專題一詩歌鑒賞選擇題41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。專題一詩歌鑒賞選擇題專題一詩歌鑒賞選擇題41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考調研·二輪總復習·語文復習板塊三把握古詩特征提升鑒賞能力高考調研·二輪總復習·語文考情概覽一部中國文化史實際上就是一部詩歌史，讓詩詞進校園（校園詩教），不僅是讓學生了解古代的語言和文學，更重要的是拓寬學生視野，提高學生的知識水平和自身修養，培養學生的國家認同感、民族自信心和愛國信念。一、布置濃郁的詩化環境校園詩教伊始，學校領導班子多次巡視校園，仔細斟酌校園環境的再布置，反復推敲詩意環境的建設方案。圍墻整體要設計成漢唐風格的飛檐，飛檐下是古色古香的雕梁畫棟，雕梁畫棟之間巧妙地布置一些膾炙人口的經典詩詞；教學樓長廊內側介紹簡單的詩詞歷史、優秀詩人；走廊廊柱上精選關于傳統節日、江蘇城市等內容的詩詞；花壇內為每一種植物配上相應的古詩介紹；葡萄長廊兩側，有序地張貼一些關于二十四節氣的詩詞；即使是黨風廉政長廊中的優秀共產黨員介紹，我們也會在人物簡介之外為每人配上一首學校老師寫的格律詩。二、開發適宜的校本課程結合新課程標準規定的學生必背古詩詞，學校組織精干力量編寫了《經典詩詞導讀》《詩詞名句集錦》《詩人與詩的故事》《古詩新唱》《洪澤湖詩詞集》等五套校本教材。為了更好地使用教材，我們每天早晨都要進行詩詞朗讀，語文課開始前有三分鐘的誦讀匯報，每周都有一節詩詞教育課，每個月都有一次詩詞講座；各班定期更換“每周一詩”的內容；紅領巾廣播站有固定的“詩朗誦”欄目……在詩詞教育課上，我們探索建立了五種基本課型。詩詞指導課重在掌握學習詩詞的方法，了解“三分詩詞七分讀”的奧妙；詩詞欣賞課重在體會詩詞的意境和情感，品出言猶盡而意無窮的韻味；詩詞積累課重在讓學生摘抄、品鑒妙詞佳句；詩詞改寫課重在把淺顯易懂的寫景敘事的古詩改寫成現代文；詩詞交流課則在教師的指導下展示誦讀的水平，交流學習古詩的心得。三、開展多樣的詩詞活動為了讓學生能夠主動誦讀古詩詞，變“要我背”為“我要背”，學校特別設立了“詩詞小秀才”“詩詞小舉人”“詩詞小進士”“詩詞小狀元”四個榮譽稱號。學生可以打破年級的界限，根據自己的讀背情況，隨時提出晉級申請；經學校詩詞誦讀工作小組考核，達標的學生即可授予相應的榮譽稱號。每逢節日、紀念日，學校都要組織大型詩詞誦讀比賽。另外，還采用接龍對歌、男女對聯、小組接力、課本劇、表演唱等生動有趣的形式鼓勵學生誦讀詩詞，強化詩詞積累。積累的目的是為了運用。教師備課、寫文章力求詩意洋溢；上課的過渡語、總結語要有詩味。學生在作文中也常用詩句來點明主題，養成文不離詩的習慣。四、嘗試規范的詩詞創作我校會定期邀請市縣詩協的專家，開展關于古詩詞創作的講座；鼓勵教師與洪澤縣詩詞協會的骨干會員建立師徒關系，和他們一起參加采風活動，并定期上交詩詞作品。很快，我們就培養了一支喜歡詩詞、通曉詩詞、能夠創作詩詞的教師隊伍。另外，借助游戲，滲透格律知識。“絕句格律棋”是一種特別適合小學生學習絕句格律的棋類游戲。格律棋有“平”“韻腳平”“仄”3種棋子。“平”和“韻腳平”是紅色棋子，為甲方所執；“仄”是黑色棋子，為乙方所執。下棋時，棋手根據絕句格律，一手棋可走1個棋子，也可走2個棋子。行棋按規則將棋子放于棋盤空格里，不吃子，可以換子。誰先行棋違反規則即判輸棋，另一方則獲勝；都不違反規則，即判和棋。通過科學指導，教給學生一些學習方法。學校用二言絕句，從低年級揚帆起航；三言絕句，在中年級承前啟后；五絕七絕，在高年級開花結果。二言絕句和三言絕句，讓孩子接觸到了平仄、押韻、“對”和“粘”等知識；五言絕句和七言絕句讓孩子明白了“一三五不論，二四六分明”，知道了避免“三平調”“三仄腳”“孤平”的規則。五、搭建開放的交流平臺我校設立了“小荷詩苑”，并開辟了專門的活動教室。專用教室的墻壁上懸掛著詩詞書法作品，占據了整面墻的書櫥內，擺滿了各種關于詩詞欣賞、詩詞創作的書籍。教室后墻安裝了四臺觸摸式電腦，保證組員能隨時登錄“詩詞吾愛網”等詩詞網站進行學習。