園林賞析頤和園56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅園林賞析頤和園園林賞析頤和園56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅、頤和園的概況頤和園中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林,中國(guó)四大名園之一。位于北京市海淀區(qū),距北京城區(qū)十五公里,占地約二百九十公頃。利用昆明湖、萬(wàn)壽山為基址,以杭州西湖風(fēng)景為藍(lán)本,汲取江南園林的某些設(shè)計(jì)手法和意境而建成的一座大型天然山水園,也是保存得最完整的座皇家行宮御苑,被譽(yù)為皇家園林博物館。分千睡碳圖明湖頤和園平面圖可達(dá)和園全圖一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些是多媒體教學(xué)所存在的不足。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵(lì)過(guò)分的“現(xiàn)代化”。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)北師大版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的研究，并在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了專門性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在收獲的同時(shí)與引發(fā)了相關(guān)的思考。基于此，從以下幾方面進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法闡述。一、以激發(fā)興趣為導(dǎo)入點(diǎn)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在心理上的畏懼甚至抵觸。這也就意味著很多學(xué)生并非是由于智力因素而學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是由于心理因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳。在教學(xué)過(guò)程中，我利用北師大教材自身所具有的特色，針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)定義與術(shù)語(yǔ)的講解時(shí)候，教材中會(huì)有若干提示性與熟悉的生活事件進(jìn)行引入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，并加入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片與卡通形象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，利用PPT把枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)變成生動(dòng)的講解，把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題用講故事的方法引入課堂，并設(shè)置故事的亮點(diǎn)與懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。而這種與生活緊密相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入點(diǎn)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。二、以豐富內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)階段正是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段。與低年級(jí)階段不同，此階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；側(cè)重于逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力；側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維邏輯概念。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中，我針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)要求，以豐富內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于應(yīng)用題的講解以循序漸進(jìn)為原則，多用趣味性題目進(jìn)行引入，讓學(xué)生去思考題目中的奇妙之處。并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的舉一反三來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與用處。所以，在教學(xué)中，筆者引入大量真實(shí)數(shù)據(jù)與生活情境。如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元圖形的面積中的地毯上的圖形面積這一教學(xué)中，筆者首先用充滿趣味性提問(wèn)來(lái)開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生想一想地毯的花紋與圖案。接下來(lái)，筆者再利用教具展示出許多美麗的地毯圖案，并小小地介紹了其來(lái)源與風(fēng)格，以提高學(xué)生的課堂參與性。當(dāng)所有學(xué)生的注意力都集中到課堂內(nèi)容中后，筆者用簡(jiǎn)單的虛線條來(lái)標(biāo)示出地毯上圖案的面積，并介紹了若干信息，繼而開(kāi)始進(jìn)入正式的理論知識(shí)教學(xué)。由于學(xué)生在豐富的鋪墊下已經(jīng)得到了一定的信息量，再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，反應(yīng)速度非常快，并且很容易就興致勃勃地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，為了提高教學(xué)內(nèi)容的含金量，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重加入諸多數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不僅僅只是一堆無(wú)趣的數(shù)字與理論，在其發(fā)展研究過(guò)程中同樣有著很多值得去了解的知識(shí)與內(nèi)涵。三、以構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)“授人以魚，不如授人以漁。”在教學(xué)過(guò)程中，筆者重視對(duì)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從以往的以教師為主體的教學(xué)模式，升級(jí)到以帶領(lǐng)學(xué)生“想一想”鼓勵(lì)學(xué)生“議一議”發(fā)動(dòng)學(xué)生“做一做”多讓學(xué)生“試一試”的寬松教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，心態(tài)輕松，同時(shí)又可以體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，嘗試著自主探索，并與同學(xué)們一起組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流與探討。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的探索。從以往被動(dòng)的滿堂灌，根本沒(méi)有時(shí)間去自己思考，只能一味死記題型。到現(xiàn)在有了充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)去思考與討論，把知識(shí)真正融匯貫通到自己的思維中去，“知其然，更知其所以然。”