一課一得教作文一課一得教作文1我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架全面發(fā)展的人責(zé)任擔(dān)當(dāng)實踐創(chuàng)新學(xué)會學(xué)習(xí)健康生活人文底蘊(yùn)科學(xué)精神社會參與自主發(fā)展文化基礎(chǔ)我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架全面發(fā)展的人責(zé)任擔(dān)當(dāng)學(xué)會學(xué)習(xí)人2我的關(guān)于核心素養(yǎng)觀點人之為人的根基健康之體魄智慧之頭腦獨立之人格我的關(guān)于核心素養(yǎng)觀點人之為人的根基健康之體魄智慧之頭腦獨立之3

語文學(xué)科核心素養(yǎng)

1.語言建構(gòu)與運用

2.思維發(fā)展與品質(zhì)

3.文化傳承與理解

4.審美鑒賞與創(chuàng)造

語文學(xué)科核心素養(yǎng)

1.語言建構(gòu)與運4

走進(jìn)語文你就走進(jìn)了痛苦

離開語文你又離開了幸福

走進(jìn)語文你就走進(jìn)了痛苦

離開語文你又離開了幸福5學(xué)會作文學(xué)會讀書語文學(xué)科核心素養(yǎng)準(zhǔn)確理解和運用祖國的語言文字學(xué)會作文學(xué)會讀書語文學(xué)科核心素養(yǎng)準(zhǔn)確理解6教材的結(jié)構(gòu)雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀寫作配合鞏固教材的結(jié)構(gòu)雙線組元人文一課一得記敘語文一般寫作能力描寫閱讀寫7目錄contents新教材的寫作教學(xué)特點壹用好教材教作文的智慧貳目錄contents新教材的寫作教學(xué)特點壹用好教材教作文的智8新教材的寫作教學(xué)特點壹新教材的寫作教學(xué)特點901讀寫結(jié)合雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀寫作配合鞏固01讀寫結(jié)合雙線組元人文一課一得記敘語文一般寫作能力描寫閱讀10

新教材在課標(biāo)修訂版的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化了對寫作的重視，而且單元作文實踐的設(shè)計與單元主題基本一致，體現(xiàn)了讀寫融合，讀什么寫什么的思路。新教材在課標(biāo)修訂版的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化了對寫作的重視，11如七下第3單元：怎么讀？——略讀學(xué)什么？——選材如七下第3單元：12“略讀”的基本方法?

運用意群視讀。眼睛的視域要寬，不糾纏只言片語，不追求理解細(xì)節(jié)，以最快的速度掌握文章大意。初一階段閱讀一般的現(xiàn)代文不少于每分鐘400字。?跳讀關(guān)鍵信息。根據(jù)文本特征，跳讀核心信息。論述類文本抓主題句和結(jié)論句，記敘類文本抓時間主線和事件梗概，說明類文本抓性能用途或成就影響，抒情類文本抓情感流動和表現(xiàn)手法。力爭拿到不同的文本就條件反射地搜索所需的關(guān)鍵信息。“略讀”的基本方法13?利用細(xì)節(jié)預(yù)測。利用文章諸多細(xì)節(jié)，變被動接受為主動參與，在預(yù)測閱讀中，建構(gòu)思維模式。這些細(xì)節(jié)包括文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、中心句、轉(zhuǎn)折句、首尾句等。預(yù)測略讀如得到文本驗證，既能獲得良好的閱讀體驗，更能熟悉一般文章模式，提高閱讀效率。?勾畫思維導(dǎo)圖。不動筆不讀書。略讀時更須全神貫注，眼動手動心動，迅速跳過枝葉內(nèi)容，而以自己最習(xí)慣的符號標(biāo)注出關(guān)鍵語句，然后在紙上勾畫出全文的思維導(dǎo)圖，以把握主干內(nèi)容及段落之間的相互關(guān)系。這個方法可以當(dāng)作略讀成果的物化體現(xiàn)。?利用細(xì)節(jié)預(yù)測。利用文章諸多細(xì)節(jié)，變被動接受為主動參與，在預(yù)14單元寫作任務(wù)——“怎樣選材”

