36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。煤氣設施與管道附屬裝置煤氣設施與管道附屬裝置36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。煤氣設施與管道附屬裝置第三章煤氣設施與管道附屬裝置第一節煤氣平衡第二節煤氣柜第三節煤氣加壓站第四節煤氣混合站第五節煤氣管道第一節煤氣平衡煤氣系統正常生產時,煤氣發生量一般是穩定的,但是發生故障或有計劃停產檢修時,煤氣產量相應減少,出現煤氣壓力波動,此時煤氣用戶的使用量也波動。我公司中壓管網系統的高爐煤氣管網壓力為7~10kPa,焦爐煤氣管網壓力為7~8kPa,轉爐煤氣管網壓力為65~95kPa高壓管網系統的精焦爐煤氣主管網壓力在04~0.5MPa,天然氣主管網壓力在O.8MPa。煤氣管道超過最高工作壓力時是可能發生排水器擊穿、加熱爐燒嘴脫火等煤氣事故。煤氣管道壓力低于煤氣最低壓力時是會發生使用的燒嘴回火爆炸等事故(中壓管道最低壓力不低于3kPa)。因此,煤氣產生和使用過程中調節煤氣平衡是十分重要的,不僅可以節省能源,也是保證安全生產的重要措施。第一步。確定科學的作文訓練目標作文教學的目標確定尤為重要。每次作文都必須有具體的目標要求。可從文章的布局謀篇方面提出，也可從選材立意方面提出，還可從遣詞造句方面提出。其次要有序，使前后目標要求符合循序漸進的原則，對各年級的要求要有明顯的梯度，同時對于程度不同的學生要有一定的區別。最后，目標的確定要符合學生的實際，貼近學生生活，可誘發學生寫作動機。第二步。平時綜合訓練與課堂限時作文相結合。學生自評獻疑日常的作劃訓練有多種方式，有了這些行之有效的訓練之后，教師還應該適當地控制學生作文時間，要求學生當堂作文，以幫助學生提高寫作速度。學生作文完畢，可以將課堂上未解決的涉及本次作文或平時寫作方面的問題附在文后，請老師回答。這些問題，大都真實地反映了學生在寫作過程中的困惑，這些疑惑無疑為下一步作文教學哇提供了重要的線索和方向。第三步。變革作文評改方式，提升學生參與度傳統的評改方式會使學生迷失了作文的方向，無形中把學生的自主權給剝奪了。在這一點上，有很多教師正作著有益的嘗試，如“多層級交互式的作文評改”、“交流式作文評改”、“互動式作文評改”等等。我根據學生的實際情況，在具體操作上作了新的嘗試。1.學生自評要求：①反復朗讀。在修改時，讓學生朗讀習作，自我監聽，用筆畫出不順口的詞句，并加以修改。②默讀分析。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等，然后寫出自我評語。2.家長評一次作文寫作后，由家長閱讀學生作文進行評判。讓家長成為孩子作文的讀者，一方面可以讓每―個學生的作文得到重視，提升學生寫作的熱情，另一方面也讓家長參與到作文評改上來，不僅對孩子作文有一定的督促作用，也能讓孩子與家長在思想上得以溝通。3.教師導評作文講評時，教師要精于“授人以漁”，向學生推薦優秀作文，引導大家剖析、評議、學習。導評是整個訓練過程的基礎。教師該如何引導指點學生，使他們養成這種能力，是很值得共同研究的項目。如果說選題為作文的道路作好了鋪墊，那評改則是提升學生作文水平和作文實效的真正謀略。學生的習作交上來查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片，在教師的指導下，共同討論，集體修改。我在作文教學中曾這樣嘗試過：首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段，在修改中，發揮指導作用，讓學生充分發表意見，調動其積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學會了遷移。4.小組互評把班里學生按前后左右座位組成四人一組的互改小組，以這樣的小組為單位。每個學生逐一介紹自己這次習作的有關內容，包括審題、謀篇、創新思路等。這種自述的過程，對于作文來說，既是重復思維的過程，也是完善思維、創新思維的過程。對于同學之間，也是交流思維、取長補短的過程，同時又是鍛煉學生口頭表達能力的過程。每位同學拿著其他同學的作文，按照老師講授的方法認真批改，圈點出文章疏漏，如錯別字、語句不順、用詞不當等部分，再用符號勾畫出美詞佳句，最后認真寫上自己的評語并鄭重簽名。這樣，學生各抒己見，在學習借鑒別人的成功之處外，還學會通過旁批的方式評點其他同學作文的優劣，積極參與，真正成為作文評改的主人。第四步，講評再練有的學者把這種作文稱之為“二次作文”，講評也集中在本專題訓練的問題上。講評絕不是一次作文的結束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學生將再次認真審視自己的作文并進行修改，也可以另起爐灶重新創作。這大大有別于傳統的作文訓練寫完改完講完一扔了事的簡單重復。在限定的時間內讓學生結合評語，針對討論重新修改，使教師評語、講評、學生評論落到實處，在實踐中提高學生作文能力。只有這樣，學生對評語才能達到理性的認識。通過“改”環節學生作文質量有很大提高，正如魯迅先生所說：“好的作文是改出來的”。大量實踐證明，學生理解、接受、領悟之后，必將有利于其寫作心理結構的優化，必將有利于其寫作能力的更快提升。