初中思想品德教育論文時(shí)政教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中發(fā)揮著特別重要的作用,加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的初中思想品德教育論文，供大家參考。初中思想品德教育論文范文一：初中思想--創(chuàng)新教育研究摘要：思想--教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要老師接受先進(jìn)的教育理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐嘗試，以優(yōu)化課堂教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)創(chuàng)新，還要有長遠(yuǎn)發(fā)展的意識，認(rèn)識到課堂教學(xué)改革是一個(gè)長遠(yuǎn)的經(jīng)過，是一個(gè)不斷發(fā)展的經(jīng)過，進(jìn)而保持創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中思想--教學(xué);創(chuàng)新教育;理念先行;教學(xué)實(shí)踐;立足長遠(yuǎn)教育隨著社會發(fā)展而進(jìn)步，教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新課程改革的基本要求。政治教學(xué)在傳統(tǒng)觀念里屬于背誦類學(xué)習(xí)，這些道理大而空，沒有什么實(shí)際生活價(jià)值，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行思想和精神引導(dǎo)罷了。但是，隨著新教材的推行，初中政治教材發(fā)生了很大的變化：學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越接近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生成長需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，成為指導(dǎo)學(xué)生正確處理本人與周圍世界關(guān)系的重要理論，對學(xué)生的心理和精神健康發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生客觀看待成長經(jīng)過中碰到的問題，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康成長。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，決定了教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，因而，實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓谓虒W(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)切入點(diǎn)。1課堂教學(xué)創(chuàng)新理念先行教學(xué)理念更新是課堂教學(xué)改革的靈魂。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，一切改革行動都會起到原點(diǎn)。任何一項(xiàng)課堂教學(xué)改革都可能導(dǎo)致教學(xué)走彎路，比方，課堂討論、小組合作等學(xué)習(xí)形式的施行，不可能短時(shí)間內(nèi)到達(dá)最優(yōu)狀態(tài)和效果，于是一部分老師以為這種新的學(xué)習(xí)形式效率低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，還不如老師一言堂效率高，于是課堂教學(xué)改革就此停止，再次回到一言堂填鴨式死記硬背的老路上去。因而，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革就要理念先行，認(rèn)真研讀、接受新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)歷，完全摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌輸入式等不利于發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方式，引入學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)式設(shè)疑式介入式合作式探究式等全新的教學(xué)策略和形式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生活動的主陣地。老師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變老師統(tǒng)領(lǐng)課堂為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，由過去的接受、記憶為如今的獲取、理解、實(shí)踐。初中政治課本與學(xué)生的生活嚴(yán)密相連，老師能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對課本的瀏覽和理解，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識指導(dǎo)本人的生活實(shí)踐。比方，在學(xué)習(xí)公民的個(gè)人權(quán)利的時(shí)候，老師結(jié)合班級內(nèi)近期發(fā)生的一件事(一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象)，讓學(xué)生瀏覽課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)利?女生能夠采用哪些方式來維護(hù)本人的權(quán)利?假如經(jīng)過法律程序，男生將承當(dāng)哪些法律責(zé)任?通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識和感觸?鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動探究的合作形式、課本知識與生活相結(jié)合的新角度，促使學(xué)生的思想--學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問題性考慮和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使思想--學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來，成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想--課程的精神引導(dǎo)作用。2課堂教學(xué)創(chuàng)新重在實(shí)踐有了先進(jìn)的教學(xué)理念，老師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)歷，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于本人的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)成績情況等多種因素，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目的的牽引下、在老師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因而，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑。老師應(yīng)從下面幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因而，老師要正確理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的含義，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng)新而大部分回到老方式上去的不良傾向。比方，在學(xué)習(xí)（生命珍貴）時(shí)，老師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于本人，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的珍貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)絡(luò)起來，以促進(jìn)學(xué)生對生命意義的認(rèn)識，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。2.2教學(xué)策略多樣教學(xué)策略的多樣性是當(dāng)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新的必然要求。老師要擅長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比方，每節(jié)課開始一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速從散漫狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生漸漸安靜冷靜僻靜下來，沉下心去瀏覽課本、獲取相關(guān)信息，這是自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通，共享自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果相互浸透、相互影響，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。