動物在自然界中的作用幫助植物傳粉傳播種子促進(jìn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾動物在自然界中的作用幫助植物傳粉傳播種子促進(jìn)動物在自然界中的作用幫助植物傳粉傳播種子促進(jìn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第三章:動物在生物圈中的作用第一節(jié):動物在自然界中的作用教學(xué)目標(biāo)1舉例說明動物在生態(tài)平衡中的作用;2.說出動物如何促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)3.描述動物如何幫植物傳粉、傳播種子:4學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識動物與人類的利害關(guān)系;5認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感（一）小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要當(dāng)下，英語已成為世界性的通用語言，就應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。但由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加上教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價(jià)手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。（二）小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高三至六年級的學(xué)生正處于少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信。2.在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六七歲。也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如像apple、pear、orange等水果或Myfamily、Mymother等又都是如實(shí)地反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來。2.教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到六年級的Howwasyourtrip一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)談?wù)撀糜蔚母惺堋⑻鞖鈳鬃约旱乃姡蓪⑦@堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)旅途歸來后的感受和同學(xué)之間交流的情景對話。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。3.編寫小短文。三年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文。比如，熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用。4.教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。可以在教學(xué)中制作卡片。例如：T：Howdoyoucometoschool？S1：Icometoschoolbybus.S2：Icometoschoolbytaxi.Ss：Icometoschoolby…?學(xué)生邊回答教師提出的問題，邊拿著自己制作的圖片回答。（二）教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化。2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)語感。3.在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。在語文課堂教學(xué)中，要營造一種愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的表達(dá)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的言語能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，獲得良好的教學(xué)效果。以人教版七年級語文教材（上、下兩冊）為例，探討如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的各種途徑與方法。第一、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)懸念情境。新課標(biāo)的精髓在于讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"、"合作探究"，所以上課的時(shí)候最忌諱的是教師喋喋不休地講，學(xué)生無事可做，無須動腦筋，完全處于被動狀態(tài)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力受抑制，自然不可能輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中面對懸念，心存疑問學(xué)習(xí)，才能引發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣。如教學(xué)《走一步，再走一步》這一課，為了讓學(xué)生深入去理解作品的生活哲理，可以設(shè)置由易到難的問題情境："我"在爬懸崖中碰到什么困難？父親為什么不抱"我"下來？最終"我"是如何解決這個(gè)困難？生活中你遇到過諸如此類的困難嗎？你又是如何解決的？前面三個(gè)問題學(xué)生可以參照課文回答，一步步理解課文內(nèi)容，第四個(gè)問題就是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，平時(shí)如何處理困難，從而得出"分解困難"的方法，再回過頭去品味課題"走一步。第二、借助媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境。多媒體的最大好處是使情境直觀再現(xiàn)，它能調(diào)動學(xué)生的各種感官去觀察，去感知，去體驗(yàn)。能增加思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，豐富學(xué)生的想象，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的記憶力。青少年正處于成長階段，情緒容易波動，容易被外界事物感染。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的課堂氣氛，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》等課文，對于南方的學(xué)生來說，全是陌生的；而《春》《黃河頌》等課文，對于生活在大城市的學(xué)生來說，是難于感受作品中的詩情畫意。因此，課堂上可以用音樂、影片、圖片等媒體去調(diào)動學(xué)生的情去感受，這樣可以獲得良好課堂效應(yīng)。第三、挖掘文本，創(chuàng)設(shè)情感情境應(yīng)該說，教材里的每一篇課文都是經(jīng)過嚴(yán)格的挑選；每一篇課文都是飽含著作者的心血，都浸著作者深沉的感情。