任職資格職級認證48：高級微企軟件工程師任職資格晉升認證服從真理，就能征服一切事物任職資格職級認證48：高級微企軟件工程師任職資格晉升認證任職資格職級認證48：高級微企軟件工程師任職資格晉升認證服從真理，就能征服一切事物任職資格職級認證48高級微企軟件工程師任職資格晉升認證研發技術族職級認證答辯笞辨人:XXX答辯日期:XXX新課程標準明確指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的?！笨梢姡瘜W實驗對于化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但在一些鄉鎮初中，化學實驗教學仍處于“可做可不做”的地位，學生動手解決實際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養。因此，對農村初中化學實驗教學進行研究尤為重要。一、鄉鎮初中化學實驗教學中存在的問題分析1.實驗設備陳舊，藥品匱乏目前，在鄉鎮初中，因為經濟實力不足，用在實驗方面的經費較少，再加上交通、市場作用等因素，化學實驗缺少儀器與藥品，有時教學的內容到了，藥品還沒有到位，以致演示實驗也無法開展，學生更無動手的機會，實驗教學質量也不理想，學生探究意識不強，動手能力差，導致學生實驗素質低，學習效率低。在這種情況下要實現創新實驗教學就更難實現了，從而也嚴重影響了教學質量。2.實驗教學評價機制不科學，管理不到位在實施新課程標準的過程中，雖然通過考試加強了對學生實驗理論知識和探究能力與方法的考查，而對日常實驗教學缺乏監督管理，對學生動手能力的評價缺失，學生能力強弱無法體現，即使個別地區組織實驗理論和技能考核，也只能是走走過場而已，使實驗教學缺乏實效性、長期性。3.教師新課改意識不強，教法單一近年來的優質學校對優質生源的“白熱化”爭奪，而使得鄉鎮初中優質生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎差、起點低、學習態度不夠端正、學習習慣和學習方法也很不夠科學；而接受能力和學習能力也相對較低。由此致使導致農村學校教師大多采用較為傳統的知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養，三個維度的教學目標不能全面實現，造成了化學學科意識難以養成，使探究科學的本質意識在教學中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學效果很不理想，更是不符合有效進行實驗教學的原旨要求的不利因素。二、應對鄉鎮初中化學實驗教學存在問題的策略1.更新評價理念，培養學生實驗興趣評價方式的滯后制約著實驗教學的普遍開展，傳統的紙筆考試成績仍然是作為惟一的或幾近惟一的根據和標準，這是制約實施新課標、實施實驗教學的瓶頸。貫徹新課標，必須更新教育觀念。首先，應建立對學校、教師教學多樣化、多元化、全面有效的評價機制，而不是以升學率作為考核評價學校的重要或惟一指標；此外，在建立有效評價機制下，作為教學一線教師，應建立與之相適應的課程觀、學生觀、評價觀，讓學生不斷地自我完善和發展。近幾年來，傳統的紙筆測試考核側重點發生明顯變化，評價“突出了對學生解決實際問題能力的有效考核”。近年中考化學試題突出了探究型學習的能力考核，出現了占很大比例的綜合性、開放性題目，這是評價上的進步。我們應該認識到傳統的講授、灌輸式教學和學生死記硬背式學習已不能適應評價方式的發展，也不可能在升學中考取高分。實施探究性實驗教學可以大大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性，在現行中考中才能獲取好成績。2.盡可能地利用現有條件多做實驗實踐證明，生動有趣的化學實驗是激發學生興趣的重要因素。有些老師會認為在課堂上演示實驗會耽誤時間，實際上，學生在實驗過程中不但能獲得知識，而且能掌握學習的方法，體驗其中的樂趣。課堂教學時間畢竟是有限的，所以我們可以利用課外時間，指導學生進行一些簡單的探究性與趣味性并存的實驗，讓學生自行查閱資料完成實驗。比如九年級學生新開設化學課，第一節課應做一些魔棒點燈、瓶吞雞蛋等趣味實驗。開課導入可采用實驗創設合理的教?W情境，課外活動時間組織興趣小組實驗，雙休日可布置學生完成相關家庭實驗等。通過這些實驗的探究過程，學生不僅僅增強了學習化學的興趣，還提高了動手能力，最重要的是培養了創新意識。實踐證明，學生在實驗中能發現問題，并能主動去解決問題。學生動手做了實驗遠遠比死記硬背實驗原理和現象的效果要好得多。3.開足學生分組實驗，提高學生分組實驗質量在對近幾年中考試題的分析中可以明顯看出，有許多實驗題是直接測試考生對中學化學實驗基礎知識和基本操作的掌握情況的。因此，充分做好分組實驗非常重要?；瘜W實驗比較復雜，有的實驗現象相似需要細致觀察，認真辨別；有的實驗條件要求很高，實驗進行的緩慢，需要耐心操作；有的實驗不易成功，需要反復操作掌握技能和關鍵。因此要求學生在實驗前要認真預習實驗，在實驗中必須嚴格操作，認真觀察，一絲不茍，實驗記錄要及時，現象描述要真實，以實驗為依據完成實驗報告，并分析出實驗成敗的原因。長期下去可使學生養成實事求是、不弄虛作假、嚴肅認真的科學態度和良好的思想品質。4.利用農村現成的資源開展探究性實驗農村可供初中階段開展探究性活動的素材或內容挺多，我們應該依據鄉村初中實際情況和在鄉村中生活的學生實際而靈活選擇探究課題，不一定要照搬教科書中所列的探究活動。以學生身邊的物質為切口開展探究活動，可增強學生親切感和提高探究興趣，如學習酸堿性后，讓學生采摘當地常見的花卉，探究花朵汁液在酸性和堿性溶液中的顏色變化。根據學生來源于農村的實際，讓學生完成自家稻田、果園等土壤酸堿性測定的實驗，向家長提出土壤改良的建議或適宜的種植方案；再如利用農村廣泛分布池塘、小溝渠等有利條件，讓學生分組收集沼氣，并試驗沼氣的可燃性。這種實踐和交流既使學生體驗到思考探究的心路歷程，又讓學生獲得獵取真知的心智鍛煉，并對培養學生學習化學的積極性大有幫助。綜上所述，要使新課程三維目標得到全新落實，就要有效地實施化學實驗教學，這就要求化學老師們不斷努力探究新的教學方法，不斷創新，激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，理解化學原理，獲得化學知識，掌握化學實驗技能，培養學生的觀察、思維和操作能力。新課程標準指出“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。”