談積極心理學在中小學教育教學中的運用以下我為大家整理了談積極心理學在中小學教育教學中的運用，希望可以幫助到大家！

篇一

懷著十分好奇的心情，一口氣讀完了學校發的《第56號教室的奇跡》這本書，這是一個充滿感動的過程。從雷夫身上，我們可以學的東西很多很多。本文我僅想從積極心理學的角度，談談雷夫老師“讓學生變成愛學習的天使”的一些創新做法給我的深刻啟示。

一、聚焦于人生、事物的積極方面

積極心理學主張以人的積極力量、善行和美德為研究對象，尤其強調要幫助人們學會怎樣建立起高品質的個人生活和社會生活。也即積極心理學關注培養人的積極力量和積極品質。在這方面，雷夫老師無疑是值得我們學習的。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這六階段的道德要求與積極心理學所倡導的精神不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

二、老師的愛的力量會影響人的一生

積極心理學的任務之一是，幫助普通人獲得幸福生活。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，也可以這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。

唯有出自內心的關懷與真愛,才能創造出人間的“奇跡”，“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！

三、“我是最棒的”——發掘并培養天才

發掘并培養天才，也是積極心理學的任務之一。在這方面，雷夫老師做得也最棒的。

作為一名中學政治教師，作為一名兼職心理健康教育的老師，我會借鑒雷夫老師的教育觀點、教育信念，運用積極心理學的相關知識，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的綜合能力，做一名受學生和家長喜歡的好老師！愛自己選擇的職業，幸福快樂的生活，“讓孩子變成愛學習的天使”！

篇二

在教育教學中，積極心理學要求我們用一種欣賞的、開放性的、發展性的眼光來看待每一個孩子的潛能、動機和力量。因為，每一個孩子的過去不等于他們的未來，他們都具有很強的可塑性。

積極心理學首先要求師生之間要有積極的人際關系，這些積極關系的特征包括：相互信任、尊重、關心、時間投入、陪伴、體貼、安全、善良、鼓勵、有趣等。

這些積極的人際關系能給我們帶來很多益處：

1學生很喜歡得到老師的表揚和認可，并會以此作為產生更多積極行為的動機。

2教師是學生信任感和安全感的支持來源。

3表揚和鼓勵與學生積極行為的出現將會形成良性循環。

4學生更愿意與自己喜歡的老師相處，并模仿他們，向他們學習。

因此，教師首先要有一個積極樂觀的意識、態度和交往方式，從而才能更好地促進學生正向行為的積極發展。

積極心理學告訴我們，積極的師生關系對我們的教育教學有很多益處。但是，這種關系并不是簡單的幾個微笑、幾句鼓勵、幾次表揚就能建立的，它需要計劃、時間、努力、技巧，以及最重要的一個因素——堅持。

積極心理學將師生關系比作是一個銀行賬戶：在和學生交往的過程中，如果教師表現出關心、尊重等積極行為，就有機會在自己的賬戶上存上一筆；但如果教師做了一些讓孩子痛苦的事情，如責罵、體罰、羞辱等，就要從自己的賬戶里取出一筆。

為了建立起積極的師生關系，我們需要更多的存款，而不是提款。研究發現：使我們“賬戶”收支平衡的一個比例為8：1.也就是說，假如有一些消極行為導致我們從賬戶里取出一筆款的話，那么我們至少需要8倍或者更多的積極行為才能抵消掉這些消極行為所帶來的負面影響，即使某些批評是有道理的，也會傷害到師生關系。

由此可見，在我們與學生的互動中，教師對學生的肯定和鼓勵要遠遠多于對他們的指責和批評，才會收到良好的教育教學效果，甚至會發生意想不到的奇跡。

積極心理學認為，教師的不同言行會帶給學生不同的情感體驗：當學生產生積極的情感體驗時，會有利于積極師生關系的建立，從而提高教育教學效果；反之，學生消極的情感體驗會阻礙我們的教育教學效果。

