2020下半年教師資格初中科學面試真題及答案【1月9日上午】初中科學《光的反射和折射——鏡子的反光現象》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學三年級上冊第一單元第5課二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課教師先引導學生回顧光的直線傳播現象。并提出問題，怎樣才能把教室外的陽光引入到教室內，確定通過平面鏡能實現，從而導入今日課程-光的反射。環節二：新課講授活動一：了解入射現象活動前：【教師提問】在桌面上放一塊平面鏡，將激光筆發出的光束射到平面鏡上，光的傳播方向會發生改變嗎?試著移動平面鏡，能否使激光射到教室里不同的物體上?活動中：教師演示，學生觀察思考。活動后：【學生匯報】光入射到平面鏡上后，光線將會反射到墻面上，并且如果固定激光筆位置不動，水平移動平面鏡不會改變光的傳播方向，但適當改變平面鏡角度后，光的傳播方向發生變化。【教師總結】反射的概念。同時做出光路圖。介紹入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等概念。活動二：探究光的反射定律活動前：光線在反射過程中有什么樣的規律?活動中：【學生實驗】1.把一平面鏡M放在水平桌面上，再把一塊硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板由可繞ON折轉的E、F兩塊板組成，紙板上的直線ON垂直于鏡面。2.使E、F兩板面處于同一平面內，讓一束光貼著紙板，沿著另一方向射出，在紙板上用紅色筆描出入射光和反射光的徑跡。3.改變入射光束的入射方向，重做兩次。換用其他顏色的筆描出入射光和反射光的軌徑跡。4.將F板繞ON前后轉動，在F板還能看到反射光嗎?這一現象說明了什么?5.取下硬紙板，用量角器量出入射角和反射角，記錄在表中。活動后：【學生匯報】在反射現象中，入射光線、反射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線兩側，反射角等于入射角。【教師總結】反射定律：三線共面、兩線分居、兩角相等。環節三：鞏固提高展示幾幅殘缺的反射光路圖，利用量角器和直尺補全光路圖。環節四：小結作業小結：師生共同總結。作業：學生課下收集自行車尾燈的結構，畫出光線的反射光路圖。【板書設計】【答辯題目解析】1.在有月亮的晚上向著月亮行進時，有經驗的人常常會走“暗地”，而不會走比較明亮的“明地”，請解釋一下其中的道理。【參考答案】在有月亮的晚上向著月亮行進時，有經驗的人常常會走“暗地”，而不會走比較明亮的“明地”，這是因為月光通過路面后發生的反射類型不同，當月光通過地面的水坑反射時，發生的是平面鏡反射，所以人眼逆著光線看去會發現比較“明亮”，而月光通過石頭或泥地反射時，發生的反射類型是漫反射，反射之后進入人眼的光線比較少，所以看起來比較黑暗。2.結合本階段學生的基本情況，這節課你如何突出教學重難點的?【參考答案】本課的教學重點是光的反射定律及運用;教學難點是光的反射定律得出的實驗。這樣的設定是根據教材及學生情況確定的。本課所教授的對象是7年級的學生，在生活中已經接觸過光的反射這一概念，同時在之前的學習中已經接觸過了探究實驗的一般過程，對實驗過程也有一定的理解。基于上述的分析，為了突出光的反射定律這一重點知識，我采取以活動的方式進行，在實驗活動中，根據教師的引導，自主探究，總結出光的反射規律，從而突破重點。實驗設定是本節課的難點，特別是對于光線是否共面的實驗分析過程，這個過程是學生想不明白的點，所以我采用的是教師先引導學生分析兩條光線的位置，再通過演示轉動紙板的方式，加強學生的認知，再讓學生自主實驗，從而突破該難點。初中科學《人體的激素調節》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學八年級上冊第三章第2節二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課多媒體展示體育比賽中的興奮劑丑聞資料：1960年丹麥自行車選手詹森在羅馬奧運會比賽時突然死亡，原因是服用興奮劑過量;1988年漢城奧運會加拿大短跑運動員本·約翰遜服用興奮劑被取消金牌;2000年悉尼奧運會保加利亞運動員因禁藥被取消金牌;2004年“女飛人”陷入興奮劑事件被取消參加奧運會資格……引導學生思考：為什么體育比賽中要禁止服用興奮劑?