精品文檔-下載后可編輯用設問打開議論文寫作的大門議論文寫作是高中學生必須掌握的一種重要寫作技能，它能提升學生理性思維的品質，引導學生關注內心世界，用成熟正確的態度自我認識、自我反省、自我建設，同時也引導學生關注生活、關注社會，客觀地認知現實，判斷是非，提高學生理性面對、解決實際問題的能力。近年來，高考作文也越來越傾向于議論文的寫作。因此，議論文寫作是高中寫作訓練的重要內容。

新課標人教版高中語文必修三教材開始對高一學生提出議論文寫作要求，并用不同專題向學生傳遞議論文寫作知識。但實際教學中，筆者發現，高一學生對議論文寫作比較茫然，寫作思路閉塞，論點不鮮明，論證不充分，常以論據代替說理，行文缺乏邏輯性。究其原因，在于學生思維的混亂，認識的模糊，說理方法的缺乏。怎樣才能幫助學生快速打開議論文寫作的思路，進行深入的說理論證，從而改變“理屈詞窮”的寫作困境呢，筆者在教學實踐中引導學生對論題進行多角度設問，取到了很好的效果。可以說，學會設問是打開議論文寫作的一把金鑰匙。

通常我們把“是什么”“為什么”“怎么樣”作為議論文寫作思考路徑，但這一粗放的設問往往禁錮了學生的思維，寫出的作文千人一面，很難展示學生的個性與創新能力。因此，筆者認為可以在這個傳統思考路徑上進一步提升設問品質，進而拓寬學生的寫作思路，提升學生理性思考問題的能力。本文以命題作文《發現自己》為例，談談筆者的看法與做法：

一、揣摩命題者出題原因與目的進行設問：

所有命題的提出都不是無緣無故，隨意而為的，或教人正視，或引人反省，或促人進取。因此，我們可以先從論題概念的對立面進行設問。如《發現自己》一文，我們可以引導學生這樣連續設問：不善于發現自己有何表現？為什么有些人不善于發現自己？不善于發現自己有何危害？古今中外有哪些不善于發現自己的典型例子？然后從正面進行設問：古今中外有哪些善于發現自己的典型例子？為什么有些人善于發現自己？善于發現自己有何好處？發現自己的目的是什么？通過步步設問與思考，學生就能發現命題者其實是在引導他們正確認識自己，樹立積極向上的人生觀，從而學會欣賞自己，改造自己，超越自己。

二、透過問題的表象去追問本質：

透過現象看本質是一種高級思維品質，體現了思想的深度與廣度。面對任何一個論題，都應該學會刨根問底，多問幾個“體現了什么人生態度、“表現了什么精神品質”“折射出什么心態”，既可從正面追問，也可從反面追問。如《發現自己》，從上述設問中就可以分析出是否善于“發現自己”本質上是“自卑”“自負”“自滿”與“自信”“自省”“樂觀”等不同人生態度的差異。

三、從論題涉及的對象進行設問：

這里的對象既可以追問“誰，又可以追問“什么”。如《發現自己》可以這樣設問：“誰不善于發現自己的什么，從而失去了什么？”，或者“誰善于發現自己的什么，從而獲得了什么，改變了什么？”。學生在思考問題的答案時，還可以引導學生進一步打開思路，如“誰”根據不同的年齡來劃分，可思考童年、少年、青年、老年等對象；根據身份來劃分，可考慮到學生、教師、醫生、警察等不同人物；根據不同時代來劃分，可分為古人、今人、后人；根據不同立場來劃分，可回答親人、朋友、敵人等；也可以根據個體、群體來劃分，從個人、集體、家庭、社會、世界等角度層層遞進，深入思考。而“發現自己的什么”則可以指發現自身的個性稟賦、精神特質、優勢短板、價值實現等等。

四、從如何解決問題的角度進行設問：

在不同條件狀況下，解決問題的方法也不同，所以《發現自己》一文，學生可以這樣設問：“在什么情況下，我們該怎樣做才能發現自己”，通過思考就能得出豐富的答案。同時，解決問題常常需要具備一定的條件，因此又可這樣設問：“發現自己需要人們具備有哪些品質或習慣？學生同樣可以從不同角度進行思維發散。

此外，我們還可引導學生從“會怎樣”等角度進行設問，同時，不同的論題可以有不同的設問內容。

古人云：“疑是思之始，學之端”。愛因斯坦也指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題，從新角度去看舊的問題，卻需要創造的想像力。”學會設問，有利于學生對論題多角度多層次地展開思考，打開寫作思路。如《發現自己》一文，通過設問，可以從十幾個角度思考這個論題，不僅打開了寫作思路，學生也覺得有話可寫。同時，對論題的追問、思考、解答的過程，也有利于培養學生理性分析，論證說理的能力，從而提升學生的思維品質。

當然，在教學實踐中筆者在引導學生通過設問打開寫作思路的同時，也要求學生注意設問的幾個規范：

首先，要有的放矢。所有的設問都必須在話題之內，緊緊圍繞中心論點，不要偷梁換柱。例如，在寫作的過程中，有的學生會把關鍵詞“發現自己”換成了“改變自己”或“欣賞自己”，這就造成審題錯誤或偏離主題了。

其次，要對所提出的問題仔細篩選，分清主次輕重，認真取舍，不可面面俱到，導致面面都不到。記敘文的寫作要求做到詳略得當，突出重點，議論文同樣要求主次分明，輕重得當，一篇文章對不同問題探究的深淺要因文而異。以常規思路“是什么――為什么――怎么樣”為例，且不說不同的中心論點要求解決的問題重點不同，就光從形式的美感來說，也絕不能三個問題均衡筆墨，后則就會產生審美疲勞。

另外，組織文章時要注意不同的問題應該形成一條清晰合理的邏輯鏈，切不可東拉西扯，不知所云。議論文寫作其實并不高深，關鍵在于有個條理，文章內部的起承轉合寫來要清楚明白，但學生無寫作思路，為湊足800字東拉西扯的現象卻很常見。所以，簡單的邏輯學原理，如從現象到本質，從個別到一般，由表及里等常識應該在日常寫作訓練中加以指導。

同時，對命題的設問要具有發散性，獨到性和深刻性，這樣才能寫出一篇具有深度的好議論文來。如有的學生從“怎樣發現自己”的角度思考，進而寫到“要在實踐中與時俱進地認識自己，發現自己，調整自己的努力方向”，這很好地體現了這位學生有用發展的眼光看待問題的思維品質。有的學生以下面三句作為文章的分論點：“善于發現自己優點的人總是自信的人”“善于發現自己不足的人總是謙虛的人”“善于發現自己潛能的人總是永不滿