中小學教師如何

選擇教育科研課題海淀區教科所2010年5月11日中小學教師如何

選擇教育科研課題海淀區教科所問題熱身回顧自己的中小學時代，什么樣的經歷對您后來的成長影響較大？您認為中小學教師這個職業與社會其他職業相比，有什么特點？選擇了中小學教師這個職業，現在是否無怨無悔？問題熱身回顧自己的中小學時代，什么樣的經歷對您后來的成長影響2內容提要什么是教育科研課題為什么要重視科研選題如何選題如何申報課題來源原則策略方法內容提要來源原則策略方法3教育需要研究每天在學校里，我們都會碰到各種問題，如上課問題、備課問題、學生作業問題、班級管理問題，等等。教書育人的每個環節，都存在著實實在在的問題。從教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教師的教育和研究是不可分的。教育需要研究每天在學校里，我們都會碰到各種問題，如上課問題、4教育教學中遇到的問題課堂方面：如何提高課堂教學有效性？作業方面：布置什么樣的作業？如何寫評語？評價方面：如何使用成長記錄袋對學生進行過程性評價？如何編制科學的測試試卷？如何進行試卷分析？評價采用等級制還是百分制？管理常規：班主任：新形勢下，如何做好學生德育工作？如何做好后進生的轉化工作？如何讓喜歡說臟話的學生不再說臟話？教研組：如何加強教研組建設？如何組織集體備課？以校長為例，如何改進管理方式？如何激勵教師工作的積極性和主動性？小調查1：教育教學工作中，你遇到的最大的困惑和問題是什么？教育教學中遇到的問題課堂方面：如何提高課堂教學5什么是研究“研究”一詞的辭典解釋：探求事物的真相、性質、規律等。教育研究：揭示教育教學的真諦和本質。中小學教師進行研究的目的是什么？解決教育教學中存在的問題。中小學教師進行研究的價值是什么？教師走上職業幸福的必由之路。什么是研究“研究”一詞的辭典解釋：6課題研究課題研究就是不斷發現問題，不斷聚焦問題，然后針對具有普遍意義的特定問題，確定研究目的、內容、方法和實施步驟而進行的專題研究。教師的課題研究：教師選擇日常工作中自己感興趣、有價值的教育教學問題，以基本原理為依據，開展的有目的、有計劃、有行動、有反思、有成果的專題研究。中小學教師的課題研究主要是一種實踐性研究，其主要目的是解決教育教學實踐中遇到的問題，尋求真實的答案或改進的措施，在這個過程中促進自己去總結和反思，促進自己的專業成長，提高教育教學的質量。課題研究課題研究就是不斷發現問題，不斷聚焦問題，然后針對具有7什么是教育科研課題科研課題來自于教育、教學中存在的問題。科研課題是已知領域和未知領域的聯結點。不是教育、教學中遇到的所有問題都可以成為教育科研的課題。課題是對研究對象、研究范圍、研究主題的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特點。什么是教育科研課題科研課題來自于教育、教學中存在的問題。8科研課題是需要探究的問題并不是所有的問題都需要探究。有些問題靠常識、習慣和已有經驗就能解決。常識、習慣和已有經驗解決不了的問題，就得通過科學探究。科學研究是解決問題的一種獨特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創新的解決問題的方式。教育工作具有很強的個性和藝術性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創新程度和創新點有區別，但終究都得有新意。科研課題是需要探究的問題并不是所有的問題都需要探究。有些問題9科研課題是能解決的問題從問題解決角度看，有已經解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學研究要探究的是尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術語，就是“最近發展區”。問題能不能解決，與人類總體認識發展水平和個人能力有關。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉化為通過研究能基本解決的問題。個人專業素養越高，就越能有效解決專業問題。

