精品文檔-下載后可編輯創建課堂氣氛是教學的必備環節心理學研究表明：人在心情愉快的時候，想象才會豐富，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，這一切就會受到抑制。由此可見，我們的學生只有在輕松的環境下，才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并快速轉化為能力。因而，創設良好的課堂教學氛圍是課堂教學質量提高的重點條件，也有利于激發和培養學生的創新思維和創新能力。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、激情投入

情緒是人對客觀事物的一種態度和體驗。在一定條件下，一個人的情緒可以傳染給別人，使之產生同樣的情緒。德國教育學家第斯多惠就特別強調教師熱情飽滿的情緒的重要性，他認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能死氣中來。”試想：一個沒有激情的老師，如何能調動學生的感情？

第一，在教學中，教師不僅要讓學生聽得懂，更要讓學生喜歡聽，用鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言、熱情飽滿的情緒去感染每一個學生，始終要注意控制與調節自己的情緒，把生活中遇到的煩惱、痛苦、悲傷都深深地埋藏在心底，以積極樂觀的情緒創造良好的課堂氣氛，用自己充沛的情感，生動的語言吸引學生的注意力，激發學生的情感；用新穎有趣的教學方法，調動學生的多種感覺器官，引起他們的探究意識和強烈的求知欲；用公正平等的態度，點燃學生想象力、創造力的火花，使學生主動參與學習，把學生帶入課文所描繪的情境中去，使、教者、學生的思想感情融為一體。

第二，隨時關注課上每一個學生的學習狀態，對學生在課上的不良行為要隨時察覺并予以糾正，對好的現象給予表揚，這樣可以讓每一個學生感覺到教師是在隨時關注著他們，從而使得他們不自覺地約束了一些不良的習慣。

第三，注意與學生的交流。這種交流可以是語言、眼神或者是形體上的交流。通過這種交流，教師可以了解學生在學習過程中存在的問題和不足，從而可使得教師在課堂上調整教學方法和內容等，從而建立建立良好的師生和伙伴關系，使學生自覺主動地接受教育，獲得知識，訓練智能，完善人格。

二、注重激趣，精心設計導入語

興趣，是一個人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。所謂“興趣是最好的老師”就是說興趣存在于學習動機中，是學習動機中最活躍、最現實的成分。學生愿做什么或不愿做什么，幾乎全憑興趣左右。因此，教師可以運用各種方法調動學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。教師在一節課的開始時就要抓住學生的注意力，培養他們的興趣。

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

1、用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

在學習《海底世界》一文中，我利用多媒體課件，播放海底世界美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，配以悠揚的音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起做一次特殊的旅游，好不好？“在美麗的動畫和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

2、情趣開頭

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

三、創設情境

教學中，教師要充分利用情節，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來，讓學生感受多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識。更重要的是，讓學生通過課堂充分地展現自我，獲得豐富的內心體驗。這樣，學生的學習空間才會變得鮮活、靈活，課堂教學才會煥發生命的活力。

例如我在教學《圓明園的毀滅》這一課時，我精心設計了新穎獨特的情節，自己帶著學生唱張明敏的《我的中國心》，從而使學生沐浴在老師創設的情境中，感受到祖國的偉大。這時，再來讓學生想象說話，問：聽到了什么？這下學生們的愛國情感就被喚醒了，它幫助我開啟了學生的心扉，激活了學生的思維。使學生真正理解了圓明園是世界文化史上的瑰寶，被毀滅了，是中國乃至世界史上的損失。這樣，既省去了老師許多繁瑣空洞的講解，又收到了事半功倍的效果。

四、引導學生表達

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。

同時還應培養學生表達的興趣，調動學生表達的積極性。要讓學生想說、愛說、樂說，因此，教師就必須要精心組織說話材料。所選材料必須是學生較為熟悉且非常喜歡的寓言、童話、人物故事、歷史故事等等。這些故事的情節非常簡單，但仍有很大的發展余地。在學完這些課文后，教師要精心選擇，充分挖掘這些余地，指導學生給故事延續情節，添補另一個結尾。如在講完《狐貍和烏鴉》一文后，我鼓勵學生展開聯想推測可能產生的新結局，學生經過小組討論，有的說：“烏鴉被狐貍騙去了肉后，心里一直想著也要讓狐貍上一次當。有一天，它叼了一塊小石頭站在樹枝上，狐貍出來找吃的又看見了，它以為是肉，于是它又想把肉騙下來，同樣的它又對烏鴉說了很多好話，烏鴉也故意像上一次那樣，把肉掉了下來，狐貍看見肉掉下來了，一下子就吞進了肚里。烏鴉哈哈大笑，狐貍這才知道上了當。”有的說：“狐貍騙到了肉后，一路小跑，它來到一條小河邊，一低頭，看見河里有一只狐貍也叼著一片肉，它也想把那片肉搶過來，于是它縱身一跳，掉進了河里，肉沒搶到，渾身濕透了，嘴里的肉也順水漂走了，這時，烏鴉飛過來，叼走了肉……”這樣的續說既加深了對文章內容的理解，又培養了想像能力，激發了學生表達的興趣，創設了良好的課堂教學氛圍，真正實現了課堂中各項能力同步發展的目的。

五、發揮激勵的作用

鼓勵性語言猶如揚帆的勁風，猶如汽車的馬達，它是人前進的內在動力。在課堂上如能適時對學生進行恰當的表揚，往往能讓課堂變得活躍。表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。如我在教《小池塘》這篇課文時，就抓住了文中的幾個比喻句重點指導學生有感情地朗讀，開始時，我輕聲鼓勵說：“這幾句，誰來試試讀一讀？”舉手的孩子并不多，這也在我的意料之中，我就點了一個學生，他讀得不算好，但我充滿激情地說：“哎呀，你是個勇敢的孩子，我為你的勇敢而自豪，我相信你再讀一次會讀得更好，你要試嗎？”學生點點頭，我示意他讀，這次從他的臉部表情來看，他已經是很投入地去讀了。

在上《畫風》一課時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

六、抓住課堂表演特點讓學生在表演中感悟課文

（一）主體感受性一般的表演活動是為客體對象服務的演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣它主要目的不是為“觀眾”教師、學生而演出而是作為一種特殊的閱讀理解手段強調的是表演主體的自我感受以求提高表演者的閱讀質量閱讀力的培養和審美情操。因此我們在表演過程中應提倡師生共同參與設計、欣賞和評議在實踐過程中進一步理解課文受到感受。

（二）動態生成性課堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示它的表演過程同時也是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。利用課堂表演的這種特點我們把它作為教學中的一種手段一種深讀課文感受語言含義提高閱讀能力和審美情操的手段。

七、互助合作，促進學生主動學習

為了達到《語文課程標準》提出：學生喜歡學習漢字有主動識字的愿望，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言不僅活躍課堂氣氛，還促進了學生積極主動地學習讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中我抓住低年級學生直觀形象的思維特征恰當發揮趣味語言這一劑的作用能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上并風趣地說：“你們也太不禮貌了，明明見爸爸回來了還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣。”學生聽了個個心領神會。在識字課中我非常重視學生的自學有句話說得好“授人以魚不如授人以漁”。教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論自學生字讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言發表見解互相切磋自學后學生匯報讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀并給予評價甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性流利性也培養了學生的組織能力和課堂調控能力對學生全面素質的提高會有很大的幫助。

要想做到這些我認為老師除了通曉那九點之外還得做到以下幾點：

1空閑時多跟學生交流溝通這樣才能了解他們的興趣愛好才能有的放矢。

2要做生活的有心人平時要多看報紙多看有關的電視節目多上網。只有平時多積累肚子