保定城市概況及文脈特點(diǎn)培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。保定城市概況及文脈特點(diǎn)培訓(xùn)保定城市概況及文脈特點(diǎn)培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。園有境·心無界·謝生活「銷售培訓(xùn)檔案]保定文脈特點(diǎn)及城市概況Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPART歷史文化追溯Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL近些年來，我國教育改革不斷深入開展，尤其是素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，但應(yīng)該看到的是，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是一項(xiàng)涉及到方方面面的龐大社會(huì)系統(tǒng)工程，其難度不言而水平，任重而道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析廣大農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)資源等方面都存在著很大的不足，雖然政府已經(jīng)給予了更多的關(guān)注，但應(yīng)試教育依然根深蒂固，素質(zhì)教育仍然難以真正的貫徹執(zhí)行。1.師資力量匱乏雖然近年來國家對農(nóng)村教育越來越重視，但是農(nóng)村小學(xué)教師資源還是存在一些問題。很多農(nóng)村小學(xué)教師依然奉行的依然是“應(yīng)試教育”教學(xué)思想，還有一部分雖然有心加入改革大潮，但畢竟年齡有限，即使能領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的精髓，但只有理論卻無法實(shí)踐。近幾年招收大學(xué)生在農(nóng)村任教，但是嚴(yán)重缺乏體音美的專業(yè)老師，都是?Z數(shù)外老師兼任，勢必重主課而輕副課，甚至副課不上，為了應(yīng)考只上主課。2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事體力勞動(dòng)，出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶帶，缺少父母的愛護(hù)和嚴(yán)加管教，還有很多學(xué)生都早早輟學(xué)，外出打工，在這樣沉重的生活壓力下，素質(zhì)教育難以開展。3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校其實(shí)是只喊口號不做事，例如很多學(xué)校都有兩套課程表，教室里貼的一張是應(yīng)付上級檢查的，各班主任和各科教師有另一張課程表，是正常上課用的，上級檢查時(shí)提前囑咐好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)怎么問，學(xué)生該怎樣回答。另外，還有很多學(xué)生家長的教育思想守舊，認(rèn)為孩子去學(xué)校就是念書，念好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，而且經(jīng)常不配合學(xué)校老師教育，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，如果孩子沒考好就覺得是老師的失職。4.教學(xué)配套設(shè)備沒有發(fā)揮作用農(nóng)村小學(xué)可以說是教育的最低層，各種設(shè)備都難以到位。要推行素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是一些農(nóng)村小學(xué)什么都沒有，又如何培養(yǎng)呢？雖說老師可以自己動(dòng)手作一些教具，但難以滿足每一位同學(xué)的需求；一些學(xué)校即使教學(xué)設(shè)備較為齊全，但這些設(shè)備變成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，老師沒有積極性和進(jìn)取心去學(xué)習(xí)接受新事物，思想僵化，不去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備。二、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的改進(jìn)策略1.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師綜合能力素質(zhì)教育中老師是教育的主體，教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度，要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。農(nóng)村小學(xué)要建立一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，提高教師的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。道德素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)任務(wù)的根本，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，沒有較高文化素質(zhì)的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農(nóng)村小學(xué)教育，使素質(zhì)教育真正貫徹實(shí)現(xiàn)，必須提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)。2.