科研課題是能解決的問題從問題解決角度看，有已經解決的問題，有10教育教學中的問題與課題以備課為例：備課時如何確定教學目標？如何進行學情分析？以上課為例，上課時如何創設問題情境？如何提問？如何實施任務驅動？如何組織學生小組討論？多媒體教學中如何板書？所有學生都達標了嗎？相關課題1：實施分層教學、差異教學；相關課題2：提高課堂教學實效性“個別化教學目標的制定與實施研究”“高中化學課堂教學問題情境的創設研究”“小學課堂教學中有效提問的策略研究”“個別化教學理念下數學小組合作學習有效性的研究”“小學多媒體輔助教學提高課堂教學有效性策略研究”教育教學中的問題與課題以備課為例：備課時如何確定教學目標？如11選題的重要性提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以，評價和選擇課題，便成了戰略研究的起點。——貝爾納選題的重要性12為什么要重視選題選擇課題是教育科研活動的起點和難點選題引導教育科研的方向選題反映研究的價值選題反映研究的問題發現和選擇課題，是開展教育科研首先遇到的重要問題小調查2：你參加過課題研究嗎？你是否有獨立選題并開展研究的經歷？為什么要重視選題選擇課題是教育科研活動的起點和難點13選題的來源

1.基于日常工作中存在的實際問題2.基于已有工作經驗發掘課題3.基于感興趣的問題4.針對教育熱點、難點問題5.教育改革遇到的新情況、新問題6.研讀書刊資料，發現值得研究的問題7.從教育理論的應用中選題8.在已有研究中發現問題9.基于跨學科和新方法的運用來選擇課題10.加入上級單位課題的子課題（或承擔上級委托的課題）選題的來源

1.基于日常工作中存在的實際問題14從教育教學存在的問題選題案例1：初中學校實施差異教學研究課題案例（區教科所）選題來由——初中診斷性評價校長和主任對教學的關注不夠家庭和學校溝通不夠教師對每個學生的關注不夠教師參與科研活動的機會相對少教學與科研能力之間存在明顯差距

對《義務教育法》的學習要求案例2：“‘期待生’個別化教育方案的制定與實施研究”（北外附校）從教育教學存在的問題選題案例1：初中學校實施差異教學研究課題15期待生個別化教育方案的制定與實施研究期待生（后進生）轉化長期以來一直是學校教育的難題之一。期待生不但個人紀律表現差，而且往往給整個班級帶來不良影響。過去，對期待生的轉化主要依靠班主任，轉化方式多采用談心交流，這對班主任的精力、責任心和工作能力都是很大的挑戰。民辦校不享受政府的財政支持，其資金來源主要是學費收入，這種情況注定了大多數民辦校的生源質量參差不齊。我校學生以寄宿生為主，由于父母常年忙于工作，許多學生在習慣養成方面存在缺陷。我們把這些學生看作是暫時遇到困難、又期待將來成功的個體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力需要教育者去挖掘。如果能夠通過實踐摸索出行之有效的期待生轉化策略，摸索以激發個體榮譽感和上進心、塑造健全人格為目標的行為矯正干預模式，對學校的德育建設將大有裨益。期待生個別化教育方案的制定與實施研究期待16教師解決問題與行動研究的思路我發現自己教育教學中的一個問題我設想一些解決的辦法我在教學中實施這些辦法我調查并搜集數據對實際效果進行評估，分析在評估中我發現新的問題，準備下一個問題的研究中小學教師的主要研究方式——行動研究：計劃——行動——觀察——反思——再計劃……邊想邊做，邊觀察，邊總結，邊反思，邊改進對行動的研究在行動中研究為行動而研究教師解決問題與行動研究的思路我發現自己教育教學中的一個問題17從已有工作經驗中選題“德育實效性研究”“提升中小學生文明素養實踐研究”該研究基于對“十五”德育實效性課題“雙主——融通”模式的思索，針對現實問題和奧運挑戰的分析，在“十一五”期間，把德育研究的著眼點放在了文明素養和禮儀教育上，意在用“融通”的思想實踐禮儀教育，提升中小學生的文明素養，凸顯出課題研究的連續性、時代性和發展性。“高中畢業年級學生學習指導研究”“中學管理創新的理論與實踐研究”“初中小班化活動策略對學生學習能力影響研究”“盲校學前兒童基本生活技能培養研究”“中小學肥胖兒現狀及干預的研究”從已有工作經驗中選題“德育實效性研究”18針對教育熱點、難點問題選題普通高中創新人才培養的科技、體育、藝術教育研究未成年人校外教育基地標準與創新人才培養模式的實踐研究促進農民工子女義務教育研究進城務工人員子女復原力狀況調查及干預研究堅持國際化辦學，提升辦學品質和效益以教研文化切入建構研究型學校文化的特色項目研究幼兒園數字化教學方式的變革針對教育熱點、難點問題選題普通高中創新人才培養的科技、體育、19從教育理論的應用中選題主體教育理論教與學活動構建與學科主體性發展（海淀區群體課題）研究內容：體現主體教育思想的學科教學策略體現主體教育思想的學科教學基本特征開發促進學生主體發展的評價量表友善用腦學習理論構建友善用腦教育場的實踐研究從教育理論的應用中選題主體教育理論20對有關理論進行演繹和驗證拓展“借鑒多元智能理論、開發學生潛能的實踐研究”（中國教育學會“十五規劃”重點課題）內容：基于多元智能對學生個性化學習特點診斷及指導的研究；基于學生研究的問題連續體的教學研究；基于多元智能評價方法的評價體系和框架研究。“問題連續體”