之后，將學(xué)習(xí)中有分歧或有質(zhì)疑的問題呈現(xiàn)出來，進(jìn)行合作探究。合作探究，既能夠采取生生探究的方式，可以以采取師生探究的方式，可以以兩種探究方式結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)策略的靈敏運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)出老師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng)新不斷深化發(fā)展的有力推動。2.3多媒體的輔助課堂教學(xué)的創(chuàng)新離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)、增加學(xué)習(xí)趣味性、開發(fā)課程資源、拓展學(xué)習(xí)視野的重要手段。老師要擅長借助多媒體技術(shù)推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新。比方，在學(xué)習(xí)（直面挫折）這一課時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的張海迪、史鐵生等名人的事例，而是將電視節(jié)目中的孝心少年的感人片段引入到課堂中。當(dāng)學(xué)生看到與本人年齡相仿，甚至比本人還小的孩子是那么堅(jiān)強(qiáng)的面對生活時(shí)，對他們思想產(chǎn)生的震動甚至震撼是無以言表。即便老師不再講解，學(xué)生也能懂得怎樣面對生活中的困難和成長中的挫折。3課堂教學(xué)創(chuàng)新立足長遠(yuǎn)思想品德教育是為學(xué)生人生成長奠定基礎(chǔ)，是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，因而，思想品德教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)自足長遠(yuǎn)。我們應(yīng)從下面幾點(diǎn)考慮課堂教育創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展。(1)老師對教育理念的更新不應(yīng)停留在某個(gè)階段，而是主動接受新的教育思想和教育理念，保證我們的課堂老師始終能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會發(fā)展對思想--教育的需要，讓教育的節(jié)拍和學(xué)生成長的節(jié)拍合拍，讓課堂教育與社會發(fā)展保持合拍。(2)對師生關(guān)系進(jìn)行新的定位。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)一日為師終生為父等陳舊的老師觀應(yīng)退出教育舞臺，取而代之的是新型的平等師生關(guān)系。老師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化的思維，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。比方，現(xiàn)代的初中生喜歡上網(wǎng)，他們愈加喜歡通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)、議論問題等，老師給予理解和尊重。(3)老師本身定位要恰當(dāng)。新時(shí)期的老師不再是傳道、授業(yè)、解惑，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和介入者。老師要做好自己定位，以恰當(dāng)?shù)恼n堂角色出現(xiàn)，變教為導(dǎo)，變教會為教會學(xué)，切實(shí)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)。總之，課堂教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的需要，也是教育本身發(fā)展的需求。老師要認(rèn)識到我們身上的歷史重任，切實(shí)投入到課堂教學(xué)改革中去，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，促使我們的思想--教學(xué)成為與學(xué)生一起成長的好伙伴。初中思想品德教育論文范文二：中學(xué)思想--教學(xué)學(xué)習(xí)研究一、中學(xué)思想--教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作有著科學(xué)的理論根據(jù)，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)有著重要的作用，因而我們應(yīng)該多組織小組合作學(xué)習(xí)，使其切實(shí)提高中學(xué)政治教學(xué)效率。那么，詳細(xì)來講，中學(xué)思想--教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循什么策略呢?(一)合理分組對于小組合作學(xué)習(xí)而言，分組是最首要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠講，能否科學(xué)分組決定著學(xué)生能否能夠高效地完成小組合組學(xué)習(xí)。那么怎樣合理分組呢?我們能夠由下面幾種分組方式：按成績劃分小組、按座位劃分小組、自由結(jié)合。當(dāng)然，最常見的是根據(jù)座位劃分小組，一般都是選擇這種方式。當(dāng)然，按座位劃分小組便于小組間活動，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成有的小組都是學(xué)困生，有的小組都是優(yōu)等生。所以，合理的分組方式是根據(jù)成績分組，將每個(gè)小組中至少安排一名優(yōu)等生和一名學(xué)困生，要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的劃分方法來分組，保證小組間的競爭是公正、公平的。此外，老師還應(yīng)考慮分組須具有相對穩(wěn)定、適時(shí)變動的特點(diǎn)。在很大程度上，活動的效率在于小組的合作，而合作的默契需要時(shí)間的磨合。隨意而不穩(wěn)定的分組不利于學(xué)生間的磨合，但是完全固定不變的分組又會減弱溝通對象的新鮮感，同樣會影響小組活動的效率。因而，老師要盡量做到合理分配，假如在活動經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)有不合理的分組，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然，老師可以以根據(jù)不同的討論話題及不同的活動形式臨時(shí)改變分組方式。(二)合理分工小組內(nèi)的學(xué)生個(gè)性不同，學(xué)習(xí)成績不同，優(yōu)劣勢不同，所以在分配任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)這些因素合理分工。很多時(shí)候，面對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組長分配任務(wù)，隨意分配某個(gè)人做某個(gè)環(huán)節(jié)的工作，但是這樣的隨意性不利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，避免劣勢。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生合作的時(shí)候，要告訴學(xué)生怎樣分配任務(wù)，怎樣合理分工，什么樣的學(xué)生做什么樣的任務(wù)，擔(dān)任什么樣的角色，確保人人都能介入小組活動，人人都能從小組活動中獲得成長，發(fā)揮本身成效。(三)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)小組合作小組合作之前，都會有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去。而這任務(wù)，大大影響著學(xué)生合作的效率與積極性。比方，我們在教學(xué)之后，設(shè)計(jì)一些社會調(diào)查的任務(wù)，就能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生積極互動，通過參加社會調(diào)查活動來積極學(xué)習(xí)，深化課堂知識，培養(yǎng)考慮與思維的能力。而一些簡單的任務(wù)或者問題，就無需進(jìn)行小組合作，只需要讓學(xué)生本人考慮，或者同桌之間溝通即可，由于小組合作是一項(xiàng)比擬復(fù)雜的經(jīng)過，簡單的問題反而會使繁瑣的小組合作影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(四)老師要及時(shí)介入小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)過小組合作固然是學(xué)生的合作經(jīng)過，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，但是并非使用小組合作學(xué)習(xí)形式就完全脫離了老師的視野。學(xué)生是未成年人，包括自制力、組織能力等很多方面的能力都存在欠缺，假如完全脫離老師的指導(dǎo)，那么小組合作學(xué)習(xí)就可能會變得無序、無效。所以，在小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中，老師雖放手，卻要在放手的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作經(jīng)過，對小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)過予以監(jiān)控，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生的合作經(jīng)過加以規(guī)范，對