老師講述：興奮劑大多為激素類物質，服用興奮劑不僅違背體育道德，破壞公平競爭的原則，更傷害了運動員的身體。激素如果被濫用的話對人體有害，但在正常的生理狀態下，一定量的激素對人體具有調節作用，今天我們就一起來學習——《人體的激素調節》。環節二：新課講授活動一：探究人體主要內分泌腺的種類、分布及分泌的激素(1)提出問題：內分泌腺有那些?像汗腺、皮脂腺的分泌物都是通過導管排出的，因此這類腺體叫外分泌腺;人體內還有另一類沒有導管的腺體，它們的分泌物直接進入血液，隨血液循環輸送到全身各處，因此這類腺體叫做內分泌腺。那么，內分泌腺有哪些呢?(2)觀看照片、掛圖等，組織學生觀察、討論a.過渡：人體內分泌腺有多種，它們的位置和功能又是怎樣的呢?同學們仔細觀察圖片，找出答案。b.學生觀察并討論：(1)從圖上看，人體有哪些主要的內分泌腺?位置是怎樣的?(2)垂體位于人體的什么部位?(3)甲狀腺位于人體的什么部位?(4)胰島位于人體的什么部位?(5)男性和女性的內分泌腺在組成上有什么區別?c.這些內分泌腺分泌的激素都是什么?整理做出表格。(3)總結交流及練習a.匯報交流：結合學生交流結果寫板書。(表揚深入觀察、思考的小組)b.小結：師：垂體、甲狀腺、腎上腺、胰腺中的胰島、女性的卵巢、男性的睪丸等都是內分泌腺，人體內的各種內分泌腺構成了人體的內分泌系統。不同的激素具有各自獨特的生理功能。它們與神經系統一起指揮或協調人體內的各種生理活動。活動二：探究激素的作用(1)激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的，對人體有特殊作用的化學物質。它在血液中的含量極少，但是對人體的新陳代謝、生長發育以及生殖等生理活動，起著重要的調節作用。那么，激素的調節作用是怎么樣的呢?(2)再次觀察掛圖來尋找答案，學生按學習小組自學。教師出示激素分泌異常引發的一些疾病的表格，學生通過觀察回答如果分泌異常會出現什么病癥?(糖尿病主要病因是胰島素分泌缺乏引起;巨人癥主要病因是腦垂腺分泌生長素過量引起......)教師出示“侏儒癥”和“巨人癥”的圖片，引導學生回答他們各患的是什么病，為什么會出現這種情況?并且試著比較一下“呆小癥”和“侏儒癥”的癥狀的異同?(3)交流反饋結果：呆小癥是因為甲狀腺激素分泌不足(與甲亢相反);侏儒癥是因為幼年生長素分泌不足(與巨人癥相反)，成年后分泌過多則是肢端肥大癥。環節三：小結作業小結：簡單總結內分泌腺功能。作業：課下收集激素相關資料。【板書設計】【答辯題目解析】1.簡述一下甲狀腺激素的功能。【參考答案】(1)促進新陳代謝;(2)促進生長發育;(3)提高神經系統的興奮性。2.你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?【參考答案】優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。初中科學《合理利用和開發能源》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學九年級下冊第四章第2節二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課展示幾幅能源(煤、石油、風能、太陽能、核能、水能)的圖片，復習之前學習過的“能源的種類”，引出課題：在這些能源當中有可以再生的能源，也有不可再生的能源，我們應該如何正確利用能源呢?順勢導入新課——《合理利用和開發能源》。環節二：新課講授活動一：人類能源利用方式和需求的變化(1)能源利用方式的變化①多媒體展示“能源利用的歷程”②引導學生讀圖并在同桌之間相互討論、思考問題：說出圖中使用了哪幾種能源?說說從古至今人類的能源利用發生了怎樣的變化?學生討論結束后，教師提問點評。③教師總結：從古至今，尤其是工業革命以來，人類在能源利用方面經歷了直接利用太陽能、生物能到利用煤炭、石油、天然氣等各種能源，能源的利用方式不斷發生變化。在這些能源使用當中，化石能源所占比重非常大。(2)對人類的影響①化石能源的大量使用，會給人類帶來哪些影響?