美國亞利桑那大學的梅克（JuneMaker）教授運用多元智能理論，18年來在美國及世界30多個國家和地區開展了“發現”(DISCOVER)項目實驗，創立了以開發學生潛能為目標的“問題體系”。該體系以“問題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結果，根據學生智力發展水平構建了五個層次的教學結構，揭示五種類型的“問題解決”情景對于開發學生潛能的功能作用。對有關理論進行演繹和驗證拓展“借鑒多元智能理論、開發學生潛能21多元智能與問題連續體“多元智能”是“問題連續體”的理論基礎，即面對同樣的問題，之所以不同的人有不同的解決方法，正是因為每個人都有自己獨特的智能強項；而“問題連續體”有步驟地、通過層層設置、步步深入，不斷地提升學生的思維水平，達到有效地開發學生的智力潛能的作用。“問題連續體”從理論上來說是一個由五種結構性遞減的問題構成的連續體，縱向為根據“多元智能”理論劃分的不同的智能領域，橫向為根據五種問題類型設計的不同的問題解決層次。

問題方法答案

教師學生教師學生教師學生

第一類已知已知已知已知已知未知

第二類已知已知已知未知已知未知

第三類已知已知多種未知多種未知

第四類已知已知開放未知開放未知

第五類未知未知未知未知未知未知多元智能與問題連續體“多元智能”是“問題連續體”的理論基礎，22基于跨學科和新方法的運用數字德育課題——“學校利用數字平臺開展德育工作的實踐研究”利用現代信息技術為德育工作提供資源、信息、交流和學習的互動平臺，拓展德育工作的時間和空間。教學片段課題——“信息技術環境下教學視頻片段分析研究”以現代教學理論為基礎，利用先進的信息手段和媒體傳播技術，依據反饋原理和教學評價理論，將教師自身的教學、學習和研究統一起來，達到促進教師專業發展的目的。基于跨學科和新方法的運用數字德育課題——“學校利用數字平臺開23全國“十一五”規劃2010年度課題指南

基礎教育領域義務教育質量監測研究；課堂有效教學研究；大班額教學研究；小班化教學研究；科學教育研究；實驗教學研究；社會實踐學習研究；新課程改革研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業教育模式研究；幼兒園教育質量評估指標體系研究；幼兒教師能力標準研究；語言文字教育規范標準研究等。全國“十一五”規劃2010年度課題指南

