11.11成本管理過程項目成本是指為完成項目目標而付出的費用和耗費的資源。項目成本管理就是在整個項目的實施過程中,為確保項目在批準的預算條件下盡可能保質按期完成,而對所需的各個過程進行管理與控制。其主要目標是確保在批準的預算范圍內完成項目所需的各個過程。項目成本管理包括估算、預算、控制3個過程。(1)成本估算:對完成項目所需成本的估計和計劃,是項目計劃中的一個重要的、關鍵的、敏感的部分。成本估算的輸入有項目章程、項目范圍說明書、項目管理計劃、WBS和成本管理真題11.11成本管理過程項目成本是指為完成項目目標而付出的費用和耗費的資源。項目成本管理就是在整個項目的實施過程中,為確保項目在批準的預算條件下盡可能保質按期完成,而對所需的各個過程進行管理與控制。其主要目標是確保在批準的預算范圍內完成項目所需的各個過程。項目成本管理包括估算、預算、控制3個過程。(1)成本估算:對完成項目所需成本的估計和計劃,是項目計劃中的一個重要的、關鍵的、敏感的部分。成本估算的輸入有項目章程、項目范圍說明書、項目管理計劃、WBS和wBS字典、進度管理計劃、員工管理計劃、環(huán)境和組織因素、組織過程資產,輸出有項目成本估算結果、相關支持性詳細文件和結果,工具和技術有類比估算法、資源單價法、自下而上的成本估算、利用計算機工具、賣方投標分析、項目所需成本分析、意外事件的估算、質量成本。(2)成本預算:把估算的總成本分配到項目的各個工作細目,建立成本基準計劃以衡量項目績效。成本預算的輸入有項目成本估算、wBS、項目進度計劃、項目章程、項目管理計劃,輸出有成本基準計劃、項目資金需求、項目管理計劃(更新),工具和技術有成本總計管理儲備、參數(shù)模型、支出的合理化原則。(3)成本控制:保證各項工作在各自的預算范圍內進行。成本控制的輸入有成本績效報告、批準的變更申請、成本基準計劃、項目資金需求,輸出有項目管理計劃(更新)、建議的糾正措施、完工估算、變更需求、組織過程資產(更新),工具和技術有成本變更控制系統(tǒng)績效測量(掙值分析)、項目績效評估(偏差分析、掙值分析、趨勢分析)、計算機工具、偏差管理所謂投資回收期,是指投資回收的期限,也就是用投資方案所產生的凈現(xiàn)金收入回收初始全部投資所需的時間。對于投資者來講,為了減少投資的風險,投資回收期越短越好。計算投資回收期時,根據(jù)是否考慮資金的時間價值,可分為靜態(tài)投資回收期(不考慮資金時間價值因素)和動態(tài)投資回收期(考慮資金時間價值因素)。投資回收期從信息系統(tǒng)項目開始投入之日算起,即包括建設期,單位通常用“年”表示。Tp〓(累計凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值開始出現(xiàn)正值的年份數(shù)-1)+l-上年累計凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值/當年凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值)作為一項促進智力和體力雙向發(fā)展的運動，在初中體育課堂中引入相應的定向教育，為學生良好的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件。既有助于培養(yǎng)學生的思維能力，又能夠在相應的體育教學中促進學生體能方面的訓練，對初中生身心的健康發(fā)展具有很大的促進作用。作為一門綜合性較強的學科，對于當前體育教育而言，加強初中體育課堂中的定向運動是十分有必要的。一、特點分析首先，定向運動作為一種戶外運動，其在很大程度上能夠促進學生與自然的融合發(fā)展。學生在高強度的學習過程中，可以適當?shù)剡M行定向運動。由于定向運動具有高趣味性和娛樂性等特點，因而有助于學生對學習壓力進行釋放，使其在心態(tài)上得到一定的轉變，從而能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情。同時，定向運動作為一項集體運動，其使用的范圍相當之廣。人們在對定向運動進行了解認識之后，在很大程度上能夠加強促進他們的身心健康發(fā)展，使他們自我生存能力獲得提升，因此具有很大的使用價值。二、初中體育教學中開展定向運動的必要性分析當前，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣的方式也隨之增多。