LOGO團隊建設團隊建設培訓講座LOGO團隊建設目錄1)何為團隊?2)組織架構(框架)3)高效團隊需具備的要素4)魂魄團隊文化1)何為團隊?團隊一一團結的隊伍近幾年，隨著城市化進程的加快，農村生源逐年減少，學生的語文總體素質也呈逐年下滑的趨勢。直面初中語文學困生，如何有效的轉化學困生，是擺脫在農村學校語文教師面前一個刻不容緩、必須解決的問題。一、語文學困生的學習現狀語文學困生形成的因素大體情況分為兩類：一是小學階段該群體學生對語文學習的輕視，沒有養成良好的語文學習的習慣和方法；二是農村中學重文輕理現象比較嚴重，部分學生對語文興趣不濃，缺少學習語文的信心。初中學困生現狀主要表現在：1.上課時注意力不夠集中，不會做筆記或在課本里做注釋，聽課效率低下；2.課后作業馬虎，能拖則拖，能懶則懶。而且對于這些問題表現出一副事不關己，高高在上的樣子，態度不誠懇，長此以往，成績只退不進。二、學困生轉化對策要改變學困生的學習現狀，轉化他們的學習態度和學業成績，可以從以下幾個方面著手：第一、授課過程中要關注學困生，交給其聽課的方法，培養其記筆記、作注釋的能力1.提問是提高學生課堂注意力的最佳方法之一。適時、適量、適宜的提問，有助于學生進入問題、理解問題、探究問題和解決問題。針對學困生上課注意力不集中的狀況，教師的提問，可以幫助他們集中注意力。在提問的時段設計上，可以把問題是安排在課始或課中。課始階段的問題，目的是為了引導他們進入學習角色；課中提問，是檢查其聽課的專注度。在問題的難度設計上，要盡量控制問題的難度，讓學困生回答一些最基礎的、顯性的知識或概念，使他們獲得初步的學習成功感，建立語文學習的信心。2.教給學生上課時記筆記、作注解的方法。上課時，讓學生的口、腦、手都動起來，使他們感到上課有許多事情要去做，而不像以前那樣“呆坐”、“傻坐”。語文課不同的教學內容，筆記和注釋的內容會有所不同，教師上課前必須對學困生提出不同的要求。如現代文的教學，筆記和注釋必須有三方面的內容：⑴作家及相關資料；⑵在文中出現常用的字、詞、句基礎知識，如一個字或詞的字形、字音、字義以及相關的多音、形近、多義情況，能舉一反三，擴大基礎知識的容量；⑶課文重點語段的解剖分析，包括段意、層意、內容的構成、作者所要表達的思想感情、文章的表達方式或語言特點等等。除了教給學困生上課記筆記、作注解的方法外，我們同時要加強對筆記的檢查力度，使他們養成良好的作筆記的習慣。第二、針對學困生作業拖拉或賴交作業的不良習慣，加強對其作業的檢查力度，從實質上抓知識的鞏固程度1.口頭作業的檢查。教師布置的口頭作業，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。為檢查學困生口頭作業的完成情況，教師可以在課余時間把學生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文語段，或要求他們背誦規定的語段。在古詩詞背誦檢查時，心中特意列出我們班語文學困生的名單，要求他們必須單獨到我辦公室背誦。久而久之，到我地方背誦古詩詞名句成了他們的必修課，師生之間的關系也融洽了。2.書面作業的檢查。對學困生的作業要求，不必與一般學生一樣要求；在作業的布置上，可以采取分層輔導的策略，特殊問題特殊對待――即減少作業量，但要求其保證作業完成的質量。首先是保證作業的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚；其次是保證作業的可信度，要求其作業是經過自己大腦思考以后做出來的（作業的對錯是其次問題），不再從同學地方抄作業，或從作文參考書上照搬；再次是保證作業上交的及時度，防止其惰性的產生；最后是作業的反饋：教師對于學困生作業中重復出現的錯誤問題要多加關注，及時糾錯。有位學生總是把古詩歌“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成“濺”，我多次找他，分析詩歌的內容，從詩句字詞的理解上，最終使他明白了為什么是“漸”而不是“濺”。第三、制定合理的目標，發現學困生的點滴進步，及時予以鼓勵1.學困生的學業成績轉化的目標要合理，切忌盲目、過高。制定學困生的學業轉化目標應采取因人而異，逐層提高的辦法。在考試難度系數大體穩定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目標時，可按5分一個檔次，分階段、有步驟地逐次提高。制定這樣的目標，有兩個依據：其一，這個目標易達到，只要經過學生的努力完全可以實現；其二，有助于學困生建立學習的信心，進而產生語文學習的興趣。如果學困生的成績一直徘徊不前，易使學生對語文學習產生厭倦，失去前進的動力。我們通過對學困生進步目標的分層制定，幫助他們點燃“渴望進步，渴望成功”的學習欲望，培養學習的興趣。2.對學困生的點滴進步，及時表揚，及時鼓勵。對學生來說，物質的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師的依據鼓勵性的話，可以給予其一節課、一學期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在授課、批閱、輔導的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵之詞，給予學困生精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點或創新的地方，都要給予鼓勵。