時間反復無常，鼓著翅膀飛逝熱成型工藝與設備熱成型工藝與設備時間反復無常，鼓著翅膀飛逝熱成型工藝與設備概述熱成型過程(定義)將熱塑性塑料片材(坯件)在一定溫度下加熱到高彈態,然后施加壓力〔抽真空、壓縮空氣、機械力)使坯件彎曲、延伸,使其緊貼模具的型面,取得于型面相仿的形樣,經冷卻定型和修整后即得制品。加熱器玻璃杰高詳態干粘流態、抽真空概述聚合物的熱一機械曲線玻高彈態粘流態溫度圖1-1非晶態臻合物的溫度形變曲線一、小學英語語音教學內容小學英語語音教學的主要內容包括：語音、節奏、語調。第一，語音學習包括20個元音、24個輔音的學習。元音的學習重點是發音的準確和清晰；輔音的學習重點是輔音音素的發音及字母與音素之間的對應關系。第二，節奏學習基于對英語重音的把握。由一個重音或一個重音帶幾個輕音組成節奏群。第三，語調學習主要抓住聲調高低、抑揚輕重的配制和變化。英語有五種基本語調：升調（?）、降調（?）、升降調（∧）、降升調（∨）以及平調（→），用不同的語調，可以表示不同的態度或口氣。二、小學英語語音教學方法小學英語教師進行語音教學時，必須遵循趣味性原則，采用多種教學方式與技巧，變枯燥為有趣，寓教于樂。1.唱歌曲學語音歌曲具有優美的旋律和明快歡樂的節奏，是小學英語教學中一種喜聞樂見的教學形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發音規律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發音耳濡目染，記憶深刻。如在學習雙元音[ei]的發音時，可以運用歌曲《RainRainGoAway》：“Rain，rain，goaway.PeterandMarywanttoplay.Rain，rain，goaway.Comeagaintheotherday.”在英語啟蒙階段，通過唱歌曲學語音，有利于降低語言學習的難度，培養學生掌握語言的信心，幫助他們增強英語語感，提高學習信心。2.念童謠學語音童謠文字簡練、韻律鮮明、朗朗上口、充滿情趣是學生最喜愛的學習方式之一。通過念童謠可以幫助學生訓練語音語感。如在學習字母i，y在重讀開音節的發音[ai]時，可以設計下面這首短小的童謠來強化語音“Mykiteishigh，Upinthesky.Doyouseemykite？Howhighitcanfly！”運用類似形象生動、易學易記的童謠學語音，可以幫助學生掌握基本的發音規律，使學生學起來趣味盎然、樂此不疲，從而有效地促進學習興趣的培養。3.繞口令學語音經過適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的語音練習材料。教師編寫繞口令時，要做到通俗易懂，盡量利用學生學過的詞匯。運用繞口令訓練語音，應要求學生在正確朗讀的基礎上加快速度，做到口齒清楚、發音準確、快速流暢、連成一氣。4.聽故事學語音利用小學生愛聽故事的特征，運用講故事的思路進行語音教學。如教學ea的發音時，筆者給學生講了一個故事：e和a是一對好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶著妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥后面。妹妹總是聽大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人們就叫它們[i：]。這個故事簡單有趣，不僅吸引了小學生的注意力，而且使語音教學變得生動有趣。聽完后，學生便掌握了ea的常見發音[i：]，效果立竿見影。5.做游戲學語音恰當地運用游戲進行語音教學，符合小學生活潑好動的年齡特點，可以充分激發他們的學習積極性，讓他們在快樂活動中掌握語音規律。如游戲“倫敦橋”：先預先準備元音音標卡片和輔音音標卡片放在講臺上。讓兩個學生各執一張輔音音標卡片，高舉胳膊搭起一座“倫敦橋”，讓一組拿著元音音標的學生鉆橋洞，全班同學一起唱：“LondonBridgeisfallingdown，fallingdown…”，待歌曲唱完，“橋”垮了，扣住一個同學，這個同學就要舉起自己手里的元音音標卡片，架橋的兩個學生舉起輔音音標卡片，組成一個單詞，讓全班同學一起拼讀。如[f-i-t][b-i-g]……最后看誰拼得又快又準，并予以表揚。三、小學英語語音學習策略學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生形成有效的英語語音學習策略，不僅有助于學生掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，而且還有助于他們發展自主學習語言的能力，為終身學習奠定基礎。1.模仿練習學習英語語音，最基本的方法是模仿，即教師給學生示范發音，讓學生注意觀察、認真模仿。模仿法可分為直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學習者依靠聽覺和視覺的感受直接模仿，一般適合比較簡單的發音。對一些較難掌握的發音，則要采用分析模仿法，即在講解的基礎上，讓學生理解發音的部位和有關特點后再進行自覺模仿。模仿之后，必須經過多次的重復才能鞏固。因此，每學一個新的詞音，都要及時讓學生重復練習。通過練習，提高他們聽覺的感受性，培養良好的聽音、辨音和發音的能力。2.對比練習比較是語音學習的方法之一，它符合小學生形象思維的特點，有助于訓練學生的觀察、探究及歸納能力。比較分為橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語語音和相近的漢語語音之間的比較，指出兩者在發音方法和部位上的細微不同。如元音音素[i：]和漢語拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個長音，有一定的長度，不能發成短音；它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發[i：]音時不帶任何的摩擦。