基礎教育領域242010國家重點招標課題1.義務教育均衡發展標準研究2.農民工子女流入地升學問題研究3．基礎教育未來發展的新特征研究4．高素質創新人才培養模式研究5.青少年網絡生活狀況的調查研究6．主要國家高中數學教材比較研究7．農村教師發展狀況和保障機制研究8．職業教育校企聯合辦學的實證研究9．大學生學習情況調查研究10．主要國家民族教育政策比較研究2010國家重點招標課題1.義務教育均衡發展標準研究25選題的原則1——針對性原則選題要切合實際情況——實際問題選題要來源于工作中的發現——真實問題選題要結合自己的教育教學——自己的問題選題要針對明確的要解決的幾個或者有連帶關系的幾個問題問題的提出——為什么研究這個課題選題的原則1——針對性原則選題要切合實際情況——實際問題26選題的原則2——科學性１.選題來源于實踐，有事實依據；２.選題要有理論依據

舉例：研究學生主體性發展問題，關于“主體性”概念本身的性質、結構方面的理論觀點；主體性發展需要什么條件、環境等方面的理論觀點；總體上主體性發展的規律與哲學理念。理論依據包括：教育學理論、心理學理論、哲學理論、社會學理論、新課程理念、教育家思想等。選題的原則2——科學性１.選題來源于實踐，有事實依據；27選題的原則3——可行性

具備一定條件，通過主觀努力可以進行研究中小學教育科研的定位：以應用和開發研究為主（不以基礎理論研究為主）以微觀研究為主以行動研究為主以校本研究為主學、研、做、訓為一體選題如果沒有實現的可能，這樣的選題就等于零——費布利奇選題的原則3——可行性

具備一定條件，通過主觀努力可以進行研28選題的原則4——創新性新內容新特點（時代性）新角度（課堂紀律問題，過去多從品德角度研究，現在從紀律制定本身是否合理、是否尊重學生的角度進行研究）新思路（過去強調教師奉獻，忽略自我發展，現在從教師專業發展，形成個性化教學風格方面研究）新方法選題的原則4——創新性新內容29選題過程選題過程是一個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。系統查閱文獻，開展調查研究；研讀文獻，分析該“課題”研究的背景；確定研究方向；明晰研究思路；提出研究設想。選題過程選題過程是一個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。30選題的一般策略選題切忌過大、過難、過于含混舉例：素質教育研究、師生關系研究舉例：學生十年成長規律研究舉例：親身體驗在培養小學生自主性素質中重要作用的研究

小學生親身體驗自主教育方式研究課題大小適度，開始應以小課題研究為主選擇課題揚長避短，緊密結合本職工作選題的一般策略選題切忌過大、過難、過于含混31對選定的問題進行主題提煉縮小：即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度；擴展：即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究；分析：即將復雜、模糊的問題進行分解,或對模糊問題各要素的關系進行分析，使研究的問題簡化、清晰；轉換：即要對平淡問題推陳出新,能不斷地從新穎的角度形成研究課題；澄清：即改變措辭或表達方式,使得問題的表述明白易懂。對選定的問題進行主題提煉縮小：即將寬泛的主題縮小到易于把握的32“縮小”策略將寬泛的主題縮小到易于把握的程度面（基于一定層面）——線（統領一定范圍）——點（具體實施操作層面）例如：研究的（問題領域）現象：教師合作1、中小學教師是如何合作的？2、某小學教師是如何合作的？3、某小學數學教師之間是如何合作的？4、某小學進入新課程年級的數學教師是如何合作的？5、某小學進入新課程年級的數學教師在教研活動中是如何合作的？“縮小”策略將寬泛的主題縮小到易于把握的程度33“擴展”策略將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究論文1：《在數學試卷講評課后發展學生自我反思的意識和能力的方法指導》要解決的問題：如何發展學生自我反思的意識和能力？研究內容的分解（以數學試卷講評為例）對時間分配的反思指導對錯題的反思指導對整張試卷的反思指導選題：發展學生自我反思能力的意識和方法研究（可多學科、多種途徑研究，探討反思的策略、方法、流程、效果等）“擴展”策略將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究34“擴展”策略論文2：用日記素材提高初中生寫作能力的實踐初探（設低門檻鼓勵學生愛寫日記；循序漸進教會學生寫好日記；靈活多變指導學生善用日記；交流評價鞏固成果）存在問題：農村孩子的視野比較狹窄，思想認知敷淺，閱讀習慣欠佳，這給我們的語文閱讀教學，特別是作文教學帶來了較大的難度。……作文課上，老師講的是頭頭是道，學生們也聽得津津有味，但一到寫作時，發現學生們仍然是閉門造車，無話可寫。糾其原因，不外乎一個——“巧婦難為無米之炊”。為解決學生作文難做“無米之炊”這一難題，我們進行了借用日記來指導學生積累素材，并在作文中善用素材的實踐探究。要解決的問題：如何提高初中生的寫作能力？選題：提高初中生寫作能力的實踐研究（概念界定）課題內容設計：初中生寫作能力現狀調研；積累日記素材；加強文學作品閱讀指導；積累名言警句等詞章素材；互評互改作文等。“擴展”策略論文2：用日記素材提高初中生寫作能力的實踐初探（35選題方法聚焦選題法：研究方向——研究課題菜單選題法：學生學習效果——學習能力、學習動機、學習興趣、學習策略、教師、教學風格、教材、練習、學習環境、同伴、班級氛圍、家庭狀況等練習：練習次數、練習時間、練習形式、練習內容、練習方式、練習情境、練習難度、練習效果等多維選題法：教學因素教學活動教學效果學生班級組織形式適應社會需求教師

