桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明說課環節說教材

說教法

說學法

說教學過程

說板書設計說課環節一說教材課文特點學情分析教學目標教學重難點一說教材課文特點1.課文特點1，《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元中的第一篇，本單元所選文言文，體裁不盡相同，或敘事，或夾敘夾議，或說明事物特征，文字簡潔而意蘊深長，都是千古傳誦的名篇。2，本篇課文是一篇文言散文，作者以優美生動，極富想象力的語言來描繪心目中的世外桃源，雖然它只是一個虛構的故事，卻在當時具有鮮明的社會現實意義。1.課文特點1，《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元中的第2.學情分析

八年級的學生已經具備了一定的分析和理解文言文的能力，因此，課文的基本知識應當讓學生自主的學習和探究，老師授課應當側重于課文的鑒賞和作者的思想分析。當然，要學好文言文就需要老師合理的引導。2.學情分析八年級的學生已經具備了一定的分析和3.教學目標（1）學生能借助工具書、注釋疏通文意，掌握基本的文言知識。（2）把握文章基本脈絡，認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。3.教學目標（1）學生能借助工具書、注釋疏通文意，掌握基本的4.教學重難點首先，明確教學重點：（1）掌握課文中古今異義詞，一詞多以和省略句的用法；（2）把握課文的思想內容；加強誦讀訓

練。然后，把握教學難點：（3）先認識評價課文所描繪的理想境界，再體會領悟其語言特色和思想內涵。4.教學重難點首先，明確教學重點：二說教法1,多媒體輔助法2、朗讀教學法3，情景問答法（創設情境，與學生互動交流）二說教法1,多媒體輔助法三說學法1、誦讀法（反復誦讀，增強語感）2、自主學習法（課前預習，使用工具書查閱字詞）3，分組討論法(分組討論，共同思考分析課文）4、質疑探究法（找出疑點，共同探討）三說學法1、誦讀法（反復誦讀，增強語感）四說教學過程1，導入課文，教給“鑰匙”2，課文朗讀，整體感知

3，走進課文，把握框架

4，精讀課文，掌握重難點

5，積累知識，布置作業四說教學過程1，導入課文，教給“鑰匙”第一步：導入課文，交給“鑰匙”

第一步：導入課文，交給“鑰匙”

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陶淵明，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭。因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

陶淵明，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸第二步

課文朗讀，整體感知第二步課文朗讀，整體感知首先，請同學們先默讀一遍課文，結合工具書和

課下注釋，從整體上對本文進行梳理；

其次，聽錄音朗讀，初步感知文章的節奏和情感

然后，請大家再次進行正確的朗讀并劃出名言警句;以及重點字詞。

首先，請同學們先默讀一遍課文，結合工具書和互相共交同流探

討

互相交流所劃出的重點字詞讓同學們在多讀多練多思中體會作者的感情設計意圖：鍛煉同學們使用工具書，并通過討論使同學們養成自主學習合作探究的習慣。互互相交流所劃出的重點字詞讓同學們在多讀多練多思中體會作者的第三步

走進課文，把握框架第三步走進課文，把握框架設計方案：學生默讀課文，理清全文的基本脈絡，明確文章內容。具體實施：學生思考討論，培養學生的分析能力，討論之后由老師引導總結。桃花源記說課課件設計方案

通過提問題的方式，讓大家理清本文的

脈絡：1，找出文中寫桃花源優美環境的句子；2，找出文中表現桃花源人精神面貌和生活情況的句子；3，本文以漁人進出桃源為線索，以時間為順序，共可分為幾部分，找出層次；設計方案

4.思考題：

為什么最后桃花源人說“不足為外人道也。”

設計意圖是：使同學們養成認真閱讀課文的習慣，

最后我將引導同學們通過以上幾個問題對全文進行分析脈絡。4.思考題：第四步精讀課文，掌握重難點

第四步精讀課文，掌握重難點

1.古今異義詞2找出古代沿用至今的成語：討論用法：阡陌交通，雞犬相聞；乃不知有漢，無論魏晉；率妻子邑人來此絕境，不復出焉不足為外人道也落英繽紛豁然開朗怡然自樂無人問津雞犬相聞黃發垂髫1.古今異義詞2找出古代沿用至今的成語：討論用法：落英繽紛豁3.省略句也是一大特色

漁人進入桃花源后，“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的回答，因此，我會請同學們結合當時的背景，充分發揮想象力來代替漁人回答。

設計意圖：

這里運用的是質疑探究法和分組討論法，最后我會就同學們的回答給予總結，這樣會加深同學們對本篇課文的理解，通過同學們自主的發散的思考，調動大家學習文言文的積極性。3.省略句也是一大特色第五步，積累知識，布置作業

第五步，積累知識，布置作業

知識積累：1，通假字便要還家：同“邀”，邀請2，古今異義詞無論魏晉（古義：不要說，不必說；今義：連詞）率妻子邑人（古義：妻子和兒女；今義:男子的配偶）不足為外人道也（古義：不值得；今義：不充足）阡陌交通（古義：交錯相通；今義：各種交通運輸的名稱）知識積累：3，一詞多義尋：尋向所志（動詞，尋找）

尋病中（副詞，不久）

遂：遂迷，不復得路（最終）

遂與外人間隔（于是)聞：雞犬相聞（聽見）

聞有此人（聽說）設計意圖是幫助學生歸納總結文中的文言知識，學會積累和靈活運用3，一詞多義布置作業1，翻譯全文。2，背誦全文。3，思考：在這里，我會請同學們思考，作者為何要描寫這樣一個安寧優美的桃花源，又為何眾人尋而不得，這里的桃花源寄托了怎樣的社會理想，這個理想在當時的條件下能不能變成現實？設計意圖：翻譯和背誦能幫助學生歸納總結文中的文言知識，學會積累和靈活運用。思考題能發散同學們的想象，加深對課文的理解。布置作業1，翻譯全文。五說板書設計五說板書設計桃花源（理想社會）

鮮美繽紛發現

忘—逢—異—窮

平曠儼然良田美池桑竹進訪

怡然大驚