總之，在小學英語課堂教學中，教師應把語音教學落到實處，為學生繼續學習英語打下堅實的基礎，提高英語教學的質量。寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務?，F實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果并不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。一、培養學生真情實感，倡導真情寫作學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波于學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的文章?！扒楦惺俏恼碌纳?，寫作靈感正是來源于生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足初中階段的學生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯網技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。時下博客作為一種流行的網絡寫作方式，越來越成為現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是通過周記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環境下，學生成為學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境里獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。三、運用同伴評價，提高學生寫作能力同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。四、加強教師修養，分享寫作經驗除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之后，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。如果教寫作的老師不會寫文章就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。概述熱成型過程(定義)將熱塑性塑料片材(坯件)在一定溫度下加熱到高彈態,然后施加壓力〔抽真空、壓縮空氣、機械力)使坯件彎曲、延伸,使其緊貼模具的型面,取得于型面相仿的形樣,經冷卻定型和修整后即得制品。加熱器玻璃杰高詳態干粘流態、抽真空概述聚合物的熱一機械曲線玻高彈態粘流態溫度圖1-1非晶態臻合物的溫度形變曲線概述Ⅰ玻璃態:當溫度很低時(T<g),此時聚合物分子運動能量很低,不足以克服分子鏈單鍵內旋轉所需克服的位壘。整個分子鏈和鏈段運動的松弛時間非常大,難以在有限的時間內察覺,處于“凍結”狀態,只有小運動單元(鏈節、側基等)才能運動,聚合物呈現玻璃態。在外力作用下,聚合物形變很小,形變與外力大小成正比,外力除去,形變立即回復,符合虎克定律,呈現理想固體的虎克彈性,又稱普彈性。此時聚合物的力學性能表現得與玻璃相似,故稱這種力學狀態為玻璃態。Ⅱ高彈態:隨著溫度的升高,分子熱運動能量逐漸増加,當到達某一溫度時,分子的熱運動能足以克服內旋轉的勢壘,可進行鏈段運動。它可以繞主鏈中單鍵內旋轉而不斷的改變構象,但是整個分子鏈仍處于被“凍結”的狀態。這樣在宏觀上表現為受力時形變很大(100%~1000%),去掉力后可回復,模量很低,只有105~107Pa。該形變與時間有關,具有松弛特性,表現為可逆高彈形變,這種具有高彈性的力學狀態稱為高彈態。高彈態是高聚物特有的力學狀態,高彈形變實質就是分子鏈伸直和卷曲過程的宏觀表現Ⅲl粘流態:當溫度繼續升高,由于鏈段的劇烈運動,整個大分子重心發生相對位移(即大分子與大分子之間產生了相對滑移),這時高聚物在外力作用下,呈現粘性流動,這種流動形變是不可逆的,這種具有粘性(或塑性)的力學狀態稱為粘流態熱塑性塑料化學組成和結構:●熱塑性塑料是由分子鏈長度達到10-3mm的大分子(聚合物)組成的。這些大分子可以是線性的,比如說HDPE,也可以是支化的,如LDPE。大分子完全無序排列(如圖2-1a)我們稱之為無定形熱塑性塑料。均勻結構的大分子,比如線型聚乙烯或聚甲醛,能形成部分的規則排列,大分子按一定規則部分結晶,我們稱之為部分結晶熱塑性塑料(如圖2-b)。e.cn/130圖2-1熱塑性塑料結構示意a無定形的;b部分結晶的熱塑性塑料化學組成和結構:●無定形和部分結晶熱塑性塑料的區別:無定形熱塑性塑料:由于其不對稱結構或大側基,是不結晶的,在不進行改性和著色的情況下均是透明的;無定形熱塑性塑料的使用溫度應低于其玻璃化轉變溫度Tg,見圖2-2a部分結晶塑料:含有分子鏈規則排列的區域,稱之為結晶區。因為結晶作用,部分結晶的熱塑性塑料通常是不透明的,并且透明度會隨著結晶度的增加而減小。部分結晶熱塑性塑料的使用溫度在Tg和熔點Tm之間。如果HDPE的片材被加熱到晶體熔點以上,晶體將會熔融,片材將會全部變成無定形,進而透明起來。在冷卻過程中,晶體會再次形成。對于許多部分結晶的熱塑性塑料而言,結晶作用可以通過將成型的片材和模塑制品快速冷卻而得到抑制,最終得到透明的制品(如PET瓶,透明的PET片材和透明的無規聚丙烯片材)。透明的熱塑性塑料是無定形的,但并非所有無定形的熱塑性塑料都是透明的,比如說進行了著色和改性的無定形塑料就是如此。由于分子鏈部分有序排列,部分結晶熱塑性塑料不再透明,根據結晶度不同,其透明程度也會不同熱塑性塑料化學組成和結構:Emyspace!1307182166圖2-2熱塑性塑料狀態區示意圖a無定形的;b部分結晶的1~2-工作溫度;2~3-軟化區(玻璃化轉變溫度Tg3~4成型溫度區;11~12-無定形部分的軟化區(Tg);12~13-工作溫度區;134結晶區的熔程(晶體熔融溫度Tm