人的差異在于業余時間數據庫表單的創建數據庫表單的創建人的差異在于業余時間數據庫表單的創建MA0學習目標掌握表單的創建與運行■掌握表單的操作掌握表單中常用控件標簽、命令按鈕、文本框、編輯框、列表框、組合框、表格生本化課堂教學徹底顛覆了以教師為主，以數學學科知識傳授為主的教學模式，而提倡以學生為主，以學生的學習方式轉變為契機，讓學生在學習過程中獲得發展的教學。在農村初中數學課堂教學中提倡生本化課堂，不僅要以學生的興趣培養為出發點，還要注重通過教學模式的改革來引導學生學會合作學習，在此基礎上針對學生差異而展開層次性訓練，讓學生個體得到不斷發展。一、以學生興趣培養為出發點，讓學生樂學農村初中數學教學效率一直不高，很多學生小學階段基礎就較差，進入初中后因學科和學習內容增多，學習更是一落千丈。有的學生在數學課堂中猶如聽"催眠曲"一樣，因上課沒有認真聽或沒有聽懂，課后完成作業情況也是參差不齊。而大多教師會將這種現象歸結為學生不認真。其實不然，在和學生的交流中發現，一些數學成績較差的學生，他們在課堂中也努力地想去聽，可就是興趣不高。原因何在？這和教師的教學有著必然的練習。在農村初中數學課堂教學中，教師多是"照本宣科"式的講授知識，學生只能被動地坐著聽、然后完成大量練習。這種課堂枯燥而沒有活力，學生自然興趣不高。課堂本身應該是充滿生機和活力的，也只有這樣的課堂才能帶動學生的學習積極性，讓學生主動參與。那么，如何讓課堂充滿生機和活力呢？首先，要在課堂中鼓勵學生大膽提問。所謂學源于思，思源于疑，在以往數學課堂教學中，教師講學生聽，學生不敢問，否則就可能遭到批評。而新課改下的數學則提倡以學生為主體，讓學生主動參與。鼓勵學生質疑、提問，從問題出發來引導學生，把課堂變成學生的課堂而不是教師的課堂，這樣才能激發學生興趣。其次，要注重以情境創設來激發學生興趣。如在"三角形內角和定理"的教學中，學生可以自己動手剪一個任意三角形，然后把三個角撕下來拼在一起形成一個平角，從而得出三角形內角和定理。又如在"三角形三邊關系定理"教學中，同樣可以讓學生用木條自制三角形。提問："三根木條符合什么長度或滿足什么關系才構成三角形，何時不構成三角形？讓學生猜想，動手操作等等。二、以課堂模式改革為關鍵點，讓學生會學雖然新課改已經實施多年，但農村初中數學課堂教學改革起步較晚，加之農村初中學校在硬件和師資等方面的因素影響，農村初中數學大多還是以傳統模式為主。提倡生本化教學就要求教師必須對傳統模式進行改革，要求教師在教學中轉變以自己講授為主的模式，逐漸過渡到以學生為主體的探究模式。的確，課堂教學改革是提高農村初中數學課堂教學效率的關鍵。在推進農村初中數學課堂教學改革中，教師不僅要注重轉變角色，還要發揮教師的主導作用來引導學生探究。首先，注重在課堂中提倡合作探究式教學。在農村初中數學課堂教學中提倡合作探究式教學，要注重根據學生實際而分組，在分組基礎上提出問題引導學生進行合作天探究。其次，要發揮教師的主導作用在學生合作討論中進行指導和點撥。不能因提倡合作探究而忽視了教師的主導作用，相反，教師在合作探究中的講授依然是不可或缺的。以以"二元一次方程"的教學為例，教師先以學生數學的NBA籃球賽為例來引導學生列方程解決問題。（問題如在雄鹿隊與火箭隊的比賽中易建聯全場總共得了19分，其中罰球得了3分。你知道他分別投進幾個兩分球、幾個三分球嗎？設易建聯投進了x個兩分球，y個三分球，可列出方程______）學生列出方程后，教師引導學生將該方程和一元一次方程進行對比，提問"這個方程式和一元一次方程有什么相同點和不同點？"學生合作探究，教師明確這是一個二元一次方程，追問"什么叫二元一次方程"，學生小組交流后回答。設問：根據概念，你覺得二元一次方程應具備哪幾個特征？