②引導學生從有利和不利兩個方面進行分析。學生思考后進行分享。③教師總結：大量使用化石能源，可以極大提高人們的生活質量，推動人類社會不斷向前發展。但過度使用，會出現資源的枯竭，也不可避免地給人類的生存環境造成嚴重影響。活動二：合理利用和開發能源(1)節約能源①教師提問：人類應該怎樣利用和開發能源?②學生以6人為一小組，進行討論。討論時間為5分鐘，討論結束后，每個小組陳述本小組的觀點。③小組匯報討論成果總結：節約能源、提高能源的利用效率和開發新能源，尤其是核能和可再生能源是我們利用和開發能源的合理方式。(2)提高能源利用效率①教師展示圖片：“可循環利用標志”、“太陽能集熱板”、“新型玻璃窗戶”，并提問：如何提高能源的利用效率?②學生結合圖片以及個人生活經歷，思考在生活中如何能夠提高能源的利用效率?③教師總結：循環利用家電和交通工具;購買能提高能源利用效率的新產品;在房屋上安裝絕熱材料、太陽能電池板或安裝新型窗戶來提高能源利用效率;發電廠使用可就近獲取的替代型能源以減少對化石能源的依賴，等等。這些措施都是生活中我們可以關注的方面。地球上化石資源是有限的，只有我們從日常生活的一點一滴關注，合理利用和開發這些能源，人類才能得以持續發展。環節三：鞏固提高說一說在家庭中節電省能的方法。(隨手關燈、用完電器記得拔電源或者把插排的開關按掉、電視等用的時候音量調低、空調要開一會等溫度適合就關掉。)環節四：小結作業小結：請學生分享總結本節課的知識要點。作業：上網查閱有關新能源的資料，做好詳細記錄，下節課進行分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.簡述能源的種類。【參考答案】①根據能源獲取方式的不同，可以把能源分為：一次能源與二次能源。一次能源是可以直接從自然界獲取的能源，如化石能源、太陽能、風能、地熱能、核能和潮汐能等。二次能源是無法直接從自然界中獲取，而需要通過一次能源的消耗才能得到的能源，如電能。②根據能源能否再生，可以把能源分為：不可再生能源與可再生能源。化石能源、核能等不可能在短時間內從自然界得到補充，它們屬于不可再生能源。太陽能、風能、生物質能等可以從自然界源源不斷地得到，它們屬于可再生能源。2.在本課教學中，你是如何突出學生的主體地位的?【參考答案】根據新課改的要求，現代教學中教師應為主導，學生為主體，因此在教學中，一定要突出學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。在本節課教學中，我對學生主體地位的體現主要表現在：(1)結合大量的圖片，如教材上圖片、網絡上搜集的圖片，讓學生圍繞圖片進行問題的思考，在這一過程中學生可以充分發揮自己的信息獲取的能力、以及自己的想象能力，進行問題的解決，培養學生的讀圖能力和發散思維能力。(2)設置小組討論活動，讓學生圍繞“人類應該怎樣合理開發和利用能源”這一問題進行討論，把課堂交給學生，加強學生之間的交流，提高他們的語言表達能力，培養學生的自信心。(3)作業的布置以開放的形式進行，讓學生課下搜集相關資料，把課堂知識進行課外的延伸，也培養了學生信息收集的能力，將知識與生活相聯系。【1月9日下午】初中科學《變阻器-電阻》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學八年級上冊第四章第4節二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課教師提問學生，上節課學的影響電阻的阻值有哪些因素?改變阻值最簡便的方法是什么?順勢引出課題——《變阻器-電阻》。環節二：新課講授活動一：變阻器的原理(1)教師根據學生對導入問題的回答，引導學生得出改變阻值最簡便的方法就是改變電阻絲接入電路的有效長度。(2)教師展示一段鎳鉻合金線，演示改變另一端的接觸點的位置，從而改變接入電路電阻絲的阻值，教師在電路中連接滑動變阻器，并滑動劃片，使電阻增大。教師提問：小燈泡亮度發生了什么變化?說明了什么?(小燈泡亮度變暗，說明電流變小。)(3)教師總結：教師給出滑動變阻器的概念及變阻器的原理(滑動變阻器是電路中的一個重要元件，它通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流)。活動二：變阻器的結構示意圖(1)滑動變阻器的結構都有哪些呢?