為了給師生提供更開放的交流平臺，學校聘請了市、區的詩詞協會專家為教育顧問，長期指導我校的詩詞教育工作。聯合丹陽市埤城中心小學、淮安市繁榮小學等兄弟學校，組成了校園詩教共同體，組織師生參加各級校園詩歌大賽，并向各類媒體投稿等。校園詩教讓我們的課余生活愈發豐富，讓我們的辦學特色愈?l明顯，也讓我們的成長更有底蘊。泗洪縣界集中心小學）在農村小學的數學教學中，由于學生情況、社會環境、教學條件等與城里小學相比，存在著較大的差異，因此，必然要求根據農村小學的實際情況因地制宜地進行教學，才能更好地提升農村小學數學教學的有效性，達到理想的教學效率和教學效益。一、深研課程，準確把握教學目標是教學有效性的基礎在實際的教學中，很多教師把數學教學簡單地理解為數學知識的教育教學。這是很狹隘的，也是與教育部頒布實施的《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求相違背的。那么農村小學數學教學的教學目標究竟有哪些呢？其一，農村小學數學教學的首要目標是培養學生的數學素養。對此，新課標明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”農村小學的數學教育既要幫助學生掌握以后在生活、工作、學習中所需要的各種數學知識和技能，也要通過數學教學培養農村學生的思維能力和創新能力。其二，農村小學數學教學還是一種情感價值教育。長期以來人們一直認為價值觀教育是文科類學科的事情，在小學數學的教學中鮮有教師把價值觀教育貫穿其中。其實小學數學的教材內容、習題練習、故事典籍、教學方式中蘊含著大量的價值觀教育資源。農村小學數學教學還有一個重要的教學目標，那就是情感價值觀教育。二、了解學情，尋求最大公約數是教學有效性的保障教師只有知曉了學生的學情，才能根據具體情況因地制宜、因勢利導地進行有針對性的教學。從理論上來說，找到每一個學生的不同特點個性、知識基礎等是有效教學的保障。但在農村小學，要么一個老師身兼多門課程的教學，要么一個班級的學生人數眾多，要求在課堂教學形式下照顧到每一個學生的實際情況顯然不大現實。這時候尋求最大公約數，即根據大多數學生的學情，盡可能地追求最大受益面才是最為現實可取的策略。那么在農村小學的數學教學中這種最大公約數學情主要有哪些呢？其一是“農村學情”。農村小學數學教學的物理環境是農村，對象是農村的小學生。農村的實際是教學條件較差，課后學習輔導很難保障，但優點是有許多具有鄉土氣息的教學資源。農村學生的實際是留守兒童多、家庭教育缺乏、學習底子差、學習習慣欠缺等。因此，根據這種具體情況，教學應根據實際，更加強化課堂教學，強化學校教育，注重情感關懷，加強學習習慣的塑造，加強興趣、自信、自強等方面的培養。其二是“個性學情”。一是要把握小學生的群體個性特點。小學生還是未成年人，獨立生活能力差，依賴性和依賴心強，情緒起伏大，容易出現心理問題。農村學生還有膽怯羞澀、保守淳樸、缺乏關愛等特點。二是要把握學生的學習情況，從學生的知識狀況來進行教學。從學生學習的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面地了解分析學生的學習情況，找出群體性的特點。其三是“分層學情”。最大公約數的尋求，并不是對于公約數以外的學生的放棄。實際上，尋求最大公約數，要做到不拋棄、不放棄，在具體的教學選擇上應該采取一種分層化的教學形式。要求尋求到優、良、中、差各個層次的公約數，了解把握各個層次的具體學情，對不同的情況采取不同的教學方式手段，以此來作為提升教學的有效性，實現有教無類，共同進步。三、精心設計，全力激發學生學習興趣是教學有效性的根本?d趣是思維的動力，是學習的動機，是最好的老師，也是教學有效性的根本。否則，沒有絲毫興趣的強制性數學學習，將會扼殺學生探求數學真理的欲望。如何才能激發農村小學生學習數學的興趣呢？（一）精心設計教師自己教師作為教學活動的主導者，是影響教學成敗的關鍵因素之一。一方面要不斷地學習充實自己，把自己設計成為“有道者”。“有道”才能傳道授業解惑。農村小學數學教師大多第一學歷較低，本身知識素養就有待提升，而且由于身處農村，消息閉塞，繼續學習的機會和途徑較少，更應該加強自我學習，努力提升自己的知識素養、數學素養和教學素養。