因此，挖掘這些課文的旨意，根據(jù)課文情意創(chuàng)設(shè)一個(gè)洋溢著"情"的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的熱情度，更可以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。從七年級所選的課文來看，如《紫藤蘿瀑布》、《散步》、《斑羚飛渡》、《最后一課》等此類?含情意的課文占頗大比例。莫懷戚的《散步》就是這樣的作品，作者用平淡的語言記敘了一家人一起散步平常事，但字里行間無不蘊(yùn)含著濃濃的親情。教師此時(shí)應(yīng)利用這種情感因素，挖掘課文中那溫馨的親情，再讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭細(xì)細(xì)體會，教者再以自己強(qiáng)烈的感情激起學(xué)生的共鳴，用美的語言打開學(xué)生的心扉，把?含其中的深情傳給學(xué)生，以情激情，從而創(chuàng)設(shè)情感情境。學(xué)生感情被激活了，積極性自然高漲，學(xué)起來就容易多了。第四、內(nèi)外聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境生活是最豐富多彩的，生活中處處都有情，讓學(xué)生在課堂中走向生活，感受生活帶來的情，把自己的情感和生活的情感融合起來，這也是情境創(chuàng)設(shè)比較巧妙的一種方法。有些時(shí)候，如果單對課文詞句的分析是難以奏效的，要懷有一種大語文的教學(xué)觀念，跳出課堂，走進(jìn)生活的情境，用所學(xué)的知識，去分析生活中出現(xiàn)的課文現(xiàn)象。從課內(nèi)到課外，再從課外體味課內(nèi)，那么，學(xué)生對課文的理解就能上一個(gè)新的臺階。如《羚羊木雕》《背影》《散步》等課文，教師就可以把課文中的情和現(xiàn)實(shí)生活中的情聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活換位思考，多替他人著想，多聯(lián)系人世間美好的情感――親情，然后再從生活回到課文，學(xué)生自然能感受課文的立意取向，學(xué)以致用，從而取得較好的教學(xué)效果。第五、吟誦詩詞，創(chuàng)設(shè)氛圍情景教師的誦讀，對于營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文更是至關(guān)重要。所以，教師在范讀時(shí)，就不能僅僅是簡單的把文字流暢地讀出來，還要感情充沛，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并且善于傳達(dá)作者細(xì)微的感情變化。教師要善于據(jù)文定、因文傳，創(chuàng)設(shè)不同的感情基調(diào)。如有的文章越烈，有的深婉、綿延，教師就要領(lǐng)會作者的感情為教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定氛圍。而中國傳統(tǒng)的詩詞曲，非常講究意境，而意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課文相關(guān)的古詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的心理感受。如教學(xué)朱自清的散文《春》這一課，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)，所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)四季的詩句。上課時(shí)我請學(xué)生充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，優(yōu)美的景致仿佛一幅幅的圖畫呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了天堂般的情境中，學(xué)生自然能夠在良好的氛圍中理解課文。第六、描述場景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境在課堂教學(xué)中，用精確、凝練且富有感情的語言描述情境，容易激起學(xué)生感情的漣漪，容易形成審美表象、豐富學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍情境之中。總之，語文課堂教學(xué)中境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上幾種方法，例如角色扮演、圖畫再現(xiàn)、實(shí)物演示、敘說故事等等都不錯。不管采用哪種方式，語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以引領(lǐng)他們?nèi)牡赝度氲浇虒W(xué)境中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去把握。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用各種課堂情境教學(xué)還必須從實(shí)際出發(fā)，因課而異，因教師、學(xué)生而異，因教學(xué)條件而異，不可強(qiáng)求一律。同時(shí)，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，還必須合理吸收其它教學(xué)方法，如講授法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法等，才能使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用，達(dá)到事半功倍的效果。第三章:動物在生物圈中的作用第一節(jié):動物在自然界中的作用教學(xué)目標(biāo)1舉例說明動物在生態(tài)平衡中的作用;2.說出動物如何促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)3.描述動物如何幫植物傳粉、傳播種子:4學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識動物與人類的利害關(guān)系;5認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的情感美國科普作家蕾切爾·卡遜曾經(jīng)1962年出版了一本書:《寂靜的春天》,書中描述了由于殺蟲劑破壞生態(tài)的緣故,人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。首次揭露了美國農(nóng)北、商業(yè)界為追逐利澗而濫用農(nóng)藥的事實(shí),對美國不分青紅皂白地濫用殺蟲劑而造成生物及人體受害的情況進(jìn)行了抨擊,使人們認(rèn)識到農(nóng)藥污染的嚴(yán)重性。卡遜在書中寫道:“一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方。園后鳥兒尋食的地方冷落了。在一出地方僅能見到的幾只鳥兒也氣息奄奄,它們戰(zhàn)抖得歷害,飛不起來了。這是一個(gè)沒有聲息的春天。這兒的清晨曾經(jīng)蕩漾著烏鴉,鳥雀,鴿子的合唱以及其他鳥鳴的音浪;而現(xiàn)在一切聲音都沒有了有一片寂靜覆蓋著田野,森林和沼地”。幫助植物傳粉、傳播種子和果實(shí)丸花蜂在取食花蜜時(shí),使柱頭落下沾上心蜜蜂釆集