學生思考回答后教師出示方程引導學生判斷。如此，在師生互動中引導學生主動經歷知識獲得過程，這樣才有利于學生構建知識。三、以學生個體差異為落腳點，讓學生想學農村學生的個體差異較大，有的學生小學畢業中數學還沒有及格，進入初中后要學習多個科目，作業多但這些學生又完成不了，久而久之，學生也就有了厭學情緒。提倡生本化課堂教學，就是要從學生的實際出發來引導學生進行學習，而不是從教師角度出發來強迫學生進行學習。關注學生的個體差異，從學生實際出發布置練習、進行輔導，讓學生在感受教師的呵護下喜歡數學，樹立學生的學習自信，這樣才能真正實現"請得進來，留得住，教得好"的教學效果。首先，在練習方式上要以學生差異為出發點，提倡個性化的作業練習。在教學中教師可將學生分為不同的層次，然后根據學生層次情況而布置難易不同的作業。同時，為激發學生完成作業的興趣，教師可采用必做題加選做題的方式進行，即相應層次的學生在完成必做題后，可以根據自己的實際選擇一些拓展性練習。其次，要多鼓勵學生進行質疑，教師針對學生的質疑進行個別點撥輔導。如在"相似三角形"的教學中，通過課堂談論大多數學生對相似三角形的概念有了初步了解，而發現幾個學生對觀念認知還較為模糊，此時教師將這幾天同學匯聚在一起，然后以全等三角形的概念來類比，引導學生再次學習相似三角形的概念。總之，學生是學習是的主體，在新課改下，教師不能固守傳統的教學模式，而要以新課改理念為指導，從傳統的窠臼中解脫出發，在數學課堂教學中充分樹立學生主體意識，積極引導學生參與，從而促進學生不斷發展。職業沖壓模具設計與制造全能賽得到越來越多的職業院校的重視和社會的認可，已經成為職業院校檢驗教學質量的平臺，并且引領了高職教育改革的方向。2015年舉辦的“海信杯”全國機械職業院校“模具設計與制造技術”。筆者所帶領的團隊榮獲沖壓模具全能賽團體二等獎，并且每一位參賽教師都獲得了模具設計與制造能榮譽稱號。筆者作為參賽選手，又是模具專業的教師，在此次競賽中實踐技能水平和授課能力等方面都得到了一定程度的提高，并對職業沖壓模具設計與制造全能賽有了一個的初步的認識，在此分享給大家。一、沖壓模具設計與制造全能賽的作用與成效高職技能競賽與職業崗位貼合非常緊密，與專業的核心能力吻合度較高，與行業的發展聯系越來越同步，不但檢驗了高職院校的教學質量，而且引領了職業院校的教學改革方向。1.促進專業方向的調整或新專業的建設。高職沖壓模具設計與制造全能賽本著“以賽促教、以賽促學、培優示范”的宗旨，已經成為專業建設改革的重要依據，決定了職業院校的專業發展的方向。我院自從模具專業開設以來，注重理論的學習，對實踐方面重視度不夠，雖然也開設了相關的實踐課程，但是各個課程之間的緊密程度遠遠不夠，不能讓學生對模具的設計與制造有全面深入的了解和掌握。對此我院也進行了大膽的改革，讓學生對一套模具的設計模塊、工藝模塊、加工與裝調模塊進行深入的學習，使學生對沖壓模具的知識有全面系統的了解和掌握。增加各個課程之間的橫向聯系與縱向的關聯程度。2.促進了課程改革。一是課程體系的調整。沖壓模具設計與制造全能賽引用行業發展中最前沿的技術、設備、標準，所有的項目均來源于生產實際，反映的是模具行業中最新的技能要求和模具行業對技能人才需求中最緊缺的人才標準。而這正是我們在實際生產當中常常會遇到的問題，如工廠中設計人員不太懂得工藝與制造、懂得工藝的人員對設計與加工又不太了解，而加工制造人員對工藝有所了解，對設計又知之甚少，總之沒有或很少有人能夠對模具從設計到安裝調試有全面的認識。模具行業是工業之母，任何一點小小的差錯或不足都會導致相關產品的不合格。競賽和企業的需求不謀而合，競賽使我們高職院校必須對課程內容進行相應的調整，以符合企業的需求。3.促進了教師隊伍的建設。