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第頁共頁信息技術研修總結作業優質通過近一段理論的網絡學習，作為一名信息技術教師，對教師現狀的調查分析^p以及對自身工作的評價分析^p，可以看出信息技術教師的開展還存在著很多問題有待解決：不被重視，信息技術教師地位低，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領導對這一塊關注很少，資金支持也缺乏，學校教學設備的硬件缺乏，影響了學校開展信息技術課程和教師的教學熱情。信息技術教師的質量不高、數量缺乏，,社會對信息技術課的評價低，學生不重視，認為就是上上網，導致學生在信息技術這方面的知識面窄，這也降低了教師再學習的熱情與需求。信息技術教學內容沒有定性，隨著信息技術的開展而變化，對于綜合理論課程如何開設、信息技術教育如何開設、信息技術教育如何與其他學科進展整合等問題缺乏明確的規定。而且現代幾乎人人都會純熟使用計算機和網絡，面對這種狀況,信息技術教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術,我們的生存空間在哪里?因此，信息技術教師專業開展迫在眉急。信息技術教師在學校的充當多面手的角色，包括：教育教學內行，技術應用、統籌規劃人員，網絡管理維護人員，學科教師和負責技術培訓人員，這里主要針對中小學信息技術學科教學人員。祝智庭在2023的記者會中指出：假設說信息技術是威力宏大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。也就是說，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，它可以被用于促進教育創新，也可以被用于強化傳統教育，因為任何技術都取決于它的使用者。因此魔術師在操縱魔杖的時候也就有了相應的“約束”。教育信息化不是單純地將技術和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創新教育思想并有效地使用信息技術手段，實現創新人才的培養過程。在教育信息化的過程中，信息技術教師作為教育信息化的先驅，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，進步教師的信息素養，把教育思想的現代化作為整個教育現代化的根底，思想是行動的先導，只有思想認識上去了，才能產生良好的效果。信息技術教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現代信息知識，然后對其進展整理加工、分析^p研究，以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的根底上，其次、通過形式多樣的詳細措施進步教師信息技術才能。信息技術教學本來就是思想與技術教育，將信息技術才能積極應用到課堂教學中去，實現課堂教學的最優化。信息技術研修

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