在初中體育教學中開展相應的定向運動教學，同樣有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。在體育課堂當中，定向運動教學由于具有一定的趣味性，便使學生在教學的過程中容易受到其相應的特點的影響，對相關的學習也會產生濃厚的興趣。初中體育教學過程中引入相應的定向運動，學生在經過對地圖進行分析掌握后，能夠對相應的線路進行準確的判斷，這在很大程度上能使學生的相關知識和技能等方面的提高，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習條件。定向運動，通過娛樂的方式能夠加強學生的應變能力，使學生在學習的過程中不斷提升對學習的積極性和主動性。因而，體育教學中進行定向運動是十分有必要的。另外，在初中體育教學中開展相應的定向運動，在很大程度上能夠促進學生身心的健康發(fā)展。由于初中生的年齡因素，學生在青春期這個重要的心理過渡階段，從心理角度來說，學生在情緒和情感等方面相對較豐富，并且很容易被感動和激發(fā)，同時也對一些事物相對較為敏感，在挫折面前很容易出現(xiàn)消極的心理。因而為了促進初中生的健康發(fā)展，這就需要在體育教學中加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，抓住學生的心理發(fā)展特點，適當?shù)貙W生的心理進行有效的引導，對此，這就需要在初中體育教學中加強相應的定向運動教學，從而引導學生的健康發(fā)展。三、初中體育教學中定向運動的運用探析第一，在初中的體育教學中，為了有效地促進學生思維的發(fā)展，需要加強對相應的定向運動的研究。由于學校體育教學當中，主要是利用學校有效的場地進行相應的教學，因而，這在很大程度上限制了學生的學習思維。為了有效地在體育教學中促進定向運動的發(fā)展，以此更好地推動學生身心的健康發(fā)展，這就需要大力推行定向運動，在教學的過程中要做好相應的宣傳工作。并逐步打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的體育教學方式，適當?shù)胤艑拰W生體育教學中活動現(xiàn)場的范圍，讓學生與環(huán)境更好地進行銜接，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的正能量。第二，在體育教學中相應的定向運動中，教師應當做好專業(yè)性的指導，以此更好地引導學生獲得有效的知識，從而為學生學習興趣的激發(fā)奠定良好的基礎。這就需要學校加強對教師專業(yè)方面的培訓，例如：開展定向運動相應的培訓班，加強教師對定向運動的認識，從而更好地促進學生的發(fā)展。第三，為了有效地促進教育事業(yè)的發(fā)展，結合教學過程中相應的器材等因素，國家應做好對定向運動的研究，以此更好地促進定向運動的教學，從而使學生在體育課堂中學習到更多的知識。第四，定向運動作為一項對場地要求較高的運動，教學內容更加符合學生的發(fā)展狀況，這就需要學校為定向運動教學提供一個良好的環(huán)境，并因地制宜地開展相應的運動，有效激發(fā)學生定向運動的積極性。同時，教師要在定向運動的教學中，遵循由易變難的教學原則，選擇最佳場地進行教學活動，以此達到定向運動的最佳教學效果。在初中體育教學中開展定向運動教學，有助于學生身心的健康發(fā)展。由于定向運動在我國發(fā)展時間較短，相應的教學還不夠成熟，因而就需要加強對相應的定向運動教學的應用進行研究，從而更好地促進學生的發(fā)展。近年來全國各地由于優(yōu)質校、薄弱校的存在，導致公眾渴望在利所能及的條件下使自己的子女接受盡可能好的教育，這不僅嚴重阻礙了我國義務教育的健康發(fā)展，造成了眾多社會問題，而且還造成教育內部，特別是農村學校管理中的一系列問題。《教育規(guī)劃剛要》把促進教育公平作為國家的基本教育政策。如今時光列車駛入21世紀，進入現(xiàn)代教育時代，教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標，與之相適應的教育觀念、教育內容、教育手段也應更新，這使得傳統(tǒng)的班級授課制弊端日顯。“農村穩(wěn)則社會穩(wěn)，農村強則中國強；農村的事情辦好了，中國的事情也就辦好了”。