一年級美術第七課《想象中的太陽》教學設計駐操營小學教學目標:知識技能:了解古代人對太陽的想象及相關文化。過程方法:根據太陽的特征進行大膽想象，能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。情感態度:體驗繪畫創作活動的樂趣。教學重點：根據太陽的特征進行大膽想象，能夠畫出至少兩個富有個性的太陽形象。教學難點：體驗繪畫創作活動的樂趣。授課時數：一課時教學過程：一、謎語引入：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰最聰明。有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學生回答：太陽）（設計意圖：以謎語的形式導入激發學生的學習熱情）出示板書：太陽二、知識探索交流：真聰明！獎勵答對的同學。太陽是自己能發熱發光的大星球。如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學生對太陽有一個簡單的科學的認識）人們創作了很多關于太陽的圖案，我們一起欣賞一下。除了圖案，還有很多傳說故事，老師今天也給同學們帶來一個關于太陽的動畫故事，我們一起來看一看吧。（播放課件動畫：《后羿射日》）師詢問：細心的小朋友已經看出來了，故事中有幾個太陽？（十個太陽）出示課件，這就是那十個淘氣的太陽。和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？每一個太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣師：（教師帶上太陽媽媽傷心的頭飾）太陽媽媽一下子失去了九個孩子，她一定會怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽啊？那我們就一起來畫一些，太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？（設計意圖：通過欣賞作品啟發他們的大腦思維,進一步加深印象,拓寬他們的思路）師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢？學生回答。（給予鼓勵的話語）設計出不一樣的太陽接下來的時間就請你們直接用彩色筆，在A4紙上，來畫出、你心中的一個太陽寶寶！畫的時候，請你占滿整張紙。讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創意，和其他同學的不一樣。畫完后，請你舉手告訴老師，老師幫你把你的太陽寶寶貼到黑板上來曬一曬吧！五、學生創作,教師輔導：繪畫。發揮獨特的創造，大膽創作（教師以太陽媽媽的身份參與到學生的創作中去。）六、展示交流師：現在小朋友們已經完成了作品，看看誰的作品最有創意？生：說說自己的想法。師：請同學們說出自己喜歡的作品生：互評（設計意圖：說出自己的創作意圖，教師給予肯定與鼓勵。）七、小結：（頭飾展示）太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望小朋友們也一直開心快樂。好嗎？9月美術可以表現主觀情感萊州市西由中學原群教材分析《美術可以表現主觀情感》一課屬于“造型?表現”學習領域。新課標指出：“造型?表現”學習領域應強調感受、體驗和游戲性。本課時主要是在再現性美術教學的基礎上，綜合運用各種手段對表現性美術作品及其語言進行進行感知，使學生對創作思維過程和形象塑造方法等有初步的體驗。教學目標：知識：通過作品欣賞，初步了解表現性美術語言的特點，走近表現性美術作品。能力：培養學生對藝術的感受力，嘗試運用一定的藝術語言和形式去表達自己的某種情感。情感：感受活動及學習的樂趣,體驗繪畫語言的魅力,激發學生的藝術情趣。教學重點理解美術可以表達情感并能通過線條、色彩等手段表達不同的主觀情感。