新課標北師大版課件系列《初中物理》八年級(初二年)《初中物理》浮沉條件》課件(北師大版-八年級）新課標北師大版課件系列《初中物理》八年級(初二年)XINe小學生英語聽力能力的培養是一種積極、復雜的思維過程，若想提高他們的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于小學生而言，提高聽力水平不是一朝一夕所能做到的，需要老師的正確指引并養成良好習慣，經過長期訓練，從而掌握技巧，最終達到提高聽力能力的目的。一、限制農村小學生英語聽力理解提高的障礙1.英語教學的環境差。從師資方面看，農村絕大多數英語教師并非英語科班出身，有很多是從其他學科轉教過來的。他們的英語基本素質如語音和語法知識等都需要更進一步的培訓。他們在培養學生用英語思維去考慮問題的意識淡薄，至于滲透英語國家的文化習俗方面能照書講書已是不錯，甚至許多老師都會一帶而過；從家長方面看，不少家長對小學英語的地位認識不到位，誤把英語看成副科，甚至還認為小學階段學不好不要緊，到中學還會再學一遍，加之家庭條件的限制，很多學生無法完成需在電腦上操作的練習，失去了很多良好的學習機會。2.對社會文化背景的了解缺乏。小學英語課本里主要介紹了西方的飲食文化、節日習俗、生活和學習習慣、工作和娛樂狀況等與中國之間的差異，小學生們若對這些國家的社會風尚缺乏認知，純粹地用我們所熟悉的“中國式”思維去判斷，很容易會導致對聽力理解的誤解。所以，小學生們對英語國家這方面知識的掌握越豐富，聽力理解就越容易，反之就越困難。如，英國人說“Goodafternoon”，在中國人聽來它的意思是“下午好”，但是在對話當中卻是“再見”的意思，又如，“Nicetalkingtoyou”是一種委婉地下逐客令的話語，暗示該結束談話了，不是真心地說與你談話感到很高興。可見，不了解背景文化知識，聽、說能力就會受阻。3.過分依賴母語。在聽語音信息時，許多小學生會受母語干擾，主要表現為用中文將聽到的信息逐句逐詞翻譯出來，缺乏直接將語音信息轉化為一定情景的認知。這種不良的習慣極大地影響了小學生們的反應和對相關信息的記憶，從而無法全面深刻地理解聽力材料。二、幫助農村小學生突破英語聽力障礙的對策2.了解英語國家文化背景，培養用英語思維的能力。語言是文化的載體，因為英語和漢語存有很多不同之處，所以，英語國家的社會文化與中國有著明顯的差異。這些差異主要表現在言語表達、飲食習慣、節日風俗、生活和行為準則等方面。如果小學生們對英國國家的文化背景知識缺乏認知，采用我們所慣用的“中式”思維去讀聽對話或短文，雖然聽清楚了句子，但還是不解其意，很容易導致對相關信息的錯誤認識。因此，老師在教授新課的過程中，就要有意識地強化小學生們對英語國家文化知識背景的認知，了解他們與中國不同的習慣和習俗，逐漸培養小學生們熟練應用英語思維能力聽讀相關信息的能力。統計是日常生產生活中最為常用和實用的技能之一，因此統計也是小學生必備的能力。“新課標”指出：在教學“統計”要從傳統上比較注重統計圖表有關知識點的教學模式轉向重視學生對數據統計過程的體驗，學會一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。基于小學生的年齡及其它原因，小學階段的統計較為簡單，加之統計的教學較為枯燥，教師易于忽略學生統計這一方面能力的培養。那么，怎樣才能讓學生學好統計知識掌握統計技能呢？下面結合本人近幾年來低中高年級的教學體會，談談幾點想法和做法。1激發學生對統計學習的興趣小學生對于統計比較陌生，這對于教師來講，既是挑戰又是機遇。俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學設計時，如處理不當，學生對統計學習可能會喪失興趣，從而不愿主動學習；反之，則會取得事半功倍的效果。那么如何讓學生對學習統計產生興趣？我認為設計合適的教學情境、探究活動是問題的關鍵。案例：人教版版在一、二年級的數學教材中設計了這樣一些學生感興趣的活動：如：為開聯歡會，班級要買一些水果，大家喜歡的水果都不一樣，到底該買哪種？要通過統計來解決。在通過調查統計后，我們得到了大多數同學喜歡吃桔子的結論，于是我們在聯歡會上買了桔子。這樣做，會讓學生感到他所學的統計知識很有用，從而愿意去主動學習統計知識。