另一方面要形成自己獨特的風格，把自己設計成為“有魅力者”。“親其師”才會“信其道”。因此，農村小學數學教師必須要根據自己的實際，精心設計符合自身特點的教學風格，形成自己獨特的教學魅力，達到良好的教學效果。（二）精心設計教學內容雖然說農村小學數學教學有統一規定的統編教材，但這并不意味著教學內容是千篇一律的。其實恰恰相反，教學有效性的實現需要通過精心的備課把教材內容轉化為教學內容，設計成為學生喜聞樂見的形式呈現出來。教學內容的精心設計不僅表現在對于教材內容的“忠實”呈現，而且還體現在與教師特色、地域特點、學生實際等方面的有機融合，要貫徹“生活學習”的理念，在生活中促進學習，在學習中促進生活。（三）精心設計教學方式要提升教學的有效性，還必須采用先進的教學理念，借助先進的教學技術手段來精心設計教學的方式。對此，有效教學活動是學生學和教師教的統一，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應根據實際情況合理運用現代信息技術，注重實效，注重啟發式和因材施教。因此，在農村小學數學教學中，要精心地選擇搭配教學方法形式，巧妙地設置安排教學活動環節，形成自主、合作、探究式的教學形式，激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養，培養學生的學習能力和探究精神，才能真正地實現教學有效性的提高。總之，農村小學數學教學有效性的提升，既是教師的希望，也是學生的渴望。這是一個系統性的工作，可以努力和改進的方向是多元的，可以采取的措施是多樣的。但從根本上來說準確把握教學目標、尋求最大公約數、全力激發學生的興趣等三個方面，無疑是可以大有作為的。高考調研·二輪總復習·語文復習板塊三把握古詩特征提升鑒賞能力高考調研·二輪總復習·語文考情概覽高考調研·二輪總復習·語文命題探源立足經典文化的傳承與理解。選文仍以唐、宋詩為主,全國卷I為宋詩,卷Ⅱ、卷Ⅲ為唐詩。2提升品德修養,強化體美勞教育引導。全國卷I選取陳與義的《題材料特點許道寧畫》,體現了繪畫的淡雅之美;全國卷Ⅱ選取杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》,表現了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格;全國卷Ⅲ選取劉禹錫的《插田歌》(節選),表現了勞動之美3映射時代主題。如激勵青少年接棒祖國發展、倡導勞動光榮等高考調研·二輪總復習·語文1.新趨勢:更加側重對詩句意思的準確理解,特別是對詩句中關鍵詞客觀的理解2高頻設錯點:藝術技巧判斷錯誤、詩人觀點態度理解錯誤命題創設情境,聚焦學科核心素養以求創新。①題干的設問更加具體,讓特點考生知道答題重點。②將命題材料與教材內容相結合,創設綜合探究主觀情境。全國卷Ⅲ要求考生將劉禹錫《插田歌》(節選)與《酬樂天揚州題初逢席上見贈》進行語言風格對比,使考生置身于劉禹錫的作品群這特定情境中進行審美感知、理性思考高考調研·二輪總復習·語文考查能力】設題“點面結合”,兩道小題由易到難,由客觀到主觀,有一定梯度。“點”上設題主要考查對詩歌局部的形象、語言和表達技巧的理解;“面”上設題則重在對整首詩歌的內容、情感或藝術手法的鑒賞,主要涉及對詩歌中的情景關系、動靜關系、抑揚關系、虛實關系等的整體分析。高考調研·二輪總復習·語文從總體上看,高考能力考查主要集中在以下幾個方面(1)注重閱讀能力:詩歌命題側重于詩歌意象理解和情感把握,所以讀懂詩歌是做對高考詩歌習題的關鍵。(2)重視鑒賞能力。中學生語文核心素養強調審美的鑒賞與創造,詩歌習題設計體現了審美核心素養。閱讀詩歌不僅要明白寫了什么,還要明白詩歌是怎么寫的,寫的怎么樣,要有作者意高考調研·二輪總復習·語文(3)重視比較思維。思維能力是中學生立身之本,也是鑒賞詩歌的重要方法。2018年全國I卷14題C項、全國Ⅲ卷14題D項考查詩句與高考必備詩歌句子寫作方法的異同;2019年全國Ⅲ卷15題考查兩首詩語言風格的不同。所以重視閱讀能力、思維能力從來沒有像現在一樣緊迫高考調研·二輪總復習·語文【預測與備考】①重點關注唐、宋詩,