部編教材在“怎樣選材”這個任務(wù)之下明確呈現(xiàn)出來的要求有：直接材料和間接材料；圍繞中心選材；材料的取舍和詳略；材料的真實和新穎；列舉材料標(biāo)詳略；確定重點列提綱。

單元寫作任務(wù)——“怎樣選材”15如何突破寫作任務(wù)首先，本單元文本皆為合乎“章法”的范本。其次，“怎樣選材”須從章法出發(fā)方有理據(jù)。第三，扣住“章法”學(xué)選材有助于思維建模。從“章法”這個關(guān)鍵點，落實本單元的寫作訓(xùn)練任務(wù)“學(xué)會選材”。如何突破寫作任務(wù)16從閱讀目標(biāo)向?qū)懽髂繕?biāo)遷移《葉圣陶先生二三事》：“略讀”抓“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”這個關(guān)鍵句。

教作文的選材仍然抓這一句。從閱讀目標(biāo)向?qū)懽髂繕?biāo)遷移17待人厚

律己嚴(yán)

真誠復(fù)信

恭送客人

主張寫話

力求完美

重視簡潔修改文章待人厚律己嚴(yán)

真誠復(fù)信恭送18用“對舉”思維指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會用材”《葉圣陶先生二三事》：一“厚”一“嚴(yán)”《驛路梨花》：一“晚”一“早”《最苦與最樂》：一“苦”一“樂”《陋室銘》：一“陋”一“馨”《愛蓮說》：一“獨”一“眾”用“對舉”思維指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會用材”1902與生活匹配

作文與學(xué)生生活相匹配，更加注重生活價值。新教材在單元主題安排上富有生活的邏輯，所以在作文主題的安排上也與時令合拍，體現(xiàn)了過什么生活寫什么作文的思路。02與生活匹配作文與學(xué)生生活相匹配，更加注重生活價值2003自成序列

新教材最難能可貴的是作出了這種序列化嘗試，作為老師，要讀懂這個序列，也要用好這個序列。03自成序列新教材最難能可貴的是作出了這種序列化嘗試21積累素材用好素材寫得有特點寫得有思路寫得有中心寫得有意思熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會記事寫人要抓住特點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想與想象03自成序列積累素材熱愛生活，熱愛寫作03自成序列2203自成序列每一個單元的設(shè)計也是有步驟的。如第一單元作文指導(dǎo)：第一步是“放下畏難情緒”第二步是“學(xué)會觀察生活”第三步是“選擇有意義的素材”這些都是符合作文學(xué)習(xí)規(guī)律的序列化作文指導(dǎo)。03自成序列每一個單元的設(shè)計也是有步驟的。2304一課一得

最好的教材在教師手中，教師對單元寫作專題的語用要有二次開發(fā)意識。

要力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。04一課一得最好的教材在教師手中，教師對單元24用好教材教作文的智慧貳用好教材教作文的智慧2501讀寫結(jié)合課例1：《老王》大量的細(xì)節(jié)描寫都是把“老王對我如何”和“我對老王如何”相對舉出，最后領(lǐng)悟到“老王把我當(dāng)朋友，當(dāng)親人”“我沒有把老王當(dāng)朋友，當(dāng)親人”，由此而生愧怍之情。01讀寫結(jié)合課例1：《老王》26深情慈愛的母親少不更事的兒子母親已逝歡喜興奮暴怒無常兒子懂了不耐煩隱忍堅強(qiáng)課例2：《秋天的懷念》深情慈愛的母親少不更事的兒子母親已逝歡喜興奮暴怒無常兒2702學(xué)生角度課例3：《三招學(xué)會寫寓言》