那么，學生喜歡和討厭的成人行為各是什么？積極心理學研究人員經調查列舉了以下幾種常見的行為：

積極行為：

·輕松、愉悅的面部表情

·心平氣和、愉悅的聲調

·積極主動提供貼心的幫助

·盡量公平

·鼓勵進步、肯定成長

·解釋為什么、怎么樣及關心的重點是什么

·熱情、樂觀

·有禮貌

·評價時能說到點子上

·表達適度、合理的期望

消極行為：

·公開表示憤怒

·嚴厲、苛刻的指責

·不給解釋的機會

·包含侮辱意味的講話

·不愉快的身體接觸

·不公平待遇

·專制、命令

·冷漠、歧視

當我們對學生實施積極行為時，我們教師自身也會體驗到這種行為所帶來的正向情感，以及更多的教育智慧和藝術，從而使教育教學進入良性循環。

篇三

如何在英語教學中運用積極心理學的理念，讓學生學會愉快地學習和健康地生活呢？我校開展的“積極心理品質習得”實驗給我指明了實踐探索的方向。積極心理品質習得在英語教學中發揮著重要的作用。它能使學生充分地認識自己、悅納自己，正確地對待自己，從而用一種積極的、健康的心態來更好地學習英語。

一、創設積極的英語環境，感受生活的美好

一個良好的英語學習環境，對學生的學習態度和積極心理的形成有著重要意義。我們應該盡可能地為學生設置一個具有濃厚英語學習氛圍的環境，更要體現輕松、愉快、樂觀向上的人文環境。這樣的環境不僅有利于學生學習英語和使用英語，還有利于學生積極心理品質的形成。

1.在班級文化中營造積極氛圍

在英語教學中要滲透積極心理，首先應該創設積極的英語氛圍。我們可以嘗試在教室環境的設計與布置中加入積極心理的元素。在班級里設計“心愿墻”，讓學生用簡單的英語詞句表達出內心美好的愿望。如：Iwanttobeateacher.Let’shelpeachother.Ibelieve，Icandobetter.在“禮貌墻”這面墻上，我們貼滿了各種英語禮貌用語，如“見面要說Hello/Hi！每天問好Howareyou？主動幫助CanIhelpyou？道謝時說Thankyou”等。這些英語禮貌用語都是我們平時在課堂中學過的，應該充分運用起來，時刻提醒學生要做一個愛英語、會生活的好孩子。這樣不僅拉近了生活與英語的距離，更有助于他們養成良好的習慣和積極的心理品質。

2.在英語課堂中滲透積極生活觀

牛津小學英語教材淺顯易懂，貼近生活。每篇課文的教學，教師都應該充分挖掘教材，準確抓住教材中的生活元素，善于找好切入點和結合點，進行自然的積極生活觀滲透。這樣學生就能在學習英語的同時，學習到一些更深刻、更有意義的心理教育。比如，在3AUnit8Let’sgotothepark一課中，學習的是乘坐某種交通工具去某地，bybike，bycar，bybus。這時，教師就應該引導學生盡量選擇步行或是公交出行，提倡低碳出行，綠色環保，在上學時可以乘坐黎里古鎮專用公交車或步行到校。在3BUnit11的歌謠Enjoytheday中，不僅讓學生學習到了fishing，swimming，skating等課文中的動名詞，更要讓學生明白生活原來是這么美好，在一年四季里我們可以做很多有趣的事，要學生享受生活，感受生活的美好。這時知識的講授實際上成為滲透美好生活理念的載體，既達到了教育、教學融于一體的教學效果，又幫助學生樹立了健康積極的人生觀。

二、采用積極的評價方式，樹立學生的自信

可能你從沒被老師表揚過，可能你也從沒想到老師會表揚你，可能你即將對自己失去信心……我們的教育工作就是要在黑暗中為學生點亮一盞明燈，即使燈光很微弱，但也能讓人看到希望。而這正是我所要達到的效果，也是教育的真諦。在英語教學的各個環節中，給予學生積極的評價，可以起到激勵學生的作用，能使學生體驗到成功的快樂，從而收到積極的學習效果。

