漢唐時期的教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。漢唐時期的教育漢唐時期的教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。漢唐時期的教育李婷婷漢朝時期的教育漢初黃老之學1.漢初的黃老之學興起原因:處于秦末農民大起義之后的歷史轉變,如何確立治國的指導思想,這是鞏固新政權所面臨的重大課題。2.黃老之學:特定的學術思潮,尊奉黃帝(假黃帝以立言),本于老子,在先秦道法合流的基礎上,兼綜其他各家思想并注入漢初的時代精神。又名黃老刑名之學或新道學主張無為而治教學情境能使學生置身于真實的背景中，學生會感受到問題的真實性，從而產生學習知識、探索問題的欲望。假如教師能合理地篩選教學資源，創設教學情境，就能為學生提供學習知識的背景，從而激發學生的求知欲，提高學習的積極性。那么，在初中化學教學中，如何為學生的學習創設教學情境呢？筆者結合自身教學實踐談談體會。一、情境的創設要體現新課改理念開展探究式學習活動，是培養學生科學素養的必然要求。教學情境的創設應該有利于探究式學習活動的開展，這樣才能體現新課改理念。在應試教學中，過于強調了知識性、理論性，忽視了學生的創造性及學習興趣的培養。事實上，要讓學生真正學會化學，就必須讓他們實踐、探索、感受、分析、討論，只有通過這些活動的體驗、感受，才能掌握學習方法，形成科學的世界觀與價值觀。因此，學生在傳統的應試教學中的學習方式是被動的，要改變這種被動的教學模式，就要大力開展探究式教學。教學情境的創設要體現新課改的精神，必須為學生學習方式的轉變、教師教學觀念的轉變提供學習背景，從而激發學生的學習欲望，讓學生在快樂中體驗學習的過程。二、化學教學情境的創設方法好的教學情境能調動學生的學習積極性與主動性，點燃學生學習化學的熱情。那么，在具體的化學教學中，可以通過哪些方法創設教學情境呢？1實驗法。實驗是化學教學中最有效的一種形式，初中學生喜歡化學實驗，每當老師帶他們走進實驗室或者帶著實驗器材來上課的時候，學習興趣會油然而生。利用化學實驗創設教學情境，極其方便，效果十分顯著。比如，在教學溶液的酸堿度時，老師先問學生：家里吃的白醋是呈酸性的還是堿性的？學生肯定回答是酸性的。假如一杯是白醋，另一杯是加了很多水的白醋，請問它們誰的酸性強呢？怎么證明呢？不少學生說：利用紫色的石蕊試液進行區別。教師隨后將紫色的石蕊試液分別滴入這兩只杯子里，學生驚訝地發現這兩個杯子的醋都變成了紅色，根本無法判斷哪個更酸一些。教師順勢說：看來我們要學習別的化學方法來區別溶液的酸堿性了，從而順利地揭示了課題，有效地激發了學生的學習興趣。2.聯系生活法。新課改要求化學教學要與人們的日常生活聯系起來，使學生能夠從熟悉的生活場景中感受到化學的實用性與重要性，從而逐步培養學生分析問題、解決實際問題的能力。因此，在初中化學教學中，可以選擇人們日常生活中的實例創設教學情境，激發學生的學習興趣。比如，很多人在選擇銀耳的時候，總是選擇很“潔白”的，其實，這些特別潔白的銀耳常常是用SO■來漂白的，而SO■對人體健康會產生很大的危害。3.多媒體教學法。多媒體可以很方便地將圖像、聲音、文字呈現在學生面前，是很好的教學工具，能方便地創設教學情境。比如在學習環境保護知識的時候，可以利用多媒體課件先展示一些河水污染的畫面，讓學生看到這些觸目驚心的“環境污染”畫面后，產生保護環境的意識。此外，可以利用學生的認知沖突及化學發展史等手段創設教學情境，在具體的教學中，教師可以針對實際情況，靈活使用。三、創設教學情境的注意點新課程教學的根本宗旨是讓每一個學生得到充分發展，無論是教學的哪個環節，都要凸顯以學生為中心的教學理念，著眼于對學生科學素養的培養，因此，在初中化學新課程教學中，創設教學情境應該注意以下問題。1.面向所有學生。學生是學習的主人，是課堂教學的主體，為每一個學生、給每一個學生同樣的學習機會，就是要關注每一個學生的發展，這是新課程教學的重要理念。在傳統教學中，老師常常重視幾個尖子學生，目的是獲得比較高的升學率。一些學生，尤其學困生的學習權益沒有得到充分保障，他們就像是尖子學生的陪讀生。新課改要求教師應該關注每個學生，使每一個學生學習活動獲得進步與發展。因此，在創設教學情境時，需要調動所有學生的學習積極性，激發所有學生的學習興趣，尤其要重視學困生的進步。2.體現探究這個教學主題。