(2)教師展示一個實驗室常用的滑動變阻器，介紹基本構造(滑片，金屬棒，接線柱(四個)，電阻絲(線圈)，瓷筒)。陶瓷圓筒上纏繞有很長的漆包合金線，三個接線柱，一個滑頭P。(3)教師結合滑動變阻器的實物，說明結構示意圖如何畫，并給出電路圖中的符號畫法。活動三：變阻器的使用(1)教師提供滑動變阻器，電源，開關，燈泡及導線等器材。說明滑動變阻器的連接要求，“一上一下”原則;開關閉合前，需要把變阻器的阻值調到最大以保護電路。(2)教師讓學生連接電路并畫出電路圖，同時調節滑動變阻器的阻值，根據燈泡的亮暗程度來分析電路的電流大小。(3)學生實驗發現：發現變阻器接入電路中的有效電阻絲越長，燈泡越暗，說明電流越小，說明變阻器的電阻越大。環節三：鞏固提高教師在大屏幕上呈現一道關于變阻器組成和使用注意事項的填空題，檢驗學生的掌握情況。環節四：小結作業小結：師生共同總結本課的知識點。開放性作業：找一找變阻器在生活中有哪些應用。【板書設計】2.結合本節課，說明如何做好實驗環節，發揮好其作用?【參考答案】本節課中有類似的演示實驗，比如改變鎳鉻合金線的接入長度。教師需要提前準備好材料，正確的操作，給學生一個清晰的視覺感觀。本課中也有類似探究實驗的觀察電阻影響燈泡亮度的實驗，教師提供好器材，實驗前跟學員強調好基本要求，比如安裝順序，注意事項，安全要求等。在學生安裝好之后，也要引導學生對需要觀察的對象做好記錄，強調小組分工合作的必要性。最后引導學生根據實驗結果進行分析，得出結論。教師在實驗過程中，要充分起到引導作用，幫助學生順利完成實驗，得到結論。讓學生體會實驗的樂趣，體會成功的喜悅感，提升實驗的能力。初中科學《細胞的結構》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學七年級上冊第2單元第2課二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課【復習導入】上節課學習了細胞是如何發現的;細胞的形態是多種多樣，那它的結構會不會也是多種多樣的?本節課我們就來探究一下。環節二：新課講授活動一：動物細胞的結構和功能活動前：觀察動物細胞的結構示意圖，談論一下這些結構可能與哪些功能相適應呢?活動中：讀圖分析。活動后：【學生匯報】有細胞膜、細胞核、細胞質。細胞膜——保護細胞并控制細胞與外界之間的物質交換;細胞核——內含遺傳物質;細胞質——許多生命活動進行的場所。活動二：植物細胞的結構和功能活動前：認識了動物細胞結構及其功能，植物細胞的結構與功能和動物的一樣嗎?活動中：觀察植物細胞結構示意圖，閱讀資料卡片活動后：【學生匯報】①相同點：都有細胞膜、細胞核和細胞質結構;不同點：植物細胞具有細胞壁、大的液泡、葉綠體，而動物細胞不具有這些結構。②細胞壁——保護、支持作用;液泡——充滿細胞液;葉綠體——內含葉綠素，是光合作用的場所。環節三：鞏固提高1.樟樹的莖能夠直立，與植物細胞中的什么結構有關?(與細胞壁有關)2.葉子為什么通常是綠色的?(葉子中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素呈現綠色。)環節四：小結作業小結：師生共同總結。作業：生活中吃的西瓜汁是哪里來的?課后搜集關于顯微技術與科學的發展相關資料，下節課分享。【板書設計】【答辯題目解析】1.你如何評價你剛剛的試講?【參考答案】首先，我認為剛剛的試講達到了我所預期的教學目標，學生能夠知道動植物細胞的結構及其功能。其次，在教學過程中，我采用多種方法調動學生積極性，包括設置疑問、小組討論、觀察比較等手段充分發揮學生主動性，使學生參與到課堂中，激發學習興趣。最后，在學生討論過程中，作為教師我也走下講臺參與其中，對于學生疑問及時給予幫助;以及在課程鞏固環節，通過問題的設置來及時檢驗學生的學習狀況，達到及時反饋目的，并布置課后作業，達到課雖下，趣還在，味仍濃的效果，培養學生對科學探索的熱愛。2.你為什么這樣設計你的板書?【參考答案】本節課主要內容是細胞結構及其功能，內容比較抽象，因此我采用板畫的形式將動物細胞和植物細胞畫在黑板上，這樣能夠更加清晰直觀的將細胞結構呈現出來，并且也能使學生對植物細胞和動物細胞的異同點一目了然。