1.通過教師評價，給予自信和希望

我們的教育對象是小學生，他們有著各自的個性特點和差異。在學習的過程中，教師要尊重個體的差異和學生的人格，允許他們出差錯，不輕易地指責、批評他們，多一點寬容，多一點理解，多給一次機會。如：Ithinkyoucan.Thankyouallthesame.Believeyouself，please.Tryagain.Don’tworry.Takeiteasy.針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后都有一種成就感，尤其是那些學困生，要讓他們有成功的喜悅感，消除他們對回答問題的畏懼感。在他們回答出現小差錯時，我也對他們進行肯定和鼓勵：Verygood！Thankyou！Great！Welldone！這些贊賞的話語溫暖著他們的心靈，給予他們再次舉手回答問題的勇氣。

2.實施群體評價，促進接納和賞識

教師的評價固然重要，但學生之間的評價也同樣十分重要。班級是一個群體，每個人都很在意周圍的人是怎么評價自己的。他人的評價更能使學生清楚認識自己。同時，對于評價者來說也是一次學習，通過評價學會相互接納、贊賞、分享、幫助等。2021年4月我校舉行了第六屆心理節，開展了“贊美周”活動。利用這個贊美周活動，我要求學生使用英語相關知識進行贊美活動，每位學生制作英語小書簽，寫上一句鼓勵或是贊美的話送給同學，并大聲地讀出你對他的贊美。諸如：YourEnglishisverygood.Youcansingverywell.Iwanttolearnfromyou.YouaretheNo.1.每位同學都得到了他人的贊美，都滿心歡喜地將書簽好好地珍藏起來，并下定決心要好好學習英語，希望得到同學們更多的鼓勵與贊揚。

三、關注積極品質的形成，收獲陽光的果實

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，這時我們不僅要注重知識的傳授，更要注重積極學習品質的養成。可以結合獎勵法、行為塑造法、行為契約法、自我調控等方法進行培養。筆者在英語教學中進行了“積極品質習得實驗”，其主要目標是目標行為的出現或某種不良行為的減少或消退，采用循序漸進的方法，對于提高一個人的持之以恒的能力和對某方面的興趣有很大的幫助。

1.分析個案，對癥下藥

徐同學是我班的一位很靦腆的女生，性格內向，平時不愿意跟同學打交道，也不愛說話；在人面前不茍言笑，英語課上從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子叫；寫字的速度很慢，作業經常完不成。而她又是我校門球隊隊員，每天早晨、下午都要去訓練。我多次與徐同學談話，對其進行教育無果。

2.制訂契約，科學實施

采用行為療法中運用最廣泛的方法之一——代幣法。與徐同學共同協商，制訂了英語學習契約。（1）在英語課上坐姿端正。（2）積極舉手發言。（3）按時自覺完成英語作業。（4）按時背誦英語課文。（5）主動請教老師。（6）自覺預習或復習。嚴格按照契約上的規定來執行，在其自我調控下，達到契約行為，得到獎勵。這種獎勵對行為進行改變，對自身的意志力進行強化，從而最終達到目標行為。最后她養成了良好的學習習慣，并能主動學習英語。

3.行為調控，達成契約

在七個星期的實驗時間里，徐同學用她得到的五角星一共來換過5次獎品，分別為水果橡皮、小木夾、書簽、卡通鉛筆、精美便簽本。每次換取獎品時，徐同學都是那么開心。徐同學能得到這么多的星星來換取獎品，說明她在實驗過程中對自己的行為進行調控，達到了契約行為，得到獎勵。

現在，徐同學性格開朗，樂意與人交流，每天都按時完成英語作業，能合理地處理好學習與訓練門球的時間。即使有時作業多，她也堅持在班級做好作業，然后拿著記錄本去找老師打星，再去訓練門球。我看在眼里，喜在心里。在與其他任課教師的交流中也得到了讓人欣喜的回答，他們普遍反映徐同學表現積極，能舉手發言，作業按時完成，再也不是以前那個樣子，英語進步很大，猶如換了一個人似的。通過“積極品質習得”的實驗，積極地評價、肯定并表揚學生，代幣法獎勵機制的實施，逐漸使學生增強自信，正確認識自己，積極行為得到強化；發現自我價值，能夠對自己的行為進行調控，并持之以恒，不良行為逐漸改善，積極行為逐漸顯現，最終達到目標行為，習得積極的品質。