我國13億多人口，9億多在農村，小學教育是基礎教育的重要組成部分，而基礎教育又是“提高民族素質的奠基工程”（《中國教育改革與發(fā)展綱要》）。百年大計，教育為本；千秋大業(yè)，人才為本。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）第八條指出：“深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。”當前，如何有效地、全面地提高農村義務教育水平和質量，把工作重心落實到辦好每一所農村學校和關注每一個孩子健康成長上來，有效縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間教育的差距，促進義務教育的均衡發(fā)展，讓學生“進得來、留得住、學得好、有特長”，就成為了一個極為緊迫的、具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義的重要課題。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，小班化是農村今后教學的主要組織形式，是“普九”后促進農村義務教育優(yōu)質、均衡發(fā)展的又一場攻堅戰(zhàn)。筆者在近幾年的農村教學實踐中認為應從以下幾方面入手，促進義務教育均衡發(fā)展。1.在小班化教學中促進教師持續(xù)學習“萬仞之臺，始于尺土。”教師是學校發(fā)展的基石，高素質的教師隊伍是學校發(fā)展的“硬”資源。我們要建立理論學習制度，學習教育公平理論、教育價值理論、素質教育理論等。教師要借助網絡了解國內外小班化教育動態(tài)，組織教師閱讀各類教育雜志中的相關論文，使教師從教學經驗型向理論型、科研型轉變；由被動教研向主動教研轉變；由分散研究向合作研究轉變；由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉變。積極探索農村教育均衡發(fā)展策略；積極研究適合小班化教育特點的課堂教學策略；積極開展各種類型的教學研究活動。2.在小班化教學中優(yōu)化教學結構我們認為要反映出小班化教育的均等性、公平性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，課堂教學是主渠道，而課堂教學效果如何，教學質量的高低，備課是前提，上課是關鍵。所以我們依據(jù)教育公平理論及因材施教的原則在原教案的基礎上進行了修改，根據(jù)小班化教學的特點，教案設計重視學生個性的發(fā)展，合理安排“講授”與“互動”的時間，課堂設計應體現(xiàn)“自主探索”與“全班交流”結合的方法，以個別教學為主，但是個別教學不能形式化；不能把個別教學簡單等同于一對一輔導，排斥甚至否定小組或全班教學形式。在作業(yè)設計中，我們拓展了過去的作業(yè)思路，提出了作業(yè)不僅僅是筆頭作業(yè)，還應該包括口頭表達、閱讀、收集信息、整理資料、實踐操作等項內容。總之，作業(yè)形式是多樣的，有必做的、有選用的，有當天完成的、有階段性的，把學生從單純機械的抄寫中解脫了出來，達到了留作業(yè)的真正目的。3.在小班化教學中創(chuàng)新教學方法“小班化教育”最本質的特征之一，就是因材施教，注重個體差異。我們緊緊抓住這一特征，在小班化課堂教學策略方面進行了探索。在深入課堂聽課、評課中用小班化理論指導、升華，總結出了九種課堂教學策略：情境導入策略――創(chuàng)設情境，使不同層次的學生都產生學習的興趣、成功的動因，使得全員參與。個別指導策略――根據(jù)個體的差異和特點，課堂以個別教學為主，并不排斥集中講授，但是個別指導時間一般不少于l／3，使每個學生的才能和特長都得到充分的發(fā)展。互動教學策略――師生共同參與教學，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。分層教學策略――在小班化教學中，充分體現(xiàn)因材施教原則，根據(jù)學生的個體差異可采用“同步教，異步學”的方法進行教學。互助教學策略――成立學習互助小組，生生間采用互幫互助方式提高學習的質量。質疑教學策略――以問題為起點，鼓勵學生從不同角度提出問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。