教學難點使學生理解和體會美術作品中情感心緒的表現并學會用自己的表現形式來表達主觀情感。教學準備：教學課件學生準備：水粉畫顏料、水粉筆、水彩筆調色盒卡紙剪刀等。一、導入，討論創設情景，啟發引導師：展現兩組美術作品（側重再現生活真實的作品和表現主觀情感的美術作品），學生仔細觀察一下，這兩組美術作品有什么不同？（第一組作品：希施金的《黑麥田》，董希文的《開國大典》和王軍的《不再哭泣》。第二組作品凡高的《麥田群鴉》，梵高的《星空》和畢加索的《哭泣的女人》。生：討論這兩組作品的不同（第一組作品真實側重再現生活，第二組作品手法夸張抽象，突出情感表現）。師生共同總結：美術不僅可以再現生活真實，還可以表現主觀情感。總結：美術可以表現情感二．發展階段：欣賞比較相同表現內容的具象美術作品和抽象美術作品，直觀感受抽象繪畫語言的情感表達。師生共同欣賞兩幅相同表現內容的作品:青年畫家王軍的《不再哭泣》和畢加索的《哭泣的女人》，引導學生感受畫面的語言（哭泣的女人當中扭曲的臉和線條色彩等）生：比較兩幅畫面的情感哪幅更強烈并總結：抽象繪畫表現的情感更強烈。師生共同欣賞吳冠中的作品《春如線》和《春酣》以及馬瑟維爾《西班牙共和國哀歌100號》。生：感受作品的語言方式：點線面色的表現。師生共同欣賞抽象繪畫，并感受抽象繪畫通過點線面色所表達的情感。生：對畫面的情感進行感受，給繪畫搭配上相對應的情境。師生分析繪畫從哪些方面去表達情感（線條色彩等）文化交流，進行多感官的感知、體驗和領悟，感受抽象美術語言的情感表達。師生共同欣賞聞一多的詩《色彩》，感受色彩的情感。生：嘗試用色彩表達自己的情感。（熱情平靜傷心等）師生共同欣賞《二泉映月》，感受音樂情感，并選擇與其情感匹配的色彩構成作品。師：不僅色彩，繪畫語言中的任何一種元素都可以去表現不同的情感（再以線條為例）師生共同欣賞歡快的民間音樂教師展示兩種線條。生：判斷線條所表現的音樂情感。師生：欣賞鋼琴曲《愛的協奏曲》，感受音樂的情感節奏。生：選擇與音樂情感節奏相吻合的線條。師生共同欣賞電視劇《聊齋》片頭的視頻和音樂。生：分析視頻所帶來的緊張情感選出表現緊張情感的線條。師（總結）點線面色能夠表達豐富的音樂情感，因此許多大師喜歡用點線面色去表達各種的音樂情感。師生共同欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，米羅《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》感受大師是如何利用美術語言去表現音樂情感的。生：通過欣賞分析畫中的抽象圖形和色彩感受作品的情感。（用美術語言去表達音樂情感，再通過美術作品去分析感受音樂的情感，進行美術語言和音樂語言的交流）以一個幽默小故事引導，使難于理解的繪畫語言通俗化。師生共同欣賞馬蒂斯的作品《戴帽子的婦人》，通過一段與作品相關的幽默小故事，強化學生對作品的情感感受，加強學生對繪畫的理解。生：通過小故事總結這種抽象繪畫的藝術特點（抽象夸張），在教師引導下欣賞蒙克的作品《吶喊》。生：分析畫面的造型，色彩、形象、筆觸和線條討論總結這類作品表現主觀情感的手段（夸張變形的方式）拓展學生視野，了解表現性美術作品表達情感所運用的多種多樣的形式。師：你們還知道哪些能表達情感的美術作品？他們是以哪種形式進行情感表達的？學生討論回答，教師總結。師生共同欣賞名作感受表現性美術作品多種多樣的形式。三.體驗與表現創造情境，引導學生運用自己的造型語言，表達自己的感受。要求：情境由學生自選。因時間限制，本節課以手繪為主，兼可剪貼。（設計目的：創設情景，讓學生實踐體驗美術語言的魅力。）四.交流與評價1、讓作者談談自己的想法和做法。2、讓其他同學談談自己的感受：對哪些作品有哪些感受？什么評論？有哪些建議？3、教師評價：肯定學習情緒和學習成績，提出修改意見和建議（意見和建議要中肯，在激勵的前提下實事求是）。（設計目的：從學生出發，啟發他們把自己的真實感受描述出來，以此加深體驗表現性的美術語言）五．小結與課后拓展