這就是說數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。針對初中數學課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學生運用數學知識解決問題能力入手，為此，我們應該做好以下幾方面工作。一、注重培養思維探索性良好的思維習慣，主要體現在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。（1）發揮學生的主體作用，培養學生獨立思維習慣。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進行：A、從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的性質，并利用學生已有的研究幾何圖形的經驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經驗出發，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。B、在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中就近上車的道理。C、在輔助線引入上應把精力放在輔助線的產生過程上，使學生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學生加深對知識間的聯系和作用的理解，同時還可以消除學生在添輔助線問題上的心理壓力，使學生更有信心地學好幾何。D、定理證明研究之后應安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發。以上可以看出在設計上注重了結論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學生親自參加于知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，由此而陶冶出來的基本態度和思維能力則可以長久地保持并對變化的情況有廣泛的適應性。（2）鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養成敢于思維的習慣。（3）注重提問的設計問題，培養學生獨立思維的習慣。著名的數學教育家波利亞認為：“高質量的提問，使學生不斷產生‘是什么’、‘為什么’的定向反射。”高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養學生的思維習慣。二、嚴密敘述推理，培養思維的正確性數學思維的發展首先是對概念的正確理解為基礎，其次依賴于掌握，應用定理和公式進行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述（包括文字語言和符號語言）并用它們進行嚴密的推理，做到步步有據是正確思維的前提，如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡，則是正確思維的保證。因而培養學生思維的順序性顯得非常重要。如：OB，OC是∠AOD內的兩條射線，那么圖中共有幾個角？解決這個問題首先是對角的概念的理解，然后才是確定角的總個數。首先從射線OA數起，射線OA與其它三條射線可以構成三個角，再從射線OB數和其它兩條射線可構成兩個角……這樣有序的數，便不重不漏，正確地得出角的總個數。掌握了這個順序性后，再把問題加深，如∠AOD內有7條從頂點發出的射線可以構成幾個角？在∠AOD內部有n條從頂點發出的射線呢？這樣不僅培養了學生順序性思維能力，而且也培養了學生的觀察能力。三、克服思維定勢，培養學生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養學生思維的靈活性和全面性。例如：解方程（1997-x）2+（x-1996）2=1如果按常規解法去括號、化簡整理，難以奏效，但仔細觀察、分析不難發現1997與1996的差恰好為1，把方程右邊的1化成1997-1996并配以-x+x則可迎刃而解。原方程可化為（1997-X）2+（X-1996）2=[（1997-X）+（X-1996）]2化簡整理得：2（1997-X）（X-1996）=0解得X1=1997，X2=1996。四、引導一題多解，培養思維的廣闊性和創新性在教學中，教師應結合教材內容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想，弄清知識之間的聯系，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如，求一次函數y=3x-1與y=-3x+5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組的解得出，不同的解法既可以揭示出數與形的聯系，又溝通了幾類知識的橫向聯系。在教學中有意識地引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，有利于培養學生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發散性的題型進行訓練、培養學生思維的創新性。在實際數學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創新性思維的培養。教育發展的終極目標之一是提高學生的實踐應用能力，實現教學目標與學習興趣培養的科學結合，把數學教學內容與趣味化教學方法納入課堂教學氛圍之中，充分提高學生的學習積極性，有利于提高學生數學應用能力和整體素質。對于學生思維能力，特別是創新性思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。任職資格職級認證48高級微企軟件工程師任職資格晉升認證研發技術族職級認證答辯笞辨人:XXX答辯日期:XXX1.個人基本情況介紹個人信息認證信息1.當前職級:軟件工程師2.認證職級:高級軟件工程師學歷債況工作經歷1.學歷042.畢業時間:西安工業大學績效情況司齡1.2018年年終績效:B061.入職時同:2017/022.2019年上半年度績效:B+第二部分崗位認知第三部分專業獻自檢結果3.專業貢獻自檢結果專業貢獻成果評估維度自檢結果業務交付數全新項目(3)優化改進項目(4)定制項目(2)優秀實踐技術創新/專利/論文數軟件著作權(5)優秀實踐(5)項目案例