物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?陳煜暉怎樣思想，就有怎樣的生活物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?陳煜暉物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?陳煜暉怎樣思想，就有怎樣的生活物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞缴穷^市第一中學(xué)第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞疥愳蠒煾咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物分子與細(xì)胞人民者市覆章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出③人AA1949年出生于美國的Peter,曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很糟糕,但后來的他憑借著“勤奮工作,好奇心和運(yùn)氣”成為了一名醫(yī)學(xué)博士,并取彼得阿格雷得了重大成就。80年代末,Peter在紅細(xì)胞膜上分離到他們所需要的Rh蛋白,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了一些與水分子運(yùn)輸有關(guān)的“雜蛋直”。這種蛋白引發(fā)了他濃厚的興趣,并且做了大量的實(shí)驗(yàn)研究它的工作原理。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志也越來越得到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。然而在條件落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)卻被忽視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，我們必須加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注力度，讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步的提高。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.忽視信息技術(shù)教學(xué)工作在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程沒有引起學(xué)校和老師的足夠重視。很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的投入較少，將大部分的資金、師資力量等投入在傳統(tǒng)學(xué)科上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要把重心放在傳統(tǒng)學(xué)科上，基本不關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。很多信息技術(shù)課老師也不看重自己的工作，理論課上就是乏味地講課本，上機(jī)課讓學(xué)生自己上網(wǎng)、玩游戲，甚至有老師直接把自己的課時(shí)安排給傳統(tǒng)學(xué)科的老師上，學(xué)校和老師的這些做法都嚴(yán)重地影響了農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)的發(fā)展。2.教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直束縛著農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過程中很多老師仍是照本宣科，沒有考慮到信息技術(shù)課的實(shí)踐性，仍采用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法去教信息技術(shù)課，教學(xué)方法枯燥無味，極其單一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)很疲勞，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)有所提高。長期采用單一的教學(xué)模式，不能較好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味不濃，學(xué)習(xí)積極性不高信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，這個(gè)特性卻被嚴(yán)重地忽視了。很多老師都是重理論輕實(shí)踐，注重書本知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。如講計(jì)算機(jī)的硬件由顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部分構(gòu)成時(shí)，老師只是在滔滔不絕地講，這些實(shí)際的東西在學(xué)生腦中根本沒有一點(diǎn)印象，學(xué)生聽起來也乏味，不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的有限，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來越弱。二、提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略1.轉(zhuǎn)變觀念，重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念問題是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育的最大制約因素。農(nóng)村教師及其他人員必須深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的特別地位，充分認(rèn)識(shí)到開展信息技術(shù)教育對(duì)個(gè)人的生活、本地及整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部人員的觀念，營建信息化資源空間，學(xué)校就要從各方面抓信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，重視這門學(xué)科的發(fā)展；教師也應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)上，將信息技術(shù)教學(xué)擺在重要的位置。學(xué)校還要更廣泛地引發(fā)學(xué)校外本地人員觀念的變化，使他們成為潛在的動(dòng)力。重視農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要各方面做出努力，這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展。2.豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我們一定要重視教學(xué)模式的重要作用，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式。我們可以利用信息技術(shù)課的優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)，改變過去老師一個(gè)人在臺(tái)上講的傳統(tǒng)模式，可以在機(jī)房一邊講課一遍演示，可以用計(jì)算機(jī)展示要講的內(nèi)容。要多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，老師在旁邊可以引導(dǎo)學(xué)生。如訓(xùn)練學(xué)生的打字速度，我們可以利用QQ創(chuàng)建一個(gè)討論組，討論正在學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一邊思考一邊鍛煉自己的打字速度。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能在實(shí)際中提高教學(xué)效率。3.有效結(jié)合知識(shí)性和趣味性，提升教學(xué)效率“興趣是最好的老師。”有效地將知識(shí)性和趣味性結(jié)合將會(huì)極大地提升教學(xué)效率。信息技術(shù)作為一門需要學(xué)生動(dòng)手的學(xué)科，可以利用趣味來吸引學(xué)生。