初中科學《地球儀和地圖——地圖》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課謎語導入。教師展示謎面“說大不算大，小小地方放得下，說小不算小，五湖四海裝得了”，請學生打一物品。通過謎語激發學生學習興趣，引出“地圖”，順勢導入課題——《地球儀和地圖——地圖》。環節二：新課講授活動一：比例尺(1)比例尺的含義教師提問：地圖的紙張大小有限，如何將地球上的物體容納進小小的地圖之中呢?總結：地圖是按一定的比例將地球上的物體縮小，以特定的圖式符號進行體現的圖形。這里比例的確定就形成了比例尺。比例尺=圖上距離/實際距離。(2)比例尺的形式和大小教師展示“中國行政區劃圖”“浙江旅游地圖”“榮安社區平面圖”，學生比較三幅地圖，找出地圖中國的比例尺。①這三幅地圖中，分別是如何表示比例尺的?②三幅地圖的比例尺中，誰的比例尺大，誰的比例尺小?它們展示的實際范圍誰大誰小?學生活動：以前后4人為一小組思考討論。總結：圖幅相同的情況下，一般比例尺大，展示的實地范圍越小，內容越詳細;比例尺小，展示的實地范圍越大，內容越簡略。活動二：方向(1)教師組織學生以小組為單位，結合三幅地圖進行討論，思考：當你面對這三幅地圖時，應該如何進行方向的判斷?(2)學生討論之后向全班同學進行分享。(3)結合學生討論情況總結，在地圖上進行方向的判斷，主要有三種情形：①一般地圖上：上北、下南、左西、右東;②有指向標的地圖上：根據指向標的北方確定其他方向;③經緯網地圖上：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。活動三：圖例和注記(1)教師引導學生觀察三幅地圖的左下方或右下方，可以發現都有“圖例”這一要素，提問：結合自己的理解說一說什么是圖例?除了圖例，地圖上還有一些文字或數字，它們被稱為什么?(2)表示河流、城市等各種各樣地理事物的符號就是圖例，而說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示山高、水深的數字，稱為注記。(3)以“中國行政區劃圖”的圖例為標準，給學生5分鐘的時間對圖例及其所表示的地理事物進行識記，5分鐘之后教師在PPT中依次出示不同的圖例，學生進行搶答活動。環節三：鞏固提高在中國政區圖上量出并計算北京與香港之間的直線距離。環節四：小結作業小結：師生共同總結本課的知識點。作業：結合本節課所學的地圖三要素相關知識，繪制學校平面圖，下堂課進行展示。【板書設計】【答辯題目解析】1.請簡述比例尺大小與地圖詳略之間的關系。【參考答案】(1)圖幅大小相同時：①比例尺越大，圖上所表示的實地范圍越小，但表示的內容越詳細，精確度越高。②比例尺越小，圖上所表示的實地范圍越大，內容越簡略，精確度越低。(2)實地范圍相同時：①比例尺越大，圖幅面積越大，內容越詳細。②比例尺越小，圖幅面積越小，內容越簡略。2.請談談這節課你是如何突破你的教學難點的?【參考答案】本節課的教學難點為正確選擇地圖的比例尺、在地圖上進行方向判斷。為了突破這兩個教學難點，在課程中我分別設置了不同的活動來進行。為了讓學生能夠學會在不同的情況下正確選擇恰當的比例尺，我讓學生對比“中國行政區劃圖”、“浙江旅游地圖”、“榮安社區平面圖”三幅地圖，并思考問題“三幅地圖的比例尺中，誰的比例尺大，誰的比例尺小?它們展示的實際范圍誰大誰小?，通過問題進行思維的牽引，能夠讓學生明白地圖的比例尺大小不同，表示的實際范圍也有所不同，并且會選擇正確的比例尺。對于“地圖上方向判斷”這一難點，我同樣讓學生以“中國行政區劃圖”“浙江旅游地圖”“榮安社區平面圖”三幅地圖為基礎，在小組討論的過程中總結出三種地圖上判斷方向的方法，幫助學生掌握正確閱讀地圖的方式，提高讀圖能力。【1月10日上午】初中科學《力的作用效果》一、考題回顧注：圖片節選自浙江教育出版社初中科學七年級下冊第三章第2節二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課教師演示手捏飲料瓶，提問：飲料瓶發生了什么變化?教師演示手扔粉筆頭，提問：粉筆頭的運動狀態發生了什么變化?帶著疑問引出課題——《力的作用效果》。環節二：新課講授活動一：力可以改變物體的形狀(1)實驗探究演示實驗：用手將彈簧拉長;用手壓皮球。學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。