活動教學策略――根據(jù)小班化的空間優(yōu)勢，教學中采用各種活動方式理解知識并為學生提供創(chuàng)新發(fā)展的機會。作業(yè)面批策略――學生做作業(yè)是有快慢之分的，教師在巡視、指導的過程中要做到學生做一題，批一題。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導解決，作業(yè)百分之百面批，這是提高學習效率和大面積提高教學質量的保障。激勵評價的教學策略――課堂上教師對學生回答的問題要進行準確的評價，以贊賞、激勵為主，提出缺點要以不傷害學生自尊心為前提。在探索以上教學策略的同時，我們還采用了小組合作學習、差異互補等方法來尊重和調動學生學習的積極性，改變學生被動機械的學習局面，形成了活而不亂、動而有序的課堂教學新局面。如今校園流傳著這樣一段童謠:傳統(tǒng)課堂真壓抑，老師只唱獨臺戲。不能說話不能笑，一堂下來受不了。小班課堂變了樣，講授互動加輔導，合作交流少不了。師生關系暖融融，學習覺得很輕松！我們深刻地認識到：教育公平是一個既古老又現(xiàn)實的話題。2000多年前，孔子提出了“有教無類”的教育思想，直到近代康有為還在其所著的《大同書》中對教育公平進行過熬費苦心的制度設計。但是，真正把這個理想變成現(xiàn)實的是新中國的我們這一代最普通、最基層的教育實踐者。使發(fā)達國家、發(fā)達地區(qū)、發(fā)達城市兒童享受的優(yōu)質教育，在我們這些偏遠農村地區(qū)的孩子也真正享受到了！小班化教育絕不是簡單的形式上的人數(shù)減少，而是一個國家、一個地區(qū)社會進步，經濟發(fā)展到一定水準，人口呈下降趨勢下的一種社會的必然產物，是學校教育從強調“規(guī)模、速度”轉向注重“質量”與“效應”，也就是說是為農村義務教育的普及階段轉向均衡、優(yōu)質發(fā)展階段的探索。小班班級規(guī)模縮小本身并不能對學生的發(fā)展和教學產生直接的影響，也不會自然而然地達到預期的目的，必須探索與之相適應的教學模式、教學方法、教學策略等。總之，小班化教學不僅僅是班級規(guī)模的變化，更重要的是教師教學理念、教學策略、教學內容設計、教學相關的價值追求、師生成長等問題的改變。教師只有逐步掌握了小班化教學的精髓，才能從根本上提高農村義務教育的質量，鞏固義務教育的普及成果，促進教育公平，促進義務教育均衡發(fā)展。11.11成本管理過程成本管理真題11.11成本管理過程1wBS字典、進度管理計劃、員工管理計劃、環(huán)境和組織因素、組織過程資產,輸出有項目成本估算結果、相關支持性詳細文件和結果,工具和技術有類比估算法、資源單價法、自下而上的成本估算、利用計算機工具、賣方投標分析、項目所需成本分析、意外事件的估算、質量成本。(2)成本預算:把估算的總成本分配到項目的各個工作細目,建立成本基準計劃以衡量項目績效。成本預算的輸入有項目成本估算、wBS、項目進度計劃、項目章程、項目管理計劃,輸出有成本基準計劃、項目資金需求、項目管理計劃(更新),工具和技術有成本總計管理儲備、參數(shù)模型、支出的合理化原則。(3)成本控制:保證各項工作在各自的預算范圍內進行。成本控制的輸入有成本績效報告、批準的變更申請、成本基準計劃、項目資金需求,輸出有項目管理計劃(更新)、建議的糾正措施、完工估算、變更需求、組織過程資產(更新),工具和技術有成本變更控制系統(tǒng)績效測量(掙值分析)、項目績效評估(偏差分析、掙值分析、趨勢分析)、計算機工具、偏差管理wBS字典、進度管理計劃、員工管理計劃、環(huán)境和組織因素、組織2所謂投資回收期,是指投資回收的期限,也就是用投資方案所產生的凈現(xiàn)金收入回收初始全部投資所需的時間。對于投資者來講,為了減少投資的風險,投資回收期越短越好。計算投資回收期時,根據(jù)是否考慮資金的時間價值,可分為靜態(tài)投資回收期(不考慮資金時間價值因素)和動態(tài)投資回收期(考慮資金時間價值因素)。投資回收期從信息系統(tǒng)項目開始投入之日算起,即包括建設期,單位通常用“年”表示。