師生關系滿足個人需要社會教學計劃

改變學習態度環境教學目標提高認知能力教材學習方法掌握技能技巧管理教具陶冶情操選題方法聚焦選題法：研究方向——研究課題36選題時需要反思的問題這個課題是否能解決問題？這個課題是否符合學生實際？這個課題是否適合我做？這個課題與眾不同在哪里？這個課題所需的時間？這個課題用什么成果來表示？選題時需要反思的問題37中小學教師選題存在的主要問題

選擇教育科研課題的立足點偏離——偏選擇教育科研課題的標準缺乏——假選擇教育科研課題的題目偏大——大選擇教育科研課題的目的不明確——空選擇教育科研的難度太高——難小調查3：在以往的研究中，您覺得自己在選題方面遇到過什么問題？中小學教師選題存在的主要問題

選擇教育科研課題的立足點偏離—38中小學教師課題研究的一般流程準備階段——實施階段——結題階段——推廣階段選題上交申報方案擬定實施方案，進行開題論證

實施研究，進行中期總結結果分析撰寫結題報告組織結題鑒定上交結題報告成果推廣中小學教師課題研究的一般流程準備階段——實施階段——結題階段39教科研課題的產生：教育教學實踐——沒有達到目標——思考其中的問題——提煉主題——搜集相關資料——初步設計方案——進行課題申報申報課題的意義：厘清思路，突出重點問題，減少研究的盲目性；得到批準、立項，能獲得更多支持和指導；納入課題管理，使研究有計劃，減少研究的隨意性。小調查4：你以前申報過區級以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨立申報區級課題嗎？如何申報課題教科研課題的產生：如何申報課題40課題設計的基本框架課題設計的基本框架課題名稱、問題的背景、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究步驟、成果預測、研究的突破性、研究保障、課題組的成員及分工、經費預算、資料附錄等。好的課題方案的判斷標準名稱簡明；問題現實；目標明確；內容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備。課題設計的基本框架課題設計的基本框架41如何設計一個好的課題明晰三個問題：研究什么；為何研究；怎樣研究研究課題的表述：概念要規范、通用、科學，不要使用擬人、比喻、夸張等修辭手法不要用疑問句形式或結論形式不要用（論述）論文形式，要用敘述形式如何設計一個好的課題明晰三個問題：研究什么；為何研究；怎樣研42課題名稱的表述舉例1.針對低年級學生的學段特點，培養學生良好的寫字習慣2.如何培養低年級學生良好的寫字習慣3.如何在高年級幾何教學中，發展學生的空間觀念4.小學生個性化學習的研究5.小學教師教學方式變革研究6.在聾校初中階段實施個別化教育計劃的實驗研究7