特別是對(duì)教材中重要的數(shù)學(xué)思想與方法技能，筆者在教學(xué)過(guò)程中以逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升進(jìn)行梯度化教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從熟悉數(shù)學(xué)的符號(hào)感入手，逐步深入開(kāi)始熟練運(yùn)用符號(hào)，理解方程意識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方程去解決問(wèn)題。并在不斷的解題實(shí)踐中，可以根據(jù)題目所列條件進(jìn)行推理與應(yīng)用。而在圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者重點(diǎn)在于構(gòu)建學(xué)生的空間思維意識(shí)，為了提高教學(xué)效果，筆者側(cè)重于通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)演示。把傳統(tǒng)板書所無(wú)法全面體現(xiàn)的空間感，通過(guò)多媒體課件中的透視圖與動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)講解。這樣的教學(xué)手段非常有利于學(xué)生直觀感受，也就提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度。而學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)形成思維模式，不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在這樣的教學(xué)模式下自然而然地形成了。四、結(jié)語(yǔ)新教材注重解決問(wèn)題策略多樣化，整理信息方式的多樣化，對(duì)于不同的學(xué)生呈現(xiàn)出的多種策略，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件多給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)在方法多樣化中，鼓勵(lì)多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)方法優(yōu)化的過(guò)程中要注意引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，因?yàn)楹?jiǎn)潔的方法不等于是人人都會(huì)的方法，如果學(xué)生用得方法不是最簡(jiǎn)便的，教師也不應(yīng)強(qiáng)求。總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一方面應(yīng)重視學(xué)生的年齡階段與身心發(fā)展基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理階段的教學(xué)方案。另一方面應(yīng)吃透教材，多進(jìn)行教學(xué)拓展與教學(xué)手段的豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。、頤和園的概況頤和園中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林,中國(guó)四大名園之一。位于北京市海淀區(qū),距北京城區(qū)十五公里,占地約二百九十公頃。利用昆明湖、萬(wàn)壽山為基址,以杭州西湖風(fēng)景為藍(lán)本,汲取江南園林的某些設(shè)計(jì)手法和意境而建成的一座大型天然山水園,也是保存得最完整的座皇家行宮御苑,被譽(yù)為皇家園林博物館。分千睡碳圖明湖頤和園平面圖可達(dá)和園全圖·頤和園(Summerpalace)原是清朝帝王的行宮和花園,前身為清漪園,為三山五園中最后興建的一座園林,始建于1750年,1764年建成,面積20公頃,水面約占四分之三。乾隆繼位以前,在北京西郊一帶,已建起了四座大型皇家園林,從海淀到香山這四座園林自成體系,相互間缺乏有機(jī)的聯(lián)系,中間的“甕山泊”成了一片空曠地帶。乾隆十五年(1750年),乾隆皇帝為孝敬其母孝圣皇后動(dòng)用448萬(wàn)兩白銀在這里改建為清漪園,以此為中心把兩邊的四個(gè)園子連成一體,形成了從現(xiàn)清華園到香山長(zhǎng)達(dá)二十公里的皇家園林區(qū)。咸豐十年(1860年),清漪園被英法聯(lián)軍焚毀。光緒十四年(188年),慈禧太后以籌措海軍經(jīng)費(fèi)的名義動(dòng)用銀兩進(jìn)行重建,改稱頤和園,作消夏游樂(lè)地。三山:指萬(wàn)壽山、香山和玉泉山。·五園:三座山上分別建有三園,分別是:清漪園、靜宜園、靜明園,此外還有附近的暢春園和圓明園。二、頤和園的設(shè)計(jì)初稿·頤和園歷來(lái)是皇家名園。過(guò)去皇家所建造的東西,施工前必須先設(shè)計(jì)圖樣,而這種圖樣必須是平面而立體效果的,有基本的透視和明暗,看上去能一目了然,而負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)描繪的人又必須是一流的宮廷畫師,然后再制作“燙樣”(立體模型)核算等。如此準(zhǔn)確一有高的符合中國(guó)傳統(tǒng)的地理玄機(jī)的磚一瓦也毫不含糊各部份建筑物交代得設(shè)計(jì)圖精妙建筑分布有條有理技繪圖技術(shù)的情況下和園總體建筑規(guī)師郎世寧之手這張一設(shè)計(jì)圖而且整體布局是布局圖是清代難得的一廷畫師是頤和清二楚刻畫得在當(dāng)時(shí)計(jì)初頤和園的歷史前沿始建于清乾隆帝十五年(公元1750年),歷時(shí)15年竣工,威豐十年(公元1860年)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)同遭嚴(yán)重破壞,佛香閣、排云殿、石舫洋樓等建筑被焚毀,長(zhǎng)廊被燒得只剩1間半,智慧海等耐火建筑內(nèi)的珍寶佛像乜被劫掠一空。光緒十二年(公元188年)開(kāi)始重建,光緒十四年(公元18*年)慈禧挪用海軍軍費(fèi)(以海軍軍費(fèi)的名義籌集經(jīng)費(fèi))修復(fù)此園,改名為“頤和園”,其名為“頤養(yǎng)沖和”之義。關(guān)于挪用的海軍軍費(fèi),經(jīng)專家考證,一共挪用了7年,每年30萬(wàn)兩,占全部修復(fù)費(fèi)用的1/3以上。光緒二十一年(公元1895年)工程結(jié)束·頤和園盡管大體上全面恢復(fù)了清漪園的景觀,但很多質(zhì)量上有所下降。許多高層建筑由于經(jīng)費(fèi)的關(guān)系被迫減矮,尺度也有所縮小。如文昌閣城樓從三減為兩層,樂(lè)壽堂從重檐改為單檐,不過(guò)也有加高的建筑,如大戲樓。蘇州街被焚∵毀后再乜沒(méi)有恢復(fù)。由于慈禧偏愛(ài)蘇式彩畫,許多房屋亭廊的彩畫也由軛畫變?yōu)樘K式彩畫,在細(xì)節(jié)上改變了清漪園的原貌。四、頤和園各景點(diǎn)及造園手法·頤和園景區(qū)規(guī)模宏大,占地面積2.97平方公里(293公頃),主要由萬(wàn)壽山和昆明湖兩部分組成,其中水面占四分之三(大約220公頃)。園內(nèi)建筑以佛香閣為中心,園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處,35古建筑,面積7000多平方米,共有亭、臺(tái)、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑300多間。古樹(shù)名木1600株。其中佛香閣、長(zhǎng)廊、石舫、蘇州街、十七孔橋、諧趣園、大戲臺(tái)等都已成為家喻戶曉的代表性建筑。·頤和園集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成,萬(wàn)壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架,借景周圍的山水環(huán)境,飽含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì),又充滿自然之趣,高度體現(xiàn)了“雖由人作,宛自天開(kāi)”的造園準(zhǔn)則。·頤和園亭臺(tái)、長(zhǎng)廊、殿堂、廟宇和小橋等人工景觀與自然山巒和開(kāi)闊的湖面相互和諧、藝術(shù)地融為一體,整個(gè)園林藝術(shù)構(gòu)思巧妙,是集中國(guó)園林建筑藝術(shù)之大成的杰