例如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些功能鍵盤時(shí)，我們可以一邊講解一邊讓學(xué)生自己操作。如講到跳格鍵（Tab），我們可以讓學(xué)生在Word里輸入字，然后按下跳格鍵（Tab）看是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的效果，一邊講一邊讓學(xué)生感受這些功能鍵的作用，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生記憶更深刻，達(dá)到了很好的記憶效果，提高了教學(xué)效率。本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題，結(jié)合一些理論知識(shí)對(duì)小學(xué)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了建議。希望本研究工作對(duì)以后的實(shí)際教學(xué)和開展教學(xué)研究能起到一定的作用。作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的老師，我們應(yīng)該從各方面做好信息技術(shù)教學(xué)的工作，讓教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。幾何直觀主要是利用圖形描述分析和解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。因此，幾何直觀不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)公式、概念、算理，還能幫助學(xué)生找到解題的方法。一、借助幾何直觀分析算理算理和算法通常總是抽象的，但是利用畫圖的方式來理解算理和算法，能給學(xué)生留下深刻的印象。例如，“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法”教學(xué)片斷。師（課件出示：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上嘗試列出算式。生1：14×12。師：請(qǐng)估算一下14×12大約是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大約是150。師：那么準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用豎式計(jì)算的。（略）師：大家能在點(diǎn)子圖中找到28、140和168嗎？教師讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和點(diǎn)子圖，自主探索計(jì)算方法和算理，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，最后再對(duì)這些算法進(jìn)行比較和優(yōu)化，提煉出最佳算法。二、借助幾何直觀理解概念有的數(shù)學(xué)概念非常抽象，學(xué)生記憶起來非常困難。因此，教師在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)可以在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)直觀、形象的小數(shù)概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，“小數(shù)的意義”教學(xué)片斷。師：你們知道6.3元是什么意思嗎？生1：6.3元就是6元3角。（課件出示6個(gè)1元的人民幣）師：剩下的0.3元相當(dāng)于多少元？生2：我覺得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。師：為什么要把1元平均分成10份呢？生2：因?yàn)?元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（課件出示3個(gè)1角的人民幣）師：現(xiàn)在我們用這個(gè)正方形表示“1元”，0.3元在這個(gè)正方形上怎么表示？生3：把這個(gè)正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助學(xué)生熟悉的人民幣“元角分”這一生活模型和具體的幾何直觀模型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)和小數(shù)意義的理解，學(xué)生體會(huì)到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助幾何直觀理解問題本質(zhì)幾何直觀，能把數(shù)量關(guān)系和空間形式巧妙結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合。例如，“乘法分配律”教學(xué)片斷。師出示練習(xí)題（如右圖）：師：請(qǐng)你在練習(xí)本上嘗試計(jì)算“一共需要多少塊瓷磚”。生1：3×10+5×10=30+50=80（塊）。生1：白色的瓷磚每行10塊，有3行；灰色的瓷磚每行10塊，有5行。生2：我認(rèn)為白色的和灰色的瓷磚一共有3+5=8行，每行10塊，得到（3+5）×10=8×10=80（塊）。生3：左邊的每行4塊瓷磚，有8行；右邊的每行6塊瓷磚，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（塊）。生4：我認(rèn)為左邊和右邊的瓷磚合起來每行有4+6=10塊，有這樣的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（塊）。學(xué)生通過解決典型性的問題理解乘法分配律的意義，在與對(duì)應(yīng)的圖形相結(jié)合，說說乘法分配律是什么意思的過程中，自然對(duì)乘法分配律的理解就非常深刻了。（責(zé)編童夏）物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞缴穷^市第一中學(xué)第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞疥愳蠒煾咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物分子與細(xì)胞人民者市覆章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出③人AA1949年出生于美國的Peter,曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很糟糕,但后來的他憑借著“勤奮工作,好奇心和運(yùn)氣”成為了一名醫(yī)學(xué)博士,并取彼得阿格雷得了重大成就。80年代末,Peter在紅細(xì)胞膜上分離到他們所需要的Rh蛋白,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了一些與水分子運(yùn)輸有關(guān)的“雜蛋直”。這種蛋白引發(fā)了他濃厚的興趣,并且做了大量的實(shí)驗(yàn)研究它的工作原理。脂質(zhì)體磷脂分子在Peter之前,有許多科學(xué)家對(duì)脂質(zhì)體或者磷脂雙分子膜進(jìn)行了大量的研究。02分子運(yùn)動(dòng)的方向總體是怎樣的?內(nèi)M磷脂分子·02分子引入構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架是什么?自由擴(kuò)散分子可以自由地通過磷脂雙分子層,是協(xié)助擴(kuò)散不是意味著可以自由地通過細(xì)胞膜?-度探究學(xué)資料分析主動(dòng)運(yùn)輸O2、Co2、水、甘油、苯、酒精等結(jié)練習(xí)鞏固作業(yè)內(nèi)M磷脂分子◎K◎纈氨霉素(內(nèi)M磷脂分子●K◎纈氨霉素K在脂質(zhì)體兩側(cè)的運(yùn)輸與02分子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?外)內(nèi)M磷脂分子●K◎纈氨霉素引入自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散順濃度梯度究學(xué)習(xí)正常細(xì)胞膜上并沒有纈氨霉素,但是K料分析」依然可以通過跨膜運(yùn)輸被細(xì)胞吸收,請(qǐng)主動(dòng)運(yùn)輸」推測,細(xì)胞膜上的哪一種物質(zhì)可以協(xié)助小結(jié)。」K+通過細(xì)胞膜?練習(xí)鞏固」作業(yè)蔗糖溶液清水Peter和他的同事研究發(fā)