傳統的教學過于強調知識的傳授，忽視了學生的學習過程的體驗。因此，新課程教學以探究為突破口，提倡以探究式為主的多元化的教學方式。創設化學教學情境要有利于學生將實驗、調查、收集資料，討論、閱讀等自主學習方式融合在一起。比如，在學習碳的化合物性質后，請學生探究熱水瓶中的水垢的主要成分是什么？如何設計實驗？如何操作實驗？并提出去除熱水瓶中水垢的辦法。3.貼近學生的生活。生活中包含很多化學知識，教學情境的創設要盡量貼近學生的生活，這樣可以激發學生的學習興趣，增強他們探索問題的欲望。比如，在學習CO■相關知識時，老師可以拿一瓶雪碧，并讀出商標上的內容：商標上寫著配料為碳酸水。此時問問學生：飲料里增加了CO■氣體，但商標上為什么寫著碳酸水呢？學生的思維被有效地激活了：他們會思考：CO■氣體溶解于水后，可能反應生成了碳酸了吧？此時學生會有驗證猜想的迫切愿望。老師可以將雪碧（每個學生倒一些）、燒杯、石蕊試劑等藥品、器材分發給學生。學生將石蕊試液滴入燒杯中的雪碧后發現，溶液變紅色了，證明自己的猜想是正確的。然后引導學生分析：為什么喝了雪碧后，感覺有氣體從胃里面逸出來？學生在通過加入“紅色的雪碧”，發現有氣體冒出外，還看見了紅色逐漸褪去的現象，說明這個碳酸水受熱后產生了CO■與水。總之，教學情境的創設有很重要的意義，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生探索問題的積極性，增加學生主動學習的熱情。教學情境的創設不能搞形式，搞花架子，應該圍繞新課改的主題，體現新課程的教學理念。在農村中學，普遍存在學生學英語難的現實問題。筆者在教學實踐中發現，并非他們愚笨，而主要是在小學階段沒有養成良好的英語學習習慣，以至于上初中后相當長的一段時間內無法進入學習狀態，甚至干脆不學英語。為此，筆者首先對所支教的農村中學的七年級學生英語學習現狀做了調查。一、農村中學七年級學生英語學習現狀調查按照課程安排和要求，升入七年級的新生已經在小學階段學習了至少四年的英語，然而實際情況是：90%左右的學生不能讀寫26個字母；10%左右會按順序讀26個字母，但不會寫小學階段要求掌握的單詞和詞組。英語教師只得從零開始，耐心地教他們從Starter開始學習。其次，剛進入初中的新生在課堂上普遍怯于開口，更談不上主動發言，或漠然，或自言自語。二、形成這一現象的原因分析1.農村地區小學階段英語學習不到位據了解，筆者所執教的七年級新生90%來自本鄉的中心小學和另外幾個鄉村小學。這些小學都開設了英語課，但學校、教師等各方面的不能真正重視，以至于出現英語課被經常占用的情況。這使學生產生輕視英語學習的心里。從而導致大多數學生沒有掌握基礎知識和基本技能，沒有樹立起正確的學習態度和養成良好的學習習慣。2.農村地區信息匱乏造成英語學習障礙教室里沒有安裝如多媒體等現代化教學設備，沒有書籍報刊，學生所接觸到的信息也十分有限。3.農村地區學生思想認識偏差和生活習慣不利于形成良好的學習習慣。要改變這種現狀，不僅要求農村中學七年級的英語教師講策略，有耐心，在課堂中下工夫，增強課堂教學的有效性。三、以高效的英語課堂培養學生學習習慣斯克里溫納在他的《學習教學：英語教師指南》中有這樣一段話：Theteacher’smostimportantjobmightbeto“createtheconditionsinwhichlearningcantakeplace”.Theskillsofcreatingandmanagingasuccessfulclassmaybethekeytothewholesuccessofacourse.(教師最重要的工作恐怕就是創造一切條件，使學習成為可能，或者就創造和管理一個成功課堂的技術是授課成功的關鍵所在。)這里所講的“技術”是由老師的個性特點、態度和靈感所決定的。要培養學生的學習習慣，首先需在課堂教學管理上切合他們的心理特點。1.課前變換方式組織教學，培養學習興趣，使學生愛學。無論小學還是初中英語課堂的課前活動（Warmingup）中，老師應通過歌曲、Chant等豐富有趣的英語活動來吸引學生的注意力，讓學生盡快進入寬松愉快的課堂氛圍。在教學實踐中，最行之有效的是結合初中英語教學要求，進行類似新聞播報、記者見面會、演講時刻、ShowTime、單詞接龍賽、英文歌曲欣賞等活動。如何讓學生一開始就進入積極狀態？俗話說得好，“萬事開頭難”。