表揚、鼓勵學困生，就能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養語文學習的興趣，進而轉化學業成績，提升語文學習的信心。對學生的獎勵可以分為四級：⑴口頭表揚；⑵班上表揚或打電話給家長告知孩子的進步；⑶發一些小獎品；⑷綜合評定時酌情加分。語文學困生的轉化是一個復雜的過程，其中需要教師、學生辛苦的付出。“一份耕耘，一份收獲”。為了學生的將來，教師的付出是有價值的，是有回報的。課堂教學的有效評價不僅可以客觀、真實地反映學生的學習情況，而且有助于加強學生學習的積極性，因此，課堂教學的有效評價直接影響到課堂教學的質量。如何在初中信息技術課堂教學中進行有效評價呢？筆者結合自身多年教學實踐經驗，提出了一些見解。重視課堂評價語言目前，大部分初中信息技術教師在課堂教學過程中逐漸開始重視課堂評價語言，但是實際的評價中，還沒有突破傳統的評價方式，仍在使用“好”、“不錯”等詞，但這類評價語言沒有新鮮感且非常形式化，已經不適合現在的初中生了。我們可以利用新課程標準中提到的“三維目標”，從學習方式、學習內容、學習情感等這幾個維度來進行課堂教學評價。例如，在進行《制作多媒體PPT作品――為幻燈片設置多彩的背景》相關知識的教學時，筆者先放映課前設計的“海寶游歷記”的演示文稿，然后對本次課堂的主題進行分析，接下來讓學生帶著問題去動手操作，還可以請部分學生到臺上進行演示。最終，教師與學生總結為幻燈片設置背景的方法。在學生動手操作和上臺演示時，教師要對學生的表現進行適當的評價，如可以說“你的操作方法很創新”、“你的想法非常棒”等。當然，信息技術課堂教學評價用語要把握一定的度，也要注重初中生的年齡特征，在語言上要有依據、有情感，要以“精”為基礎，這樣，合理、恰當的課堂評價才能調動學生的學習積極性。重視設計評價陣地學生之間存在一定的差異性，作為教師不能用一種標準來衡量所有的學生，也不能只關注所有學生回答的最后結果，課堂評價要堅持對人與對事的綜合原則。例如，筆者認為在初中信息技術課程學習的初始階段，可以在班級內建立相關的博客與論壇，讓學生在“玩”博客與瀏覽論壇的過程中，逐漸學會上傳文件的技巧與方法。在實際學習的過程中，教師要抓住學習的內容與要求來設計制作文件、演示文稿、動畫等，鼓勵學生獨立完成任務，并且及時上傳到自己的博客中。學生可以進行相關完善與修改，教師也要定期或不定期地進入學生博客與班級博客進行督促與檢查，對于作業優秀的學生要給予及時表揚。通過評價陣地的設計，讓評價無處不在，讓教師能及時引導學生改善學習方法、操作技巧等，從而實現評價的目的，提升信息技術教學的質量。重視評價的多元化基于學生的差異性，課堂教學有效評價也要具有一定的差異性，要善于綜合使用各種評價方式。1.自主評價初中信息技術在新課改的推動下，自主合作與探究的教學方式已經非常普遍，自主評價的作用也逐漸被體現出來，自主評價有利于幫助學生客觀地認識自我，甚至構建一個自我評價的平臺。基于信息技術應用性強、操作多的特點，可以從課堂學習的注意力、表現力以及創造力這三個角度來引導學生實施自我評價，當然也要注重差異性，讓學生從實際情況著手，選擇適用于自己的評價方式。例如，部分學生用信息技術考核的分數來評價自己；有的學生為自己設計出星級評價；還有的通過已經掌握的信息技術知識以制作繪畫的方式來呈現等，這樣的評價方式充分調動了學生的學習積極性。2.互動評價信息技術課堂是一本內容豐富多樣的書，而學生則是這本書的最忠實“讀者”，由于學生差異性引發的不同感覺、領悟、鑒賞，往往會使信息技術課堂呈現“百家講壇”的態勢。因此，課堂互動評價則成為內在的推動力，有些學生在言語方面比較犀利，而且在個人見解上比較深刻，在談看法的時候往往能一擊即中。例如，教學《制作Flash動畫》的相關知識時，面對學生制作的多個動畫，教師可以讓學生在網上相互瀏覽作品，再針對同學的作品進行互動評價，提出中肯的意見和修改建議。這樣的互動評價，帶動學生參與到教學活動中，在一定程度上還能實現補充知識的目的，教師要肯定這些評價，引導學生進入探究學習，逐步解決教學中的重難點。3.捆綁評價捆綁式評價即是教師將學生個人的課堂表現評價與小組的總體表現評價相結合，這種評價方式可以有效解決學生只注重個人成績的現象。將學生分成多個小組，每一個小組成員的作品與表現都與總成績相關，這樣的方式能使學生逐漸明白，在不同的環境下，需要從不同的角度進行評價，也使學生學會了多角度看問題。總之，課堂教學有效評價的存在有助于培養學生學習意識，提高教學質量。作為教師要靈活運用評價方式，讓信息技術課堂更加充實、更加具有活力，讓學生真正喜歡信息技術。目錄1)何為團隊?2)組織架構(框架)3)高效團隊需具備的要素4)魂魄團隊文化1)何為團隊?團隊一一團結的隊伍1)何為團隊?1、組織架構(框架)如何組建高效團隊”>2、高效團隊需具備要素3、魂魄(團隊文化)1)何為團隊?靈魂的神韻健康的皮膚和肌肉>強壯的骨骼目錄1)何為團隊?2)組織架構(框架)3)高效團隊需具備的要素4)魂魄團隊文化2組織架構(框架)1、金字塔式