此次競賽是學生和教師同臺競技，看似有的在考學生，有的在考教師，哪一隊學生的背后沒有指導教師呢？實際上都是在考教師，每一個獲得獎項的團隊都有一支技術優秀的指導教師團隊。技能競賽在正式比賽之前都會有相應的賽前培訓，不僅保證了競賽的公平、公正，而且使參賽教師或是指導教師在理論和實踐方面都會有一定程度的提升。競賽過程或指導過程中教師都必須不斷的摸索實踐，比起常規教學，競賽更能促進教師快速地、有效地掌握實踐技能。另外，競賽也為教師們提供了一個交流的平臺，互相學習成功的教學經驗、競賽的方法，使教師的技能競賽組織、管理、實施能力有所提高。競賽不僅僅能夠使職業院校教師在現有的理論知識與實踐技能等方面有所提高，還可以使職業院校教師達成教育理念的轉變和更新；是職業院校教師創新能力的培養；是職業院校教師團隊合作與交流能力的培養。沖模比賽要求選手根據任務要求，制訂工藝方案，并利用現場提供的軟件條件，完成所需零件的建模、加工、裝配、調試，整個比賽過程涉及生產組織、工藝文件編制、數控磨床、線切割、數控銑削工藝、加工程序編制、操作規范等職業素養，對教師的教學有著積極的指導作用。教師通過深入研究大賽文件，以實用為目的，深入到企業學習競賽內容，以及行業標準等，這樣較好地解決教學與實踐相統一的問題，增強教學的針對性與實用性，有利于教師的教學理念的轉變和更新。參加技能大賽的教師往往要學習最前沿的技能和接受最新的思想，要具有開放的思維與視野，要敢于求新；善于思考，對實際操作中存在的問題，能夠進行探索、研究。實現從理念創新到實踐創新的發展過程。這些都是創新型教師應該具備的素質。技能大賽為培養教師的合作與交流能力提供了一個很好的平臺，體現的是職業領域中對職業技術人員團隊合作的要求。大部分參賽項目都是團體賽，從參賽方案的制定，到訓練計劃的實施，都離不開教師間的齊心協力。4.促進實訓基地的建設。實訓基地的建設與完善是高職教育中的重要一環，是我們教育教學的落腳點。為了取得優異的成績、使學生能夠適應企業的用人需求，各個院校都在實訓基地建設上花了很多的人力和物力。技能競賽后，學校都會對人才培養目標和課程內容進行必要的調整，而課程改革實現的載體就是實訓設備，實訓基地的設備都是以技能競賽為主進行配備，如壓力機、線切割機床、電火花機床等等。二、沖壓模具設計與制造全能賽存在的問題1.教師受益人數少。競賽的最終成績代表的不僅是個人，更是學校的教學水平的展示，學校必然會選派最優秀的教師參賽或是作為指導教師，但是，在一個學校某個領域中，專業過硬的教師就會被年復一年地選中，每一年都是這樣的教師參賽或者指導競賽，使更多的教師失去了鍛煉的機會、培訓的機會，最終會使教師的水平參差不齊。而學校的教學要靠大多數的教師完成，這就會在教學方面出現問題。2.競賽與常規化教學存在沖突。高職院校的學生有很多在二年級就去企業參加頂崗實習，參加競賽的學生對本專業的課程并沒有系統的學習，也可以說是沒有學習過專業課程，因此，參賽的學生需要從零開始進行培訓，不但指導競賽的難度大了，而且還要為從頂崗實習的學生中抽調優秀的學生參賽而由學校來支付成本。3.軟件較冷門、設備型號多、學校配備不齊全，不能滿足常規化教學。本次競賽軟件中有UG、中望、CAD；設備有凱恩帝系統的數控機床、線切割、磨床、電火花、臺鉆、鉗工工具等。技能競賽往往采用最新的技術、高精尖的設備，高職院校為了最終的成績都會購買設備、軟件等等。但是，資金有限，配備的軟件、設備往往不能滿足競賽的需要，造成教師只對其中的一種設備或軟件有較深入的掌握，對其他的知之甚少。最后出現即使買了設備也無人能夠駕馭的局面，而這些設備也將成為“永久封存”的設備。三、應對措施職業院校要想在職業技能競賽中取得好成績，使教師和學生受益，發揮出技能競賽對人才培養的作用，形成以點帶面的長效機制，針對存在上述種種問題，筆者認為應該采取以下一些措施。