小學思品學科培訓心得體小學思品學科培訓心得體

小學思品學科培訓心得體會

7月7日到14日，我有幸參與了赴省小學思品學科培訓。各位專家做了精彩的講座，傾聽后感覺受益匪淺。

讓我熟悉到要想做好一名教師，不僅需要有無私的愛心與高尚的師德，合理的學問構造與較強的教學力量，還要有科學的治理思想與育人藝術，全面的合作意識和終生學習的理念。

一、品德與生活、品德與社會課程任課教師如何上課。對每課教材必需把握的三方面：1、興趣－聯系。

興趣激發有許多途徑，如，創設情境，聯系生活，成果鼓勵，等等。當教材的內容距離學生實際生活很遠的時候，我們如何有效激發學生的積極性并實施具有實效性的德育？最重要的是問題激發。“問題”必需是真實存在且有價值的。在問題中學習，在行動中學習，在合作中學習”，已成為國際上教學改革的潮流。

教育心理學討論說明：當學習內容和學生熟識的生活背景越貼近，學生對學習越感興趣，自覺承受學問的程度就越高。

2、線索－系統。

《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合穿插，螺旋上升。無論任何版本的教材，小學階段的學問是“散點式”存在的，缺乏系統性，依據“回歸生活”的理念，將學問點分散到學生生活的各個方面。固然，這種“散點式”的融入在1---4年級和5---6年級的力度是不一樣的。

3、目標－價值。

教學大致可以分成學習內容（學什么），學習方式（怎樣學），學習價值（為什么學）三個層面。一線教師能夠把握“學什么”“怎樣學”兩個層面，但不擅長思索“為什么學”這個深層次的問題。最為缺失的不是一招一式的教學技巧，而是教學思辯力量。

二、品德與生活、品德與社會課程的有效教學。貼近生活的品德課是最親切的?！镀返屡c生活》《品德與社會》課本的內容和編排都嚴密圍繞學生的生活綻開，從道德教育到心理品質和安康教育，從法制教育到進展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。

生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題詳細化，簡單的問題簡明化，深刻的問題通俗化。

從日常環境中學到的永久要比可以用語言描繪出來的道理深刻有意義。雄心壯志不屬于兒童，從小事教起、從小事說起才是明智之舉。教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕，一兩句話就可以完成的，時時刻刻，持續不斷才是訣竅。有效教學，學生的進展是硬道理。

三、有效教學的幾點建議：

1、培育學生的思維和批判反思力量。2、創設積極的課堂教學環境。3、對內容的設計要合理。4、學生感興趣。

在今后的教學中，我要以“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生”為教學理念，注意以學生為本，發揮小組合作的優勢，引導學生去發覺，去學習，充分發揮學生的主體地位，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣，感受到學習的歡樂和成長的幸福。

總之，今后我將以自己的進展成長為己任，以學生成長為重任，靜下心來教書，潛下心來育人，為成為學生生命中的貴人而努力！

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小學品德學科培訓心得體會

201*年11月11日11月16日，我有幸參與了浙江外國語學院舉辦的浙江省小學品德課堂有效教學研修班的培訓，和來自龍游、長興的八十多位教師一起仔細傾聽了多位專家精彩的講座，觀賞了兩堂優質的名師示范課。通過學習，我領會了專家們精辟獨到的分析和一線教師的風采，開闊了視野，增長了見識，使多年縈繞在心間的困惑豁然開朗，茅塞頓開。這次培訓使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的熟悉，更深入的領悟思想品德新課標的精神實質，真正理解了品德課的生活性、活動性、開放性，對今后的工作有了更為明確的目標和方向。在此，我想從幾個方面談談自己參與本次培訓的心得體會。

其一，品德課要生活化

《品德與生活》《品德與社會》課本內容和編排都嚴密圍繞學生的生活綻開，從道德教育到心理品質和安康教育，從法制教育到進展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本中得圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話，將遙遠的接近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題詳細化，簡單的問題簡明化，深刻的問題通俗化。品德與生活教學提倡課程內容生活化，但絕不是生活內容的簡潔翻版，課程內容既來源于生活，又高于學生的生活，因此，在教學中，教師應結合學生生活，提煉典型場景，設計多種多樣的實踐活動，讓學生通過直接參加各種活動進展學習。

其二，品德課要活動化

兒童天性好玩，生性好動，可以說喜愛活動是兒童的天性?；顒硬粌H是兒童熟悉的源泉，也是兒童進展的根底。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參加性才能得到充分發揮，才能有效地轉變兒童的道德熟悉和道德情感。讓兒童在活動中學習、體驗、思索道德問題，受到道德情感的熏陶，最終形成新的道德熟悉，促進良好品德和行為習慣的形成。因此，小學品德課的教學應以兒童直接參加的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。

小學品德課活動的形式多種多樣，常用的有參觀訪問、社會調查、角色嬉戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、爭論溝通等。但從總體上大致可以歸納為三種類型：課前預備活動、課堂學習活動和課后延長活動。教師應依據教材特點和學生實際敏捷地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的進展供應充分的活動空間。

其三，品德課的開放性

品德課的教學內容是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放。活動主題可以由兒童自己發覺或提出；可以由師生共同發覺或提出；可以是兒童在教師引導下產生和提出；也可以是教師提出的問題得到學生的響應。

我們在教學中應當注意制造性地利用教材內容的開放性，力求面對兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的制造性。課程內容從教科書擴展到全部對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的協作和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和共性化的創意與表現。開放性的特點打算了教學內容不能僅僅局限于教材供應的范例，應當結合本地區、本校、本班學生的詳細狀況拓展教學內容。因此，開放性的特點也打算了課前參加的重要性。

給我們授課的教師也不是生來就是專家，他們也是每個地區的一線品德教師。我要以他們為典范，不斷學習，充實自己。這次培訓，真是讓我受