xxXX年度小學心理安康教育工作總結下面是精心為大家采集的XX-XX年度小學心理安康教育工作，供大家閱讀參考。開展積極心理安康教育，對于提升教師從事教育事業的責任感、幸福感，消除職業倦怠，提高學生學習的自覺性、積極性，為辦優質教育提升、學校辦學水平提供了源源不斷的動力。我校堅持“和融”辦學理念，注重師生心理安康教育，現將20xx年度心理安康教育總結如下：健全的組織機構，是落實心理安康教育的根本保證。學校成立了心理安康教育領導小組，確定葛校長為學校心理安康教育工作的總負責人，專門配備了二名持證上崗的心理安康教育教師，派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理安康教育教師培訓學習。裝修了心理輔導室、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有方案，事后有反響，組織、協調各方面力量，保證學校心理安康教育工作得到標準有序的開展，提高了工作的針對性和實效性。建立學生心理安康檔案并使之逐步標準化，這對于提高學校心理安康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定詳細的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于對的診斷、分析、解釋與評價。上學期對學生的根本情況做了詳細的調查記錄，包括學生的家庭情況、成長經歷等，本學期又對流動兒童發展心理檔案的分類存檔。為了消除教師、家長及學生對心理安康教育的偏見，讓廣闊家長、教師以及學生對心理安康教育持有一種正確的觀念和態度，學校通過各種途徑，開展心理安康教育的宣傳工作，營造良好的氣氛，讓廣闊師生員工提高開展心理安康教育的積極性，增強心理保健的意識，具備識別與匡助他人化解心理沖突的能力。一是通過校園網、德育網等途徑宣傳心理安康教育，校園網和德育網每學期不少于5篇文章。二是購置、定閱大量心理安康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍、光盤等已投資近千元。開設心理安康教育講座是學校開展心理安康教育課的一條重要途徑。學校心理咨詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理安康教育專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理安康教育活動。各班級通過講解、討論、談話、游戲等形式，對男女生之間的差異、正確的異性交往表現、異性交往的本卷須知等問題發展了討論。活動的舉行，匡助學生樹立了安康的異性交往觀，端正異性交往態度，使學生掌握異性交往應遵循的一些準那末，做到與異性友好地相處，增強了學生的心理安康水平。深化教育改革，全面實施素質教育，教師是關鍵，是根抵。培養一支心理安康、師德高尚、善于協作的高素質教師隊伍是我們的追求。學校定期對教師和班主任發展心理知識的培訓。積極參加各級各類培訓和專題交流活動，不斷吸收專業理論和外部信息，這對于心理安康教育教師的專業成長，提高工作水平能起到積極的促進作用。個別輔導是學校開展心理安康教育的一項重要內容。心理輔導室定期開放，接待有需求的學生。心理輔導老師依據積極心理輔導的原那末，為來訪學生熱忱提供心理支持和心理匡助，對有心理困擾的學生，賦予科學有效的心理輔導。學校心理輔導室向廣闊教師和學生開放，教師開放時間是每周三和周五的第三節，學生開放時間是每周三和周五的中午12：30—13.00,也可提前預約。同時也歡迎家長同孩子一起來咨詢，因為家庭團體治療效果更好。積極開展心理安康教育課題研究，這是心理安康教育科學、標準開展的有利保證，同時也是總結、推廣心理安康教育經歷的重要手段。本學期我校省級“十一五”重點規劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結題。父母對孩子的成長的影響是宏大的，從某種意義上講，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，無寧說是家長教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質等方面的培養上，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育會，每學期舉行一次家庭教育征文，并刊登在校報上，不定期的印發家校聯系卡、校園網、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比，家長的教育觀念發生了宏大的轉變，家教水平和家長的素質也大大提高，學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的宏大。今后，學校還將在提高家長的家教水平和親子關系方面加大投入，并不遺余力的堅持下去。一年來，在全校師生的共同努力下，在家長的配合下，學生的綜合素質顯著提高，學生在學校的心情是開心的、愉快的。學校正在籌備創立南京市示范心理咨詢室。展望未來，相信在上級部門的正確領導下，在全校師生及家長的共同努力下，我校的心理安康教育工作將迎來更加輝煌的明天！我校是一所寄宿制小學，學生們逐漸離開父母的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?……這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理安康教育作為素質教育的一個重要組成部份，在我校扎實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理安康主題教育之中。現對我校心理安康教育工作總結如下：學校心理安康教育向來以來被學校領導所重視。校長擔任組長，副校長和各班主任組成的心理安康教育的成員。日常活動有目標、有方案、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導時常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氣氛，形成領導重視、全員參預的喜人場面。學校有獨立的、標準的心理輔導室。建立建全學生心理檔案建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育的開展，的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，為學生的身心安康開展提供動態的監測手段，為全面提高教育教學質量提供切實有效的匡助。開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理安康科學常識，匡助學生掌握普通的心理保健知識，培養良好的心理素質。個別學生在心理安康開展方面需要得到特殊的教育和幫助。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理安康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理開展中不安康的側面就往往被無視，得不到教師的重視和及時的匡助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施發展打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理安康教育并非只是個別學生教育的需要，心理安康教育是面向全體學生的重要課題，心理安康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止了心理安康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握普通的心理保健知識，培養良好的心理素質。3、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的根抵上，我校開設心理輔導室，對學生發展個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中浮現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題發展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生賦予指導。特殊是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐怖或者憂慮，并幫他們認真分析得失。4、心理教育的學科滲透。我校開展的心理安康教育也并非孤立地發展，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生發展心理安康教育。如在語文學科中發展心理教育，在思品課中發展心理教育的滲透等，讓學生并非孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。5、開通“小星星”信箱，利用“紅領巾”播送站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用了播送站的“星星回音”發展解答，實時宣傳心理安康知識。同時也邀請部份同學到“快樂小屋”發展單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比方：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或者別人對你的效-++-萬和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。6、開設愛心媽媽親親由于父母常年在外打工，又遠離監護人，他們親情缺失，有的甚至在性格、心理和行為品格上存在問題。不少人外出打工，惟獨春節時難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母， 溝通就成為了一個重要的途徑。他們離家甚遠，不得不寄宿在學校，一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽媽親親，每一個學生可以利用歇息時間跟爸爸、媽媽發展交流，學習生活情況，拉近了父母與子女間的感情。7、積極配合班主任開展豐富多彩，形式新穎、多變的主題班會。每周五是我校的例行主題班會課。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間發展心理安康教育，以匡助學生樹立科學的安康觀，擁有陽光的心態。主題班會課環繞學生的學習、心理、生活等方面展開，形式多樣，內容豐富。如新生對他們發展入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體;積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢匡助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。8、注重對家庭教育的指導與交流。結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創立學習型家庭等等。心理安康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理安康的教育人材，是學校教育的重要任務。為了培養心理安康的人材，我校在心理安康教育活動中，還將不斷努