教師通過引路，明確教學目標，設計教學過程，調動全體學生的主觀能動性，共同完成作文任務，實現教學目的。從而突破了傳統的作文方式，真正實現了在及時反饋的基礎上實行教學相長的原則。通過興趣的激發，各層次學生的能力得到提高，教師也不再覺得作文教學是個沉重包袱。1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調動他們學習積極性、主動性的關鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養他們更多優秀的品質，比如，團結協作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養他們團結合作的好品質，更好地學習足球課程。2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據班級學生已有水平，創設良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優化設計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內側傳球"基本技能后，教師可以開展相關的比賽活動。3.利用學生認知特點，優化教學方法在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優化調整教學方法，并根據學生的興趣愛好、心理特征等，優化創設教學情境，不斷激發學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉變已有的觀念，逐漸對足球運動產生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向學生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規范動作，教學內容要新穎，避免學生對足球課程產生厭倦情緒。4.結語總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質，促進他們的健康成長，培養更多優秀的品質，擁有健康的心態，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質專業體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業不斷向前發展，走上長遠的發展道路，擁有更加廣闊的發展前景。第三章煤氣設施與管道附屬裝置第一節煤氣平衡第二節煤氣柜第三節煤氣加壓站第四節煤氣混合站第五節煤氣管道第一節煤氣平衡煤氣系統正常生產時,煤氣發生量一般是穩定的,但是發生故障或有計劃停產檢修時,煤氣產量相應減少,出現煤氣壓力波動,此時煤氣用戶的使用量也波動。我公司中壓管網系統的高爐煤氣管網壓力為7~10kPa,焦爐煤氣管網壓力為7~8kPa,轉爐煤氣管網壓力為65~95kPa高壓管網系統的精焦爐煤氣主管網壓力在04~0.5MPa,天然氣主管網壓力在O.8MPa。煤氣管道超過最高工作壓力時是可能發生排水器擊穿、加熱爐燒嘴脫火等煤氣事故。煤氣管道壓力低于煤氣最低壓力時是會發生使用的燒嘴回火爆炸等事故(中壓管道最低壓力不低于3kPa)。因此,煤氣產生和使用過程中調節煤氣平衡是十分重要的,不僅可以節省能源,也是保證安全生產的重要措施。調節平衡可采用以下三種方法(1)用煤氣柜穩壓。煤氣有剩余時儲存,管道不足時輸出。轉爐煤氣是周期性產生的,是用煤氣柜調節回收使用,柜的作用是協調產、消平衡。(2)利用緩沖用戶穩壓。一般以發電廠鍋爐作為緩沖用戶煤氣過剩時,給鍋爐多供煤氣量:高爐休風時造成高爐煤氣產量大幅度下降,但由于電廠鍋爐緩沖煤氣的調節,使得高爐煤氣總管網壓力不會發生大的波動(3)利用剩余煤氣放散的裝置穩壓。該裝置不僅在生產中用放散剩余煤氣,在發生事故時還可以作為應急措施,剩余煤氣放散應設點燃裝置,放散時必須點燃放散,即不污染環境,防止事故的發生。沙鋼現有的煤氣放散裝置如下高爐煤氣:30萬m3/h放散塔3座,60萬m3/h和18萬m3/h放散塔各一座。焦爐煤氣放散設施分別是利用兩座5萬m3焦爐氣柜,柜前放散管放散量各為15萬m3/h。、沙鋼現有產生煤氣發生量如下:高爐煤氣發生量:5800m3大高爐約80萬m3/h;2500m31-3號大高爐約120萬m3/h:;分廠1—5號高爐約50萬m3/h二分廠6—9號高爐約50萬m3/h;焦爐煤氣發生量:1#~6#焦爐約15萬m3/h:7#8#焦爐約10萬m3/h轉爐煤氣發生量:宏發轉爐一、二車間約各回收9~10萬n/h永新轉爐約回收3~4萬m3/h。目前沙鋼使用三種煤氣的用戶有30多個單位,煤氣使用率在99%以上。天燃氣的用戶有12多個部門,2009年共使用58012316m3,平均每月使用4834359m3,日用量約在150000m3左右。第二節煤氣柜煤氣柜的作用鋼鐵企業設置煤氣柜主要有以下三個作用:1、可有效的回收放散煤氣鋼鐵企業設置煤氣柜可回收企業內部因生產不均衡所造成的瞬時煤氣過剩量和當煤氣發生源不足時,補入管網填補管網壓力,起到以余補欠的作用,減少煤氣放散量2、可充分合理的使用企業內部的副產煤氣由于建立了煤氣柜,在工廠煤氣平衡中,可以不預留煤氣