《三角形的邊關系》說課——在操作中體驗，在思考中構建新北師大版小學數學四年級下冊《三角形的邊關系》說課——在操作中體驗，在思考中構建新北師大CONTENTS目錄1說教材2說教法學法3說教學流程4說板書設計5說教學反思CONTENTS目錄1說教材2說教法學法3說教學流程4說板書CONTENTS目錄1說教材2說教法學法3說教學流程4說板書設計5說教學反思CONTENTS目錄1說教材2說教法學法3說教學流程4說板書說教材說教材說教材教學目標：知識目標：理解“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”，能

用它解釋一些生活現象，解決一些簡單的實際問題。能力目標：培養學生的觀察、比較、推理、概括等能力，發展學

生的空間觀念。情感目標：激發學生的好奇心和求知欲，培養學生學習數學的興

趣和積極性。說教材教學目標：說教材教學重、難點：重點：通過操作、實驗，探究三角形三邊之

間的關系。難點：理解“三角形任意兩邊長度的和大于

第三邊”的規律。說教材教學重、難點：CONTENTS目錄2說教法學法CONTENTS目錄2說教法學法說教法、學法：教法：（組織引導合作）激總驗探教師學法：（主體）玩中學合作中交流學中玩學生交流后合作說教法、學法：教法：（組織引導合作）激總驗探教說教具、學具準備

多媒體課件，實驗記錄單，剪刀，為了便于學生操作，我將例題中的吸管更換為帶刻度的紙條，為學生提供充足的操作材料。

說教具、學具準備多媒體課件，實驗記錄單，剪刀，為了便CONTENTS目錄3說教學流程CONTENTS目錄3說教學流程

說教學過程3激發童趣，喚起樂探究童疑，發現樂促進童能，體驗樂展示童才，分享樂說教學過程3激發童趣，喚起樂探究童疑，發現樂促進童能，激發童趣，發現樂：激發童趣，發現樂：

說教學過程3

本環節借助生活中優美的三角形圖片，來激發學生的學習興趣，喚起對三角形的知識儲備，幫助學生重現三角形的直觀表現。設計思想：說教學過程3本環節借助生活中優美的三角形圖片，來激

說教學過程3矛盾引思、探究新知說教學過程3矛盾引思、探究新知矛盾引思、探究新知：活動1：得出：兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形。矛盾引思、探究新知：活動1：得出：兩邊之和等于第三邊不能圍成

說教學過程3這一環節的設計，讓學生產生認知沖突，激發其探究的欲望，充分調動學生的學習積極性。設計思想：說教學過程3這一環節的設計，讓學生產生認知沖突，激矛盾引思、探究童疑：活動2：8cm5cm矛盾引思、探究童疑：活動2：8cm5cm活動要求:①同桌合作，一人操作，一人填寫實驗記錄單。②剪紙條時，要直著剪，不能斜著剪。③拼的時候，沿紙條的內沿首尾銜接。④活動時間：3分鐘。矛盾引思、探究童疑：活動要求:①同桌合作，一人操作，一人填寫實驗記錄單。矛盾引思活動2：矛盾引思、探究童疑：活動2：矛盾引思、探究童疑：活動2：交流得出：兩邊之和大于第三邊能圍成三角形。矛盾引思、探究童疑：活動2：交流得出：兩邊之和大于第三邊能圍成三角形。矛盾引思、活動3：5cm1cm7cm交流得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊。矛盾引思、探究童疑：活動3：5cm1cm7cm交流得出：三角形任意兩邊之和大于第

說教學過程3讓學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口歸納,充分的調動了學生的各種感觀參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生思維的嚴密性和空間觀念。設計思想：說教學過程3讓學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考

說教學過程3驗證結論、構建模型說教學過程3驗證結論、構建模型驗證結論、構建模型：驗證結論、構建模型：看一看講一講圍一圍觀察探索討論算一算量一量比一比看一看講一講圍一圍觀察探索討論算一算量一量比一比

說教學過程3綜合實踐、學以致用說教學過程3綜合實踐、學以致用綜合實踐、學以致用：誰能快速地說出哪一組線段能圍成三角形？3cm、4cm、6cm6cm、6cm、14cm判斷三條線段能否圍成三角形，不需要每次都要計算三組數據，因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了，用最長的邊加一條較短的邊就一定大于另一條邊了。比一比：綜合實踐、學以致用：誰能快速地說出哪一組線段能圍成三角形？3大道圖書館教學樓草坪請勿踐踏！

盡管草地不允許踩，但還是被人們踩出了一條小路，這是為什么？我們能不能運用今天所學的知識解釋這一現象？說一說：大圖書館教草坪請勿盡管草地不允許踩，但還

小明想要給他的小狗做一個房子，房頂的框架是三角形的，其中一根木條是3分米，另一根是5分米，那么第三根木條可以是多少分米呢？（取整分米數）

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353

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7535353你認為最有可能是哪種？試一試：小明想要給他的小狗做一個房子，房頂的框架是三角形的，CONTENTS目錄4說板書設計CONTENTS目錄4說板書設計

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