2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試卷D卷一、單選題1．一般情況下，5～6歲幼兒經過幼兒園的教育，能夠遵守基本的行為規范，如（）A.有自主選擇的權利，想干嘛就干嘛B.不敢玩別人的玩具C.能夠與同伴協商制定游戲和活動的規則D.喜歡向老師“告狀”答案：：C解析：：具體參看《3～6歲兒童學習發展與指南》社會目標中社會適應的目標2“遵守基本的行為規范”。2．對幼兒如廁教師最合理的做法是（）A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊如廁C.控制幼兒如廁次數D.控制幼兒如廁的間隔時間答案：：A解析：：幼兒生理發展不成熟，因此如廁頻率較成人高，但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應加以控制。3．下列屬于按認知角度劃分的游戲階段的是（）A.獨自游戲階段B.平行游戲階段C.象征性游戲階段D.合作游戲階段答案：：C解析：：選C。依據社會性特點將游戲分為非游戲行為、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。依據幼兒認知特點將游戲分為感覺機能游戲、象征性游戲、結構性游戲和規則性游戲。4．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導思想。A、長期性而非突擊性B、整體性而非單項性C、多樣性D、均衡化答案：：B解析：：題中所說現象只注意到了幼兒“智”這一方面的發展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導思想。5．照料者對嬰兒的需求應給予及時回應，這是因為根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是()。A、主動性對內疚B、基本信任對不信任C、自我統一性對角色混亂D、自主性對害羞答案：：B解析：：埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，這有助于發展健全的人格。其中，0-1.5歲嬰兒面臨的基本沖突是基本的信任感對基本的不信任感。6．嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發展，比小肌肉動作的發展（）A、晚B、早C、不明顯D、時間差不多答案：：B解析：：選B。嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發展比小肌肉動覺要早一些。7．一般將新生兒的氣質類型分成三種類型，以下選項中不屬于新生兒氣質類型的是（）A、活潑型B、安靜型C、一般型D、內向型答案：：D解析：：孩子從來到這個世界之始，就表現出了明顯的差異，即氣質類型的差異。一般將新生兒的氣質類型分為：活潑型、安靜型和一般型。8．“對自己感興趣的問題總是刨根問底”這一典型表現所屬的年齡段一般是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲答案：：D解析：：具體參看《3～6歲兒童學習與發展指南》中“科學領域”中“科學探究”的目標。9．根據《幼兒園工作規程》的規定，幼兒園的行政事務主要由各級教育行政部門負責監督、評估和指導。幼兒園的師資培訓、審定、考核由教育行政部門組織。幼兒園實行（），負責幼兒園的全面工作。A.政府負責制B.教育部門負責制C.法人負責制D.園長負責制答案：：D解析：：幼兒園的管理實行園長負責制。在舉辦者和教育行政部門領導下依據《幼兒園工作規程》負責全園工作。幼兒園可建立園務委員會，由保教、醫務、財會等人員的代表以及家長代表組成，園長任園務委員會主任。園長除具備上述要求外應具備幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業及其以上學歷。還應有一定的教育工作經驗和組織管理能力，并獲得幼兒園園長崗位培訓合格證書。幼兒園園長負責幼兒園的全面工作。10．廣義的學前教育是面向0—6、7歲的兒童實施的教育，可具體分為（）。A.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育B.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒園教育C.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒園教育D.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒教育答案：：A解析：：在我國，廣義的學前教育是指面向小學之前，即0—6、7歲的兒童所實施的教育，具體又可以劃分為兩個部分：0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育。選項中0—3歲的托兒所教育只屬于早期教育的組成部分之一，除此之外早期教育還可包括早教指導機構的教育等。而面向3—6、7歲兒童的幼兒教育也不僅僅是幼兒園教育，社會上舉辦的一些幼兒教育機構例如藝術培訓機構等也屬于幼兒教育的組成部分，所以本題最準確的答案是A。二、問答題11．閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義。解析：：案例中的A、B兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。12．學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面?解析：：(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規范，他們的道德感也逐漸發展起來。(2)美感。美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發展起來。三、活動設計題13．