知識傳授和積極心理教育是協同育人的系統工程，兩者可以相互協調、相互滲透。我們要把心育和學科教學有機地結合起來，在教育內容和形式上相互交叉、相互滲透，融為一體。在英語教學過程中，積極心理教育就像是一股清泉，澆灌著學生，滋潤著學生的心田，讓他們喜愛英語，積極地學習英語，在學習的道路上迎來快樂、美好的人生。

篇四

積極心理學是20世紀末興起于美國的一個新的心理學研究領域，它的出現給傳統主流心理學注入了新的活力。它倡導把心理學的研究重點從“心理問題”轉向“人的積極力量”，目前已經逐漸形成一場“積極心理學運動”，影響著心理學的各個領域。本文就積極心理學的產生背景、研究概況做一綜述，找出積極心理學研究的積極意義和不足之處，并對其發展趨勢做出展望。積極心理學英文為PositivePsychology，它是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學作為心理學的一個新興分支，帶動著一個積極的心理方向，已經在潛移默化中給人們社會生活的各個方面帶來了很多積極的改變。同時，作為社會生活的一個重要方向——教育工作，也在產生著積極的影響。在這種教育思想，在改變著教育環境，也改善了整個教育的質量，提高了教育的有效性。

近年來，積極心理學愈來愈多地受到了心理學家的關注，其應用價值體現在教育、管理、心理治療等方面。隨著整個人類社會的發展，人們對消極心理學的應用價值和社會意義產生了懷疑，心理學家們開始把目光轉向了對正常人的研究，呼吁人文關懷，強調人類價值。正是在這種背景下，積極心理學孕育而生并蓬勃發展起來。

就教育方式而言，在傳統的教育思想指導下所產生的教育其實就是一種與積極思想所相背的模式，是一種以悲觀和否定的態度去進行的教育的方式。就像在傳統的家庭教育環境中，習慣性的否定及懲罰教育，無形中就影響到孩子積極健全人格的形成，挫傷了孩子學習的積極性，對孩子的發展就產生了消極的影響，無法更好的促進孩子的成長。比如，如果父母悲觀，孩子通常也具有悲觀的性格。或者產生消極、孤僻、偏激等方面的問題，同時還不能很好的發掘身上的潛在能力。另一方面的學校教育中所存在的教育思想問題。比如，學校教育中，傾向于認為一個人成功取決于能力和動機欲望，如果一個人擁有天分并且很努力地投入學習或工作，他就一定會成功。但積極心理學的研究表明，當一個人天分意愿都很充足時，失敗也可能發生，這是因為在傳統的，非積極思想的影響下，教育出來的只是一個悲觀的人。

而作為與之相對的另一面，積極心理學思潮影響下的教育制度與方式，給孩子發展帶來的是積極的影響。積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發揮等方面進行研究。因此，就可以去尊重孩子，深入理解孩子的成長所需要的條件和環境，充分發掘孩子的潛力、潛能，促進孩子的心理發展，有積極的心理特征去面對成長，面對生活。

在此，就對兩種不同的教育模式下的教育所產生的兩種結果進行調查、討論、研究，證明積極心理學在孩子教育中不可忽視的作用，并能給與實踐相應的指導，促進孩子教育事業的發展。

在教學中，心理教育的滲透指在常規教育活動中，在讓學生掌握知識技能，形成良好習慣的同時注重引入心理學的理論、方法和技巧，幫助學生提高能力及認知技巧和人格特質在各個學科中滲透心理教育。

一、激發學生學習動機樹立自信心

學生的學習動機主要是在教學活動中培養起來的。有的學生上課懶散，缺乏學習動力；部分學生由于信心不足，從不舉手發言。我采取自信訓練法要求全班同學按座位逐個回答問題，讓學生在真實的學習環境中練習自信的反應。在這個訓練過程中老師要創造條件讓學生獲得成功，并給予充分肯定，以提高學生自我價值感。

二、提高心理素質培養應付挫折能力

讓學生知道無論在什么環境中都應該堅持學習。在學習完MadameCurie后我讓學生分組討論：WhatkindofexampledidMadameCuriesettoallthepe