第一招：虛構(gòu)故事第二招：化物為人第三招：畫龍點睛02學(xué)生角度課例3：《三招學(xué)會寫寓言》28修改方案：《一招學(xué)會寫寓言》

——讓動物說話

——讓植物說話

——讓什么“物”都能說話修改方案：《一招學(xué)會寫寓言》2903探究發(fā)現(xiàn)課例4：《木蘭詩》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

03探究發(fā)現(xiàn)課例4：《木蘭詩》30旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。31爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，3204去概念化課例5：《鄧稼先》“一段背景”“一個貢獻(xiàn)”“一個比較”“一件小事”“一句話”

——多事寫一人

04去概念化課例5：《鄧稼先》33向《鄧稼先》學(xué)做“糖葫蘆”向《鄧稼先》學(xué)做“糖葫蘆”34課例6：《再塑生命的人》我與沙利文老師的三個生活片段：?我與莎莉文老師的第一次見面?莎莉文老師第一次教我拼寫單詞?我與莎莉文老師發(fā)生沖突后，莎莉文老師耐心引導(dǎo)和循循善誘。

——串起這三個片段的就是“愛與感激”。

課例6：《再塑生命的人》3505舉三反一課例7：多課一得我的老師最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡云芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

05舉三反一課例7：多課一得36羚羊木雕“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一件……背影我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了……羚羊木雕37臺階父親總覺得我們家的臺階低。我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由我父親從山上背下來……泥人張手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。泥人張大名叫張明山。咸豐年間……

——舉三反一，質(zhì)從量出

臺階3806自己開發(fā)課例8：《核桃》猜猜布袋里裝的什么？

看－摸－敲－搖怎么才能吃到它呢？

拳頭錘－手掰－腳踩－牙咬－椅子軋－門角夾－釘錘敲－鉗子夾－鐵尺砍今天吃核桃的過程你想到了什么?

吃核桃也有學(xué)問把難的事情變簡單要動腦筋要苦苦追求才能美美享受任何東西都有弱點

06自己開發(fā)課例8：《核桃》3907走進(jìn)生活例如：九年級上冊第一單元——詩歌創(chuàng)作

07走進(jìn)生活例如：九年級上冊第一單元——詩歌創(chuàng)作40節(jié)節(jié)高村姑約會徐霽之盼星兒星兒淡，等哥兒哥兒慢。他村村走走，他家家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。小小官絲絲絆。笑罵回回騙俺。一課一得教作文(省培講座)課件41詠電梯星漢不言辛苦不言忙，軌道遵循日月長。但使胸中群眾在，高低上下又何妨。詠電梯42一課一得教作文(省培講座)課件4308可用好用課例9：《望岳》

岱宗夫如何？齊魯青未了。（遠(yuǎn)看）

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（近看）

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（細(xì)看）

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

08可用好用課例9：《望岳》

44寫景須得三步移，由遠(yuǎn)及近，由粗而細(xì)，由模糊到清晰，由有感觸到融真情，合乎自然之理，契于為文之道。凡寫景，分三步，你的文字就有了層次，有了次序。讀你的文字，就如同“戴上了你的眼睛”，隨著你遠(yuǎn)觀，近看，細(xì)賞。

寫景須得三步移，由遠(yuǎn)及近，由粗而細(xì)，由模糊到清晰，由45凡寫景，分三步，可以很好地治愈“學(xué)生腔”，學(xué)生寫景，總是寫不長，寫不細(xì)，寫不真，那是因為學(xué)生不知道寫景是有步驟的。要求寫景分三步：遠(yuǎn)看，近看，細(xì)看；每步寫三筆：一筆寫實景，一筆摹狀貌，一筆寫心境。這樣寫來，未有不真切動人的。

凡寫景，分三步，可以很好地治愈“學(xué)生腔”，學(xué)生寫景，46課例10：《紫藤蘿瀑布》遠(yuǎn)看——如花瀑一般的紫藤蘿近看——沉淀了紫色的花穗細(xì)看——花朵如張滿了的帆最后甚至寫