教材中像這樣的活動還有很多：買什么顏色的氣球，調查同學們的生日都在哪個季節等。這些活動都很貼近學生生活，可以有效地調動學生的積極性。2注重學生與統計相關能力的培養在小學數學統計教學中要注意對學生各種能力的培養，包括：收集整理數據、與他人交流與合作、動手操作與繪制圖表、觀察歸納總結、估計與想象及計算。2.1注意估計與想象能力的培養一個簡單的統計活動，可能同時培養以上各種能力。尤其要重視估計與想象能力的培養，許多教師僅滿意于學生通過合作得到的一張統計表、一幅統計圖，其實如果讓學生根據圖表和結論估計和想象一下，不但具有實際意義，而且會讓學生有意外的收獲。比如讓學生調查班級中學生的家庭所在區情況之后，可讓學生根據圖表和結論猜測（或者說預測、估計）一下以下幾個問題的答案：（1）如果班里轉來一位新同學，猜一猜他的家最有可能在哪個地方。（2）猜測一下在學校中另一個班里哪個區的同學最多。（3）猜測一下學校中哪個區的同學最多。2.2注意與他人交流與合作能力的培養取得成功的重要因素之一就是交流與合作，所以從小培養學生的這種意識和能力非常必要。在活動中，教師要對分工合作的方法進行適時的指導。學生可先自己進行統計，再小組合作，從而體會出合作的重要性，培養其交流合作的能力。這里只提到了兩項基本能力，不代表其它的能力培養不重要，而是教師常會忽略這兩種能力的培養，所以特別加以闡述。3重視學生學習統計的經歷和過程統計是學生用數學方法思考問題的重要技能，統計知識是小學數學教學的重要組成部分。但在統計教學中卻存在一些誤區，人們會把學習統計知識看作是讀懂、繪制簡單的統計圖表作，而對統計過程和意義重視不夠。低年級的統計教學，重點不是讓學生學會某個知識點、某項技能，而是讓學生經歷統計的過程。在教學中，要讓學生經歷搜集、整理、分析數據的過程，從而培養學生的統計意識。“觀念”的建立需親身經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們投入到統計活動的全過程中。教學內容可以從實際出發，如同學的身高和體重，對這些資料可以從不同角度來整理，再對統計出的數據進行分析。選擇適合的統計圖表，使統計方法為所研究的內容服務，并尋找合適的例子來解釋。讓學生認識到運用統計方法可以解決自己生活中的問題。應將學生選擇恰當的統計方式來處理和分析數據，以及了解統計的全過程作為統計知識教學追求的目標。《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。動手實踐操作是統計教學中的重頭戲，新大綱強調統計教學要重視實踐操作，因為實踐操作不僅能進一步激發學生的學習統計興趣，而且能培養學生的動手能力，并使學生熟練掌握操作的方法。4關注學生在學習和生活中統計知識的應用如何讓學生輕松地學會統計知識？熟能生巧。盡可能多地讓學生不斷地應用這些知識，時間久了自然就會了。在日常生活方面，調查自己家的小區內有多少輛車、多少個垃圾箱；在班級管理方面，教師完全可以把個人評比設計成條形統計圖的形式（如我們班把作業的整潔情況制成了條形統計圖，作業完成得十分整潔，教師會在本子上打一個A，得到A的同學可以在自己的豎條里涂一格，或畫一顆星星），把個人的借還書、交作業、帶學習用品的“信用度”變化情況設計成折線統計圖的形式，把日常小組加分、扣分以記“正”字的形式來進行等。5結論能用上統計的地方有很多，在生活和學習中不斷的運用統計，可以讓學生深刻體會數學與生活的聯系，真正落實“學習生活中的有趣的數學，在生活中使用有用的數學”這一新理念。特別指出的是，小學生的無意注意高于有意注意，往往對新事物產生興趣，因此每次實踐操作不能總是老一套，應適當加大難度，使學生不斷品嘗到成功的喜悅。綜上所述，在教學統計時，教師要激發學生學習統計的興趣，注意培養學生各方面的能力，讓學生經歷完整的統計過程，并應用于學習和生活中，逐步加大難度，如此長期下去，必將有利于學對統計技能的掌握，使學生在日常生活中輕松地運用統計這種常用而又實在的方法。XINeCuTitmmmAmLA第六節物體的浮沉條件我來試試研究對象浸沒在液體中靜止的物體受力分析重力、浮力與浮沉的關系下沉G當F<G時,合力方向豎直向下,物體在液體中向下運動稱為下沉浮懸浮當浮=