—PAGE7—課題《獵人海力布》學科語文年級五年級學習目標1.會認“酬、誓、謊、犧"等4個生字，會寫“酬、延"2個生字，正確讀寫"酬謝"等18個詞語。⒉.用較快的速度默讀課文，通過梳理人物和主要事件簡要復述故事。3.聚焦"海力布勸鄉親"片段，借助"加入心理活動、改變人物對話、不同角色講述”等方法，通過想象說話、合作學習，創造性地復述故事，感受海力布舍己救人的精神。重點用較快的速度默讀課文，通過梳理人物和主要事件簡要復述故事。難點聚焦"海力布勸鄉親"片段，借助"加入心理活動、改變人物對話、不同角色講述”等方法，通過想象說話、合作學習，創造性地復述故事，感受海力布舍己救人的精神。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖篇章頁導入，初識民間故事簡要復述，了解故事內容三、詳細復述，讀懂主要情節四、創造性復述，創新民間故事五、小結作業布置1游戲引入︰出示《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》等民間故事圖片，學生猜故事。2感知民間故事概念及特點這些都是民間故事。(出示單元篇章頁）你了解民間故事嗎?是的，民間故事是老百姓一代代口耳相傳，流傳于民間的故事。同時我們別忘了這單元的任務，我們要學會創造性的復述故事。3出題，讀題那么今天我們就來學習一則民間故事——《獵人海力布》。1預習反饋，讀準詞語出示課文詞語，讀。最后這一組詞最容易讀錯，誰來試試？“酬謝、叮囑、崩塌、發誓、謊話、遲延”光會讀不行，今天我們一起來學寫“延”延這個字的被包圍的部分，最后一筆是豎折。練寫、同桌評議，再寫。2學習提示，學生初讀運用上一單元所學的提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，思考:課文寫了哪些人物?圍繞主要人物寫了哪兩件事情?3梳理人物和事件人物:海力布、老鷹、小白蛇、龍王、鳥、老人和其他鄉親們。事件:救白蛇得寶石;救鄉親變石頭4.依據板書完成簡要復述。1交流喜歡的情節，聚焦三次勸說你最喜歡哪個環節？為什么？這么精彩的故事情節，我們可不能讓它只留在課本里，我們要做好民間故事的傳播者，把故事流傳下去。哪些地方講得特別好才能讓聽故事的人也能感受到海力布的品質呢?2聚焦海力布勸說鄉親們搬家的場景。第一勸，提供支架，習得方法1.學生朗讀，準備復述讀讀"第一勸"部分，說說海力布是怎樣勸說大家的，鄉親們的反應又是怎樣的。2.詳細復述，初次展示，師生評價。3.聽故事，想一想老師講的故事和課文中的有什么不一樣。播放錄音:聽到這個消息，海力布心想:這怎么辦啊，大山崩塌，洪水倒發，鄉親們不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說:“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了!“鄉親們聽了很奇怪，有一個鄉親站出來說:“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊?“又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來:"不要，不要，我不要搬家。"盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。4.復述提示一:加入心理活動(1）感知不同:加入了海力布的心理活動。(2）引導想象∶如果你是海力布，在當時的情況下你會怎么想?小結:我們根據課文內容進行想象，加入了心理活動，故事講起來就顯得生動多了。(板書:加入心理活動)5.復述提示二:改變人物對話(1）感知不同:加入了很多人物的對話。(2）引導想象︰還有誰會說些什么呢?小結:我們根據課文內容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了?(板書:改變人物對話)(二）第二勸，自主練習，嘗試創造用上這些方法，學習"第二勸"部分，嘗試創造性復述。1.出示"第二勸"內容，朗讀體悟海力布更加焦急的心情。2.交流復述方案你想在哪里加一點，或者改一改?你想講的故事跟他的還有什么不同?展示匯報，師生點評（加入動作表情)(三）第三勸，小組合作，遷移運用1.聚焦"第三勸"內容，朗讀體悟海力布為救鄉親而下定決心犧牲自己的英勇無畏。2.四人小組交流討論，合作把這個片段講生動。3.小組展示，師生評價小結:經過這樣的創造性復述，故事就變得更豐滿，更精彩，更有可聽性了。感知人物形象三勸鄉親，從剛才的講述中你看到了一個怎樣的海力布?如果你就是故事中的海力布，請你用海力布的口吻復述故事內容。如果你就是故事中的一位村民，你會怎么跟別人講述這個故事?如果你就是曾經被救的小白蛇，后來知道了海力布的這段經歷，想一想你會怎么講這個故事?學生猜故事了解本單元學習任務認詞讀詞學寫漢字“延”了解課文內容并能做到簡要復述交流喜歡的情節。發現創造性復述與復述的差異并嘗試加入心理活動和人物對話進行創造性復述嘗試加入動作表情進行創造性復述嘗試整合學過的方法進行創造性復述感知海力布的人物形象基于單元“了解課文內容，創造性地復述故事”這一核心閱讀要素，引導學生在課堂伊始就聚焦民間故事的鮮明特點及本單元的語文要素。

引導學生梳理故事關鍵人物和事件的基礎上，對重要事件進行情節梳理，找出關鍵情節，然后對照情節導圖完成簡要復述。在這一學習活動中，學生為了完成“簡要復述”這一核心任務，對文章進行了結構梳理，把握了故事的主要內容和結構。深入地了解故事內容，知曉重要情節，清晰人物形象，更重要的是理清了各情節之間的邏輯關系，為學生后續開展創造性復述做好的鋪墊。創造性復述需要的是一個由簡到繁的過程。清晰地把握文章內容要點是創造性復述的前提。因此讓學生先走近文本，用詳細復述的學習策略讀懂故事的主要情節，然后通過故事音頻與原文的比照，聚焦“加入心理活動”和“改變人物對話”兩條策略，嘗試在故事內容上進行創新想象，從而邁出創造性復述故事的第一步。在前一個環節的基礎上，學生已經初步掌握了“添心理”和“改對話”兩個秘訣，在這個部分的自主練習中，會找到更多能夠發揮想象的細節，將故事講得更生動形象。基于文本特點、遵循故事發展方向的合理想象。這一環節，學生的思維更加自主開放，在小組合作的智慧碰撞下，會有更多創造性的發揮。“創造性復述”可能已不局限于內容的拓展，還會有表達上的創新，比如變換角色口吻、調整復述順序等等。在這樣的創造中，學生能更多元地感受到民間故事這