和培訓成本，以及降低維護量，我們需要系統采取典型的B/S構架，客戶端不需要安裝除瀏覽器以外的任何軟件即可使用系統，應用程序的升級和維護都在服務器端進行。對于安全要求較高的系統維護，如資源導入，系統更新，備份等工作，則采用管理員端C/S結構。

6.1.3符合J2EE應用體系結構為了方便用戶管理應用、以及與現有應用和數據的集成，資源庫管理系統符合J2EE體系結構標準。資源庫管理系統的主要業務邏輯采用EJB體系，這種結構有利于組件的重用，適于將業務邏輯和呈現邏輯分離，方便應用的分布式部署，提供了應用的互操作能力和系統性能的高度伸縮能力，為構建教育資源網這種復雜應用提供保障。6.1.4可擴展性在系統運行過程中，訪問用戶數量可能會有很大的增長，面對這樣的需求，我們需要一個擴展性極