課堂的開始很重要，它或多或少決定了這堂課的成功與否。老師從一開始就把學生的注意力和興趣調動起來。在課堂活動開始，就應該設置一種競爭狀態，告訴學生這堂課的競爭結果和獎勵規則，并實踐它。比如，組織男生與女生的較量，在黑板一側畫上兩欄，并給兩個隊伍分別起名字，比如Superboys,Spicygirls。答對任何一個問題加1分，答錯倒扣，還可請一個記分員，每次的比賽形式可調整以實現多樣化。同時告訴學生，勝利的一方可以得到更少的家庭作業等獎勵。這樣學生會更積極地投入課堂。2.課中注重課堂教學策略，建立學習自信，使學生善學。（1）解決語法錯誤策略學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，針對這種情況，筆者在每堂課設一到兩位Grammarpolice,他們任務是聽回答問題的同學的基本語法，如果有錯，比如一般現在時第三人稱沒加s,警察就有權當場填寫罰單，罰單設計非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。他們可以當場把罰單交給那位回答的同學。一旦被開罰單超過5張的就要為班級唱一首英文歌曲。長此以往，低級語法錯誤就漸漸“滅絕”了。可以讓最容易出錯誤的人做警察，這招很靈。（2）解決英語課上學生講中文策略就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習慣，老師同樣可以采取發紅、黃牌的形式。真正有效的英語課堂應該是盡量創造全英文的環境，不管說的好不好，養成英語課不說中文的習慣能培養學生全方位的學習精神：沒有中文，學生的注意力需要更加集中；沒有中文，學生有更多機會用英語解釋英文，也鍛煉了聽說能力。（3）解決學生回答問題聲音太小的策略培養學生大聲說英語是十分必要的，不怕錯的人才能獲得真知！班級里需要“分貝師”，分別由坐在最后一排或者角落里的同學擔任，他們碰到說話聲音特別小的同學，可以舉牌表示聽不清。這個牌子是事先準備好的，如果輕到聽不見，就是0貝分，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復自己的話，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恒，大聲說話就成了習慣。培養學生的英語學習習慣是一門復雜、繁瑣的藝術。如果學生養成良好的英語學習習慣，英語學習成績的提高也指日可待。漢唐時期的教育李婷婷漢朝時期的教育漢初黃老之學1.漢初的黃老之學興起原因:處于秦末農民大起義之后的歷史轉變,如何確立治國的指導思想,這是鞏固新政權所面臨的重大課題。2.黃老之學:特定的學術思潮,尊奉黃帝(假黃帝以立言),本于老子,在先秦道法合流的基礎上,兼綜其他各家思想并注入漢初的時代精神。又名黃老刑名之學或新道學主張無為而治3黃老之學在漢初的政局發揮過積極的作用,但是由于它提倡無謂、放任,雖然是老百姓得到定的修養生息,卻也加劇了貧富兩極分化,激化了階級矛盾,削弱了中央集權吳楚七國之亂,宣告黃老之學在政治上的破產。七國之亂又稱作七王之亂,是發生在公元前154年發生的一次叛亂,發生於中國西漢初期的漢景帝三年。當時以被封為吳王的劉濞為中心的七個劉姓宗室諸侯由於不滿國家削減他們的權力,所以興兵引起之內亂,參與叛亂的共有七個諸侯國,所以叫做“七國之亂”。、獨尊儒術的文教政策1.“獨尊儒術”產生的原因是改善治民之術的需要是加強君權、制止分裂割據的需要是建立統一的多民族封建帝國的需要2.“獨尊儒術”對教育發展的影響提高了教育地位,促進了教育的發展促進了教育的政治倫理化結束了“百家爭鳴”,實現了教育的儒家化漢代的官學制度漢代官學的建立,標志著中國封建官學制度的確立,以后中國的封建官學就循著它的形式和格局繼續完善發展。1漢代的太學1)創立:太學于漢武帝時期即公元前124年創建太學,標志著我國封建官立大學制度的確立董仲舒獻策,公孫弘丞相貫徹2)發展:漢武帝—一漢成帝:幾個經學博士博士弟子50人—3000多人“為學者筑舍萬區”(王莽)東漢遷都洛陽,光武帝重建太學,校址在吝陽門外。(東漢前期,漢武帝與漢明帝執政,注重教育)·東漢和帝以后,外戚、宦官、官僚斗爭尖銳,政治腐敗,太學衰落,甚至博士不講置室紫漢果李1衡持3方續學·2太學的管理與教學教師:1)由博士擔任(博士原是秦朝的一個官名)漢朝時期博士成為專掌儒家經學