Tp〓(累計凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值開始出現(xiàn)正值的年份數(shù)-1)+l-上年累計凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值/當年凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)值)所謂投資回收期,是指投資回收的期限,也就是用投資方案所產生的3掙值管理(EarnedValueManagement)是一種進度測量技術,可用來估計和確定變更的程度和范圍,故它又常被稱為偏差分析法,掙值法通過測量和計算已完成的工作的預算費用與已完成工作的實際費用和計劃工作的預算費用,得到有關計劃實施的進度和費用偏差,以達到判斷項目預算和進度計劃執(zhí)行情況的目的,因此它的獨特之處在于以預算和費用來衡量工程掙值管理(EarnedValueManagement)4某軟件公司項目A的利潤分析如表111所示。設貼現(xiàn)率為10%,那么第2年的利潤凈現(xiàn)值是(1)表11-1某軟件公司項目A的利潤分析表利潤分析第零年第1年第2年第3年利潤值Y889000￥39000￥1514000(1)A.1378190B.949167C.941322D.922590例題1分析設第i年的利潤值(GrossProfit)為GP(,第i年的貼現(xiàn)系數(shù)(DiscountRate)為DR(第i年的利潤凈現(xiàn)值(NetPresentValueProfit)為NPV(O),則有如下公式NPV(=GP(O/DR(已知貼現(xiàn)率為10%,則第2年的貼現(xiàn)系數(shù)為(1+10%)2=121此時,根據(jù)上述公式可求得第2年的利潤凈現(xiàn)值是1139000121=941322元。某軟件公司項目A的利潤分析如表111所示。設貼現(xiàn)率為10%,5當評估項目的成本績效數(shù)據(jù)時,根據(jù)數(shù)據(jù)與基線的偏差程度將作出不同的反應。例如,10%的偏差可能不需要作出反應,而100%的偏差則需要進行調查。對成本偏差的判斷會使用(2)A.成本管理計劃變更管理計劃C.績效衡量計劃D.偏差管理計劃成本管理計劃(CostManagementPlan)是項目成本的規(guī)劃、組織和控制方法的行為準則這個準則的文件可以是正式或者是非正式的,可以在項目管理計劃之內,也可以單獨列出。Baseline)。成本基準計劃規(guī)定了成本基線。成本基線是用來量度與監(jiān)測項目成本績效的,可按時間分段預算。將按時段估算的成本加在一起,即可得出成本基準,通常以S曲線的形式顯示。S曲線也表明了項目的預期資金。成本績效指數(shù)(CostPerformanceIndex,CPI)是對成本效果的量度,是項目已完成工作的實際成本和已完成工作的預算成本的比值。成本控制(CostContro)是對造成項目成本偏差的因素施加影響,以達到控制項目成本的目的的行為和過程成本偏差(CostVariance)是對項目成本效果的量度,是已完成工作的預算成本和己完當評估項目的成本績效數(shù)據(jù)時,根據(jù)數(shù)據(jù)與基線的偏差程度將作出不6在項目管理的計劃階段,需要制定成本管理計劃。一個項目,特別是大型項目,可能有多個成本基準,用以度量項目成本績效的各個方面。當進行績效評估時,需要將實際發(fā)生的成本與成本基準計劃中的成本基線進行比較,根據(jù)二者的偏差值采取不同的應對措施當出現(xiàn)成本偏差時,如果偏差超過了允許的限度,就要找出造成項目成本偏差的原因。可以將成本偏差的原因歸納為幾個因素,然后計算各個因素對成本偏差程度的影響,判斷哪個因素是造成成本偏差的主要因素。或者可以把總成本分解成幾個分項成本,通過總成本和分項成本的比較,找出是哪個分項成本造成了成本偏差例題2答案(2)A在項目管理的計劃階段,需要制定成本管理計劃。一個項目,特別是7如果在掙值分析中,出現(xiàn)成本偏差CV<0的情況,以下說法正確的是(3)(3)A.項目成本超支B.不會出現(xiàn)這樣的計算結果C.項目成本節(jié)約D.成本與預算一致例題3分析成本偏差CV<0,表示項目成本超支;Cv>0,表示項目成本節(jié)約。例題3答案(3)A如果在掙值分析中,出現(xiàn)成本偏差CV<0的情況,以下說法正確的8項目經理小張在對自己正在做的一個項目進行了成本掙值分析后,畫出了如圖11-2所示的掙值分析圖,當前時間為