1.加強教師梯隊建設。一方面，新入職的教師在2-3年內選擇優秀的教師作為“師傅”。老教師在“師傅”的任期內要傳授給新人授課技巧、專業技能等等。另一方面，盡量選派經驗豐富的教師參加，培訓后，受訓教師要把經驗分享給相關的專業教師，使更多的教師受益。技能競賽的參賽教師或指導教師采取新老搭配的方式，選派年富力強、經驗豐富的老教師和朝氣蓬勃的新教師參加，這樣，既能保證參賽的最終成績，還能鍛煉師資隊伍，使教師的梯隊建設形成良好的發展態勢。2.建立名師工作室。學校設立專項資金，加強名師工作室建設。名師是教育的核心競爭力之一。名師工作室培養應是職業院校教師綜合素質提升的重要手段之一。名師工作室在教育理論的學習、專業知識技能的更新、教育教學技術的提高、教育科研能力的成長等方面進行探索，創新活動方式，形成一整套較完善的策略。名師工作室作為職業院校教師成長的平臺，定期舉辦一系列產學研活動，促進職業院校教師的專業化發展，縮短教師成長周期；并通過名師的引領作用，實現職業院校教師隊伍的綜合優化。3.與企業合作，組建更合理的指導教師團隊。技能競賽的培訓過程，與常規化教學存在一定的沖突。尋求更多的企業進行合作提高學生培養質量，形成良性發展的機制。構建以職業技能競賽基礎知識為目標的課程體系，使學生在常規化教學中掌握競賽的基礎知識和技能，使常規化教學作為競賽的平臺，最后達到教學、競賽兩不誤的目的。競賽所用到的知識很廣，僅僅靠賽前的指導不能夠滿足競賽的需求，這就需要在平時的常規化教學中結合競賽的工種、設備、軟件等等進行分派課程，實現競賽指導和常規化教學相統一的目的。4.建立綜合實訓區域、設計綜合實訓項目。技能競賽軟件有UG、中望、CAD；設備有凱恩帝系統的數控機床、線切割、磨床、電火花、臺鉆、鉗工工具等。學校現有的設備不足以滿足日常教學。首先將競賽的項目分成若干個模塊，有目的地滲透到常規化教學當中；也可以將同一工種、不同型號的設備集中安放在同一個區域，開設相應的實訓課程。將有經驗的技能競賽指導教師配備其中，使“永久封存”設備得到有效的利用，使更多的學生也能夠身臨其境地了解競賽、參與競賽。學生開闊了眼界，提升了實踐技能，學生的能力更加符合企業的需求。四、結束語職業技能競賽給了高職院校展示教學效果的平臺，給高職院校的專業建設起到了導向作用。盡管尚有不完善的地方，需要我們組織者、參與者不斷探索、不斷實踐找出解決辦法，使技能競賽在高職院校的人才培養中起到導向作用。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育，因此教育規劃把加強教師隊伍建設作為一個重要內容。職業院校技能大賽對全面推動師資隊伍建設有著積極作用的同時，也存在著對教師隊伍的不利的影響，高職院校要合理把握職業技能大賽的宗旨，讓職業技能大賽真正成為職校教師隊伍建設的助推器。MA0學習目標掌握表單的創建與運行■掌握表單的操作掌握表單中常用控件標簽、命令按鈕、文本框、編輯框、列表框、組合框、表格11.1表單的建立與運行2表單設計器環境(1)屬性窗口表單及其控件均稱為對象,每個對象都有自己屬性,事件和方法□有的屬性值可以在設置框中輸入,有的需要從系統所提供的一組屬性值中指定口有的屬性是只讀的,用戶不能修改,斜體顯示口要為屬性設置一個字符值,可以在設置框中直接輸入,不要加定界符。11.1表單的建立與運行2)表單控件工具欄要求會使用的控件:標簽、文本框、編輯框、命令按鈕、組合框、列表框和表格(3)表單設計器工具欄(4)表單菜單表單中的對象設計過程:向表單添加控件->設置屬性->設計代碼11.1.3表單的運行有2種方法可以運行表單(1)直接使用命令DOFORM〈表單名)(2)在表單設計器窗口,選擇“