(2)投影圖片，舉例說明①跳水運動員站在跳板上。②射箭。(3)歸納總結：力可以改變物體的形狀。學生舉例。進一步理解：通過學生實驗說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發生彎曲，彎曲的程度相同嗎?明確物體受到的力越大，形變就越大。進一步明確，用很小很小的力，物體也會發生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。活動二：力可以改變物體的運動狀態(1)實驗探究：演示實驗籃球由靜止變為運動;豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快;用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。(2)用圖片展示進一步說明，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動;運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向;運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變為靜止。(3)歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態。學生舉例(各種球類運動)。環節三：鞏固提高讓學生回答導入中遺留的問題，并列舉生活中的其他事例。環節四：小結作業小結：回顧本節課所學內容，同桌交流心得感悟。作業：列舉生活中力改變物體的形狀和運動狀態的例子。【板書設計】【答辯題目解析】1.力是不是只有物體之間相互接觸時才能產生?【參考答案】不一定，有的力必須是物體之間相互接觸才能產生，比如物體間的推、拉、提、壓等力，但有的力物體之間不接觸也能產生，比如重力、磁極間、電荷間的相互作用力等。2.結合本節課，談談你對“以學生為主體”這句話的理解。【參考答案】“以學生為主體”是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，并關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。在本節課中，對于力的作用效果的理解，是由學生通過親自實驗的方式來完成，教師只需要稍加指導即可，真正能體現學生的主體性。同時學生通過列舉生活實例加深對內容的理解。整節課中，學生都是在親自參與教學實踐活動，這樣可以使學生得到最大程度的發展。初中科學《人體免疫功能》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課【多媒體導入】多媒體出示各種過敏反應現象的圖片。引導學生思考：為什么會出現圖片中的那種狀況?原因是由于出現了過敏現象，到底什么是過敏現象?進而引出新課——《人體免疫功能》。(二)新課講授活動一：免疫功能的類型活動前：【提出問題】免疫具有哪些功能?活動中：【小組合作】根據之前知識的學習，小組討論一下，免疫具有哪些功能?活動后：當人體受病原體侵襲時，人體通過非特異性免疫和特異性免疫保護自身，這是免疫的抗感染功能。除了抗感染功能，還具有監視功能，能隨時識別和清除體內突變產生的異常細胞。免疫還能及時清除體內衰老、死亡及損傷的細胞，以保持自我穩定。活動二：過敏反應的概念活動前：【提出問題】同學們之前有沒有出現過過敏的癥狀呢?活動中：【小組合作】試著總結過敏反應的概念以及為什么會發生過敏反應?活動后：【學生匯報】這和免疫功能有關，當免疫功能失調時，可引起過敏反應、自身免疫病和免疫缺陷病。過敏反應的機理：(節選自浙江教育出版社初中科學九年級下冊第3章第3節《人體免疫功能》)(三)鞏固提高如果出現過敏癥狀應該怎樣減輕過敏癥狀?(四)小結作業師生共同總結本課的知識點。作業：什么是自身免疫病?列舉一些常見的病癥。【板書設計】【答辯題目解析】1.體液免疫和細胞免疫的區別和聯系?(專業知識類)【參考答案】2.是否從事過家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣?(教學實施類)【參考答案】第一，家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生。第二，家教針對性強，可以很好地進行因材施教;而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個學生。第三，家教的教學設計和實施遠比教學工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題。第四，從事家教也是做老師，可以從中學到怎樣的講解，學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現在學生的特點，為將來從事教學工作打下基礎。初中科學《物質的分離》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課課前出示硫酸銅晶體、云母晶體、食鹽晶體PPT圖片，并提問學生有什么區別，進而得到形狀不同，再提問學生，你們知道我們平時吃的食用鹽晶體是怎么從海水中分離提煉出來的嗎?激發學生興趣，順勢導入新課——《物質的分離》。環節二：新課講授活動一：食鹽晶體的析出(1)活動前播放關于曬鹽的視頻，曬鹽的原理是什么呢?(2)活動中觀察視頻，結合教材內容得出結果。(學生小組討論，總結)(3)活動后總結：結晶是溶液中無法再溶解的固體物質從溶液中析出的過程，析出的固體稱為晶體。人們把海水引入鹽田，經過風吹日曬，水逐漸蒸發后，食鹽就會結晶析出。活動二：簡單觀察硫酸銅晶體(1)活動前除了蒸發能析出晶體，還有沒有別的方式能析出晶體?它的原理又是什么?兩者有什么聯系?(2)活動中配制一杯70℃的硫酸銅飽和溶液。利用滴管吸取1滴硫酸銅飽和溶液，滴在凹穴玻片上，仔細觀察(用放大鏡或顯微鏡觀察)有沒有晶體出現。(學生做實驗，并結合教材思考原理得出結論)(3)活動后總結：冷卻熱飽和溶液的方法也可得到晶體。溶解度受溫度影響變化比較小的固體物質，一般用蒸發溶劑的方法獲得晶體。而溶解度受溫度影響變化較大的固體物質，一般用冷卻熱飽和溶液的方法獲得晶體。人們從水溶液中提取物質時，通常是將以上兩種方法綜合起來使用的，也就是先通過加熱使溶液濃縮(減少溶劑)，再將溶液冷卻(降低溫度)，使溶液中的溶質結晶析出。環節三：鞏固提高已知硝酸鉀的溶解度隨溫度變化比較大，硝酸鉀溶液采用哪種析出晶體方式析出硝酸鉀?(冷卻熱飽和溶液)環節四：小結作業小結：師生共同總結本課的知識點。開放性作業：把身邊的物質如白砂糖或者食鹽等配成溶液，找到適合它們的析出晶體方式，并用小實驗證明你的猜想，下堂課一起交流。【板書設計】【答辯題目解析】1.請回答一下重結晶與本節課結晶的聯系?【參考答案】重結晶是指重復結晶，目的就是為了除去可能存在的雜質，利用的原理是主要成分與雜質的溶解度的變化曲線相差較大，如KNO3和NaCl。本節課學的結晶也是為了除去雜質，得到晶體。兩者都有蒸發溶劑和冷卻熱飽和溶液兩種結晶方式，不同點在于重結晶是在結晶的基礎上多次重復結晶，目的是以提高物質的純度。2.這節課你的教學目標是什么?為什么怎么設置?【參考答案】①學會把物質從水中分離出來的兩種結晶方法的原理、操作過程。②通過小組動手實驗觀察硫酸銅晶體的析出，進而提高動手操作能力及小組合作探究能力。③通過學習物質的分離，感知化學與生活緊密聯系，進而激發學習化學的興趣。這樣設置的原因是首先本節課學習的主要內容是通過結晶來分離物質，并且結晶有兩種方法，分別是蒸發溶劑和冷卻熱飽和溶液，本節課學生需要掌握兩種方法的原理和具體操作過程。其次，本節課的學習中，通過學生小組合作操作實驗觀察結晶過程，加深學生對結晶步驟的理解及提高學生的動手操作能力，更好的體現學生的主體性。最后，本節課的知識點與生活緊密聯系，通過讓學生結合做實驗的方法去學習本節課，能很好的激發學生的學習興趣，進而提高學生課堂學習的效率。【1月10日下午】初中科學《電荷與電流》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課實驗導入，給學生展示生活中的一些生活當中的摩擦起電的小現象，例如利用絲綢摩擦過的玻璃棒去吸引小紙屑，向學生提問：你能否利用小學學過的科學知識來解釋這些現象?這些現象是否在任何情況下都能發生?學生思考，順勢導入新課——《電荷與電流》。