全面把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，深入貫徹新課程改革農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不能在以成績和升學(xué)率作為考評學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能正確全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來，導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長拒斥素質(zhì)教育，要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展課外活動(dòng)。實(shí)際上，素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教學(xué)活動(dòng)都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，在課程改革中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。3.重視教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師可以利用各種活動(dòng)課程，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，使他們擺脫書本的的個(gè)性得以充分發(fā)揮。如開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會(huì)、專題討論會(huì)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮他們的聰明才智，加深理解所學(xué)內(nèi)容。4.加大政策扶持，給予更多關(guān)注由于歷史條件和地理環(huán)境的影響，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)相對落后，條件簡單、艱苦。教育部門和學(xué)校要給予政策上的傾斜，如招聘應(yīng)屆大學(xué)生去農(nóng)村支教、吸引外來優(yōu)秀教師來校支教等。另外，對農(nóng)村教師生活上給予更多的關(guān)心，工作上給予更多的關(guān)注，使教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，安心教書育人，用自身的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，使其成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。三、結(jié)語總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行素質(zhì)教育有著較大難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者必須認(rèn)明確目標(biāo)，始終緊隨現(xiàn)代教育改革的腳步，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。閱讀教學(xué)是初中語文課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有重要的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的限制性，使學(xué)生的閱讀能力受到了嚴(yán)重的影響。對此，要求教師以教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、有效對話與“問題式”教學(xué)對初中語文閱讀教學(xué)的重要性（一）有效對話當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中課堂時(shí)，其閱讀目的與需求發(fā)生了重大的改變，學(xué)生渴望在閱讀中獲取更多的知識，包括自然、歷史、社會(huì)、科學(xué)等方面的內(nèi)容。雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，但閱讀能力還存在很多問題，需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的對話方式過于注重營造課堂氛圍，反而會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，只會(huì)起到反效果。通過有效對話的教學(xué)方法，使教師能針對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)閱讀思維為出發(fā)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。（二）問題式問題式教學(xué)與有效對話本就是相輔相成的關(guān)系，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，以期在閱讀過程中找到問題答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。二、初中語文閱讀有效對話與“問題式”教學(xué)的設(shè)計(jì)對策（一）創(chuàng)設(shè)對話氛圍傳統(tǒng)的教育模式過于注重課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維受到了限制，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，通過良好的對話氛圍來引起學(xué)生的閱讀興趣。例如，以蘇教版初中語文教材中《幼時(shí)記趣》一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，可與學(xué)生進(jìn)行對話，詢問學(xué)生在幼小的時(shí)候都做過哪些趣事，哪些事情是最難忘的，有什么感悟等。其話題都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，學(xué)生對一些特殊事件的印象比較深刻，容易引起學(xué)生的談?wù)撆d趣。