請根據下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱，主題活動總目標，2個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環節。周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認花的顏色，紅的、黃的、白的、紫的；有的在數花瓣、三瓣、五瓣的、六瓣的、有的在爭論花的名稱，他們發現有的花朵長得一樣但顏色不一樣，有的花朵有香味，有的花朵沒有香味……戶外活動結束了，幼兒還一直很興奮地談論著……。解析：：大班主題活動[美麗的花朵]【主題活動總目標】1．感知常見花朵的外形特征，了解不同種類花朵的生產特點。2．通過觀察，探索，動手操作的方式來探究花朵的秘密。3．學習花朵的繪畫方法，能夠為自己喜歡的花朵進行涂色。4．大膽表達對花兒的喜愛，萌發熱愛大自然的情感。活動一【花兒的秘密】【活動目標】1．知道常見花朵的名稱，了解不同的花朵有不同的瓣數和香味。2．學習觀察，交流探索常見花朵的特點，在記錄中發展動手操作能力。3．萌發對大自然的探索欲望，熱愛大自然。【活動準備】物資準備：若干數量的牽牛花，桃花，迎春花，郁金香畫及圖片。經驗準備：對常見花朵有簡單的認識。【活動過程】一．觀察認識常見花兒，感受花兒的美麗。1．看看各種美麗的花，說說他們的名字。（1）迎春花：黃色的，花朵想喇叭，是春天最早開放的花朵，他它向人們報告春天的到來，所以叫它“迎春花”。（2）桃花：粉紅色，先開花在長葉，有花蕾有花瓣。（3）玉蘭花：白色的，先開花再長葉，花朵很大，它是上海市畫。（4）蝴蝶花：顏色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2．請幼兒交流討論，幼兒動手操作，探索花兒的秘密。1．教師將幼兒兩人分為一組，給幼兒分發提供準備好的花朵和記錄表格，向幼兒提出要求，觀察每一朵花有幾瓣花瓣，那種花朵有香味，哪一種沒有。2．幼兒合作觀察花朵記錄觀察結果，教師巡回指導。3．幼兒分享觀察結果，教師總結。三．教師和幼兒玩“花兒找家”游戲。請幼兒幫助每一種花兒找到自己的家。【活動延伸】講幼兒帶到美工區，嘗試制作花朵的標本。活動二【我的花朵很漂亮】【活動目標】1．了解自己喜歡花朵的外形特點，知道調色的交單方法。2．能夠動手畫出自己喜歡的花朵，并完整的調色和涂色。3．體驗參與與繪畫活動的樂趣，萌發對自然的喜愛之情。【活動準備】物資準備：足夠數量的繪畫紙張，水彩，調色板。經驗準備：認識生活中常見的花。【活動過程】一、教師帶領幼兒做《美麗的花》手指謠，引出本次繪畫主題----最愛的花。二、教師提出繪畫的主題---我最喜愛的花朵，鼓勵幼兒大膽表達。1．教師通過提問啟發幼兒，讓幼兒大膽表達出自己喜歡的花朵。2．請幼兒說出自己喜歡的花朵的外形特點及顏色三、教師發放繪畫材料，幼兒動手作畫1．教師教給幼兒簡單的調色方法以及水彩的使用方法，并告訴幼兒繪畫材料的注意事項。2．幼兒自己作畫并調色，教師巡回指導。四、幼兒展示作品，教師評價幼兒展示自己的繪畫作品，教師鼓勵幼兒在集體面前表達自己的繪畫想法，并對幼兒的表現做出積極的評價。【活動延伸】講幼兒帶到主題墻的展示區，幫助幼兒一起吧自己的畫裝飾在主題墻上。四、論述題14．在幼兒園領域教育活動中，為什么要關注幼兒學習與發展的整體性?請結合實例說明。解析：：(1)由國家教育方針和政策決定。《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出，要“關注幼兒學習與發展的整體性”，并將幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。另外，我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。也就是說，幼兒園教育應該根據國家的教育方針和政策，保證幼兒的全面發展。(2)由兒童的身心特點決定。兒童的身、心的發展是一個整體，幼兒園教育既要重視幼兒身體的發育，又要重視其心理的發展；既要注重幼兒身體、智力的發展，又要重視其品德、審美能力的發展。幼兒園教育必須促進幼兒身心全面協調發展，不能片面追求某一方面或幾方面的發展。例如，有些幼兒園對兒童的智力發展看得很重，便在課堂上教授小學一年級的教學內容，這犯了“幼兒園小學化”的錯誤，對于幼兒的全面發展來說是不利的。幼兒正處于興趣萌芽時期，如果只注重智育，其體、德、美的發育將會不完全。五、材料分析題15．在一次大班的美術活動中，老師首先給小朋友們講了一個奧特曼打怪獸的故事，然后請小朋友們把心目中的奧特曼畫出來，結果亮亮畫了一個圈，他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補充能量。”老師回應道：“不好啦，怪獸來了，快來救救我吧!”“好的，奧特曼來了。”于是亮亮開始畫奧特曼。而晶晶交了一張白卷，她告訴老師她沒見過奧特曼。這時，老師給晶晶一張奧特曼的圖片讓其欣賞，并引導晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿地完成了繪畫。活動結束時，老師讓每個小朋友說說自己的作品。請從促進幼兒想象發展的角度對教師的行為進行分析。解析：：(1)在美術活動中，老師根據亮亮創設的“他的奧特曼在圓鐵甲里面補充能量”的情景，及時地配合亮亮的想象，創設求救的情景，讓亮亮繼續繪畫。這符合教師在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展條件的要求。(2)針對晶晶沒見過奧特曼的情況，教師及時提供奧特曼的圖片供其欣賞。這符合教師應豐富幼兒的感性經驗，發展幼兒的想象的要求。(3)老師提供奧特曼圖片給晶晶欣賞，并鼓勵其大膽想象，最后晶晶也圓滿地完成了繪畫。這符合教師應鼓勵幼兒大膽想象，營造寬松的心理氛圍的要求。16．操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為請說明理由解析：：(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。