環節二：新課講授活動一：摩擦起電(1)教師提問：用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，為什么會發生這種現象呢?(物體之間的摩擦會使一個物體帶上負電，另一個物體帶上正點，物體待得電叫靜電。)追問：思考一下為什么會產生靜電呢?(2)對于摩擦起電本質的探究，我們需要了解一下物質結構的知識。多媒體出示原子微觀結構的圖片，學生根據圖片觀察原子的結構特點，之后教師向學生詳細講解原子的微觀組成。(大多數物質都是由分子組成，分子又是由原子構成的，原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運轉的電子構成;原子核由質子和中子組成。質子帶正電，核外電子帶負電，中子不帶電。通常情況下帶正電的質子的數量與帶負電的電子的數量相等，正負電荷能相互抵消，所以整個物體沒有呈現帶電性。)教師利用flash動畫向學生展示這一過程，引導學生嘗試用自己的話說一說摩擦起電的本質原因。(3)學生回答，教師總結：不同物質的原子核束縛電子的本領不同;物體失去電子帶正電，得到電子帶負電。活動二：電荷間的相互作用(1)兩個帶靜電的物體會發生相互作用，這種作用有什么規律呢?我們用以用實驗來進行研究。(2)學生以小組合作的形式完成探究活動，之后找小組代表匯報活動結果。教師收集活動結果并對表現好的小組表揚鼓勵。(3)學生解釋活動現象：教師提醒學生可以從小球帶電情況的角度進行思考，最后由師生共同總結出規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。環節三：鞏固提高出示一道練習題：三只輕球分別用絲線懸掛著，其中任意兩只球靠近時都相互吸引，三只小球的帶點情況是什么樣的。環節四：小結作業小結：師生共同總結本課的知識點。開放性作業：雷電中的電和本節課學習的電荷之間有關系嗎?下堂課一起交流。【板書設計】【答辯題目解析】1.請談一談你對于電荷的了解?.【參考答案】電荷是物質的屬性之一，物質所帶的電叫電荷。1.物質帶電的多少叫電荷量。2.元電荷是電荷的基本單元，是一個電子所帶電荷量的絕對值。3.通常用Q來代表電荷的電荷量。4.電子和質子是物質，具有電荷;電荷是它們的屬性之一(電荷是它們帶的電。);由于電子和質子的相反特性，將電子規定為帶負電荷的粒子，質子為帶正電荷的粒子。5.由于同性相斥的緣故，同種電荷將互相遠離，故金屬小球的電荷將分布在兩小球軸線上最遠的兩端，相當于R增大，若還用小球中心距離，將導致計算量偏大。若可視為點電荷，則不存在電荷移動的問題。同理異種電荷偏小。2.請簡述電荷守恒定律。【參考答案】電荷既不能被創造，也不能被消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分;在轉移的過程中，電荷的總量保存不變。初中科學《植物的根系》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環節一：導入新課課前多媒體播放春天農民伯伯移植幼苗的視頻;并提問：我們看到視頻中農民伯伯在移栽幼苗的時候需要注意保護哪個器官呢?這是為什么呢?植物的根是如何來適應它的功能的呢?讓我們來看看它具有什么樣的形態特征。環節二：新課講授活動一：認識直根和須根(1)植物的根是如何來適應它的功能的呢?讓我們來看看它具有什么樣的形態特征。(2)請同學們拿出課前準備好的帶根系的大豆和小麥的幼苗，以前后排四人為一小組觀察兩株植物并填寫表格。我們把一株植物所有的根合在一起，叫做根系，并且我們看到植物的兩株植物的根系有很大的不同。請兩位學生代表分別上臺畫出出大豆和小麥的根系，并請兩位同學分別描述兩株植物根系的特點?(3)區分直根系和須根系結合同學的描述，教師總結：像大豆這樣有明顯發達的主根和側根之分的根系，叫做直根系;像小麥這樣沒有明顯主、側根之分，由許多不定根組成的根系，叫做須根系;有一些植物會在莖或者葉上長出不定根，這樣的根叫做不定根。活動二:植物根系的功能(1)多媒體展現植物根系在土壤中的分布圖片，提問：我們看到植物根系有不同的形態，許多植物的根十分發達，生長的范圍比枝葉大，這樣的結構對植物來說有什么意義呢?(2)播放根系吸收水分無機鹽的動畫，請同學邊觀看邊思考：動畫中植物根系從土壤中吸收了哪些物質?(吸收水分無機鹽