同時(shí)，教師需要將話題引入閱讀中，讓學(xué)生通過閱讀來了解作者的童年趣事，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高閱讀水平[1]。教師與學(xué)生進(jìn)行親切的交談，有利于走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的真實(shí)情感，從而制定正確的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí)，學(xué)生也能感受到教師的關(guān)愛，主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)自己，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）開展預(yù)習(xí)報(bào)告當(dāng)學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，不僅要求學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，更要具備一定的理解能力。而很多初中語文教師仍采用傳統(tǒng)的共性教育模式，在課時(shí)的限制下，無法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對此，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)展“先學(xué)后教”的教育模式，教導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)報(bào)告。使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)水平。例如，當(dāng)講到《晏子使楚》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生?M行課前預(yù)習(xí)，嘗試對文言文閱讀中的字、詞、句、段進(jìn)行翻譯，并逐漸領(lǐng)會(huì)文章主旨，所表達(dá)的內(nèi)容是什么。當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行報(bào)告時(shí)，可通過對學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞的效果進(jìn)行分析，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，從而重點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于劃分主次結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。預(yù)習(xí)報(bào)告實(shí)際上就是一種“先學(xué)后教”的教育模式，讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)，有利于尊重學(xué)生的主體地位，使其自主探究閱讀中的知識點(diǎn)，并找出存在的問題，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足。同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而加深對閱讀材料的理解，不斷提高語文素養(yǎng)。（三）提高問題的實(shí)效性第一，每一篇閱讀文章中，都有其矛盾沖突點(diǎn)，能推動(dòng)事件的進(jìn)展，決定事件的發(fā)展方向，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。對此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要善于抓住閱讀中的沖突點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行提問。可有效培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，使其自主探究矛盾點(diǎn)，從而提高閱讀理解能力。第二，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能掌握文章的真情實(shí)感，將含蓄的表達(dá)手法外化出來，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，以《紫藤蘿瀑布》一課為例，整篇文章主要就是托物言志、借物喻情。對此，教師可讓學(xué)生自由閱讀文章的第10～11自然段，并提問“表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度”，使學(xué)生在探討中能深刻了解作者的思想和情懷，不斷提高學(xué)生的閱讀水平[2]。第三，層次和結(jié)構(gòu)是組成閱讀的基本框架，學(xué)生掌握閱讀層次就能理解脈絡(luò)，了解文章所交代的內(nèi)容。而《紫藤蘿瀑布》一課主要通過賞花、想花、憶花三個(gè)方面來進(jìn)行敘述，可要求學(xué)生針對閱讀內(nèi)容合理劃分層次。學(xué)生帶著問題去讀，可在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于提高學(xué)生的綜合能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文閱讀教學(xué)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將有效對話與“問題式”方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有利于全面提高學(xué)生的閱讀水平。園有境·心無界·謝生活「銷售培訓(xùn)檔案]保定文脈特點(diǎn)及城市概況Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPART歷史文化追溯Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSHANGWU(EBELMINGJUN銷售培訓(xùn)檔案剛言定市位于河北省中部,地處北京、天津、石家莊三角地帶,紊有“京畿重地”、“首都南大門”之稱。保定雖然是一個(gè)小城,但其歷史和自然風(fēng)光都不可小覷。保定西依太行山,東抱白洋淀離北京較近的美麗的野三坡、天橋瀑布群、白石山、狼牙山,都成為京城郊游族們迫捧的避暑去處。市中心的古蓮花池是清雍正年間高等學(xué)府的所在地,是當(dāng)時(shí)十大名園之一。保定還有出土了金縷玉衣而名噪時(shí)的西漢中山靖王劉勝的滿城漢墓,埋蘚蒼雍正等淸代四位皇帝的淸西陵保定的歷史頗值E兩干多年前的春秋時(shí)代,這里就建下保定歷史上的第一座城池,以后在各朝各代又分別成為縣、路、府、直隸省會(huì)等,歷來為軍事重鎮(zhèn),與京、津呈三足鼎立。這里曾經(jīng)是清朝直隸總督府所在地,其地位較他都為重,李鴻章、袁世凱都曾在此做直隸總督。在這里還曾經(jīng)進(jìn)行過轟轟烈烈的晉察冀邊區(qū)抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,狼牙山五壯士以及我們所熟悉的老電影《野火春風(fēng)斗古城》、《紅旗譜》里的故事都發(fā)生在這里目只產(chǎn)報(bào)機(jī)EvaluadononkchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案1、保定歷史——?dú)v史上的軍事、政治要地1)戰(zhàn)國,保定最初出現(xiàn)城鎮(zhèn),是保衛(wèi)燕國安全所設(shè)的燕國戰(zhàn)備城市。戰(zhàn)國時(shí)為中山國地,公元前295年,趙武靈王約燕、齊滅中山,燕趙重新劃定疆域現(xiàn)保定市區(qū)的地域范圍劃歸燕國,以南為趙國地。據(jù)明弘治版《保定郡志》記載,燕昭王曾于今保定城東五里建廣養(yǎng)城,俗稱空城,為放牧戰(zhàn)馬之城,保定始有燕南趙北之稱2)秦,秦始皇分天下為三十六郡,把河北中北部改為上谷郡,保定位于其中Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案3)宋,始建保州,始成都市,又在戰(zhàn)亂中成為廢墟960年,因宋太祖趙匡胤祖陵在河北西路清苑縣境,又為宋朝的北部邊塞重地于清苑縣置保塞軍,取保衛(wèi)邊塞之意。981年,保塞軍升為保州,以寓永保安定之意。宋淳化三年(992)李繼宣知保州,筑城關(guān),浚外濠,葺營舍,疏一畝泉河,造船運(yùn)糧,保州始成都市。因處于宋遼邊界,宋、遼多次在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。1213年,元兵攻陷保州,焚屠三天,使其變?yōu)橐黄瑥U墟4)元,保州成為“燕南一大都會(huì)1217年,金將張柔投降蒙古軍,駐滿城。1227年,蒙古軍兵馬都元帥張柔率軍由滿城移駐保州,畫市井,定居民,置官廨,重建城池。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案5)明朝,為保定設(shè)府之始1399年,燕王朱棣發(fā)動(dòng)“靖難之變″,對抗建文帝。第二年四月,保定知府雒僉降燕王。此后,保定成了朱棣南下奪取政權(quán)的主要軍事基地6)清朝,保定仍為京畿重地清廷對保定的軍事地位非常重視,1669年(康熙八年),直隸巡撫由正定移駐保定始為直隸省省會(huì)。乾隆皇帝六次巡視江南,都在保定駐蹕。1853年,太平天國北伐,林鳳祥、李開芳北上,岀臨洺關(guān),由趙州、晉州、藁城等地東趨深州。京師震動(dòng)清政府急命僧格林沁統(tǒng)禁兵進(jìn)駐保定,以守門戶。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案7)新中國,成立河北省人民政府后遷徙到石家莊1949年8月1日,河北省人民政府在保定市宣告成立,決定保定市為河北省省會(huì)及保定專署駐地。1958河北省人民政府遷往天津市,1967又遷回,1968遷往石家莊目去產(chǎn)很Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案2、保定文化—著名文化城市,素有“文化古城”和“學(xué)生城”之稱1)淵源儒學(xué)教育與清代蓮池學(xué)院宋代,保定就建有最早的官學(xué),即“州學(xué)”。明清兩代,保定的儒學(xué)教育一直比較發(fā)達(dá),三所官學(xué)(府學(xué)、衛(wèi)學(xué)、縣學(xué))同時(shí)并立于一城之內(nèi),達(dá)幾百年之久。另有社學(xué)26所、義學(xué)30所。還有金臺書院、上谷書院和蓮池書院等教育機(jī)構(gòu)。清政府對蓮池書院十分重視,乾隆皇帝曾六次來此視察,并親筆題詩,勉勵(lì)學(xué)生。光緒年間,書院大盛。我國歷史上最末一名狀元?jiǎng)⒋毫鼐褪巧彸貢旱膶W(xué)生。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6即Snangnumingu銷售培調(diào)檔案2)保定軍校與紅色之城保定推廣新學(xué),首先是從軍事學(xué)校開始的。1902年,袁世凱在保定訓(xùn)練新軍,先后建立將弁學(xué)堂(保定陸軍軍官學(xué)校前身)、陸軍速成學(xué)堂、參謀學(xué)堂、測繪學(xué)堂等等。保定有高等學(xué)校十余所。同時(shí),保定府立中學(xué)堂、直隸女子學(xué)堂、直隸第二師范學(xué)堂、清苑中學(xué)、育德中學(xué)等等中等學(xué)校也大星出現(xiàn)。故保定當(dāng)時(shí)有"學(xué)生城”之稱。1917年育德中學(xué)開設(shè)留法勤工儉學(xué)預(yù)備班,李維漢、李富春等為第一班學(xué)員。1918年,劉少奇等入校為第二班學(xué)員。在中國近代史上有許多高級軍事指揮官,是從保定軍事學(xué)校培養(yǎng)的,如我黨著名軍事將領(lǐng)葉挺,辛亥革命骨干李濟(jì)深,寧都起義領(lǐng)袖趙博生、董振堂國民黨的許多高級軍改首腦,如蔣介石、張群、白崇禧、陳誠等,還有北洋軍閥昊佩孚等,也都是保定陸軍速成學(xué)堂或保定軍