市場營銷的新領域與新概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷的新領域與新概念市場營銷的新領域與新概念56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場營銷的新領域與新概念第一節綠色營銷第二節整合營銷第一節綠色營銷一、綠色營銷的內涵二、綠色營銷的特點三、綠色營銷的內容四、綠色營銷的實施一、建立民主、協調、和諧的師生關系，激發學生主體意識新課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流與合作，強調學生能用英語做事。但是我們上課時經常遇到這樣的情況：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說，他不說，時間倒是浪費了不少。因此，教師必須從心理上分析學生的愿望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種民主、和諧、互補的師生關系。（一）讓學生體會到尊重、理解和信任教師在學生面前是以一種權威的形象出現的，教師容易產生“居高臨下”的態度，學生對教師敬而遠之。尤其在課堂上，學生擔心回答問題出錯，更造成了一種心理緊張。要解開這把鎖，還得先從教師自身做起，我們必須從教師、教材和課堂中心的傳統觀念轉到以學生、活動和興趣為中心的觀念上來，首先要給予學生充分的尊重，對課堂提問答不出的同學說一聲：Nevermind，That’sallright，便讓他坐下，不能責怪，更不能挖苦諷刺；對回答錯的同學說一聲：Willyoupleasethinkitoveragain？這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。其次，創造一種師生“情感互動”的語言交際氛圍，充分調動他們的思想情感，激發他們的表達欲望，想說，愿說，活學，活用。教師面帶微笑、親切和藹、充滿自信地與學生交流，這樣的課堂未成曲調先有情，師生間無心理距離。可見，這樣溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感，讓學生體會到尊重、理解和信任。（二）了解學生個體差異，做到因人施教，面向全體在學生身心發展的過程中，由于受到遺傳、環境、教育以及自身的主觀能動性等不同因素的影響，學生之間在能力和智力方面確實存在著差異。同樣的學習內容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們齊步前進，這是不符合學生的客觀需要的。這就要求教師必須尊重科學，實事求是。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習要求，做到“目中有生”，在平時教學中，仔細琢磨學生的個性，才能做到因人施教和面向全體相結合。比如，課堂提問時，簡單容易的問題讓基礎較差的同學回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答。也可以布置有區別的指導作業，對才華出眾的可以允許他們學習課本以外的書籍；對智力一般化的同學，只要求他們熟悉掌握教材內容即可；對學習吃力的同學，可采用老師補課或一對一互幫互學。的確，教師和學生的關系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長。“Loveme，lovemydog”.教師只有成為學生良師益友，才能被學生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環境下，學生的主體意識才能被喚醒。可見，建立良好的師生關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環境是激發學生主體意識的前提。二、在課堂教學中全面激發學生的學習興趣，調動學生的積極性興趣是影響人本身獲得知識、發展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為，要激發學生的英語學習興趣，可以從以下幾個方面入手：（一）用良好的情緒感染學生課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。因此，教學中，教師要注意用良好的情緒去感染學生。1、以愛激情。渴望得到教師的愛既是每個學生最起碼的心理需求，也是激發學生不斷進取的動力。心理學認為：教師的期望和鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和對崇高目標的追求。因此教師在教學中要時時向學生傳遞愛的信息。比如，課前微笑著向學生送上親切的問候；課上對學生學習中的點滴進步做出積極的反饋：如贊許的點頭、真誠的微笑、親切的撫摸、熱情的表揚等，以此傳達對他們的關愛和信任，激起他們對教師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣，產生“親其師、信其道、學其道”的學習效應。2、以情動情。課堂是師生共同活動的“舞臺”，教師就是舞臺上這部“戲”的總導演，導演要誘發演員“入戲”，總結、評定成功之處；教師同時又是“大演員”，與同學平等相處，感受師生合作的歡樂，脈搏與學生始終一起跳。課堂上，教師要滿懷激情的投入教學，把自己融入學生之中，興致勃勃的與他們一起游戲、唱歌、表演等。在教學活動中，教師通過富有鼓動性的話語、幽默夸張的表情、形象生動的身體語言，去打動學生，引發他們參與活動的的愿望，激發他們強烈的學習熱情，在潛移默化中把探求知識的火花從自己心里移植到學生的心里，從而為他們營造出一種躍躍欲試的、積極向上的學習氛圍。（二）組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。興趣是最好的老師。因而，英語課堂教學必須最大限度的激發學生的學習興趣。中學生活潑好動、好奇心較強，因此，教師應針對學生的這些心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲，讓他們在輕松、愉快的活動中完成學習任務。三、靈活運用有效、多樣的教學方法，提高課堂教學效果教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。1、在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。2、在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。3、充分利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。四、科學地利用評價手段，讓學生體驗成功的快樂，滿足自我實現在英語教學中，要重視運用鼓勵性語言，如Verygood./Great./Interesting！/Excellent/That’snice./Thatisagoodidea！/I’mgladtohearthat./，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。即使出卷考試時，不是難為學生，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠摘到蘋果，多讓他們體驗學習成功的成就感，幫助他們找回自信。具體表現為：1、要盡量給學生創造自我表現的機會。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己能引起老師和同學們的注意，因此中學生都好表現自己，教師在教學中要給學生自我表現的機會。比如，在語言材料的鞏固操練階段，教師可以讓學生輪流起來領讀，充當“小老師”；把學過的單詞編成故事到講臺上講給大家聽；自由搭伴輪流上臺表演對話等。這些活動不僅能夠滿足學生喜愛表現的心理，同時還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言材料。2、要分層次教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。學生的學習能力是有差異的，有的能力強，有的能力弱，有的反應快，有的反應慢。學生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，教師應該認識到這一點，尊重他們的個別差異，實施因材施教。教師在設置教學目標時，要充分考慮到這一點，對于不同層次的學生有不同的要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好比如，在教新單詞時，對于基礎好的學生，教師可以要求他們自己先試拼，拼讀正確后，讓他們當“小老師”教全班讀，給他們充分顯示自己的機會，體驗成功的快樂。對于基礎差一些的學生，只要求模仿正確就行了，同時還要豎起拇指，真誠熱情地對他們說一聲：“Verygood”，以示對他們“勞動成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。在組織學生表演時，對于能力強的學生就讓他們自編對話表演，稍差一些的就讓他們按照所學的對話表演，再差一點的只要能說出對話中的主要句型，或者能唱含有相關句型的英語歌就行了。這樣以來，各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學生學習英語的強大內驅力。語文學科知識很豐富，不僅僅局限于教材上的內容，作為教師必須幫助學生拓寬學習內容，爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。為實現這一教學目標，最有效的方法是創設教學情境，本人結合教學實踐談一下創設教學情境的作用。一、創設氛圍情境讓學生走進文本如果語文課堂教學枯燥乏味，則感動不了學生的心，學生也打不起精神來，便會出現“人在曹營心在漢”的現象。教師要讓學生真正地走進文本，就要在激發學生的學習興趣上下功夫。激發學生求知的欲望，讓學生積極主動地參與教學過程，是上好語文課的前提。在語文課堂上，教師應運用各種教學方法，創設氛圍情境，將學生帶入一定的境界，引領學生走進文本，與作者、與文本里的主人翁進行交流，會使他們在探究的樂趣中打開知識的大門。二、創設問題情境使學生形成閱讀期待教師如能根據不同類型的課文特點，創設出激發學生學習興趣的問題情境，能使學生積極主動地開展具有探索性和創造性的學習活動，這是引領學生走進文本的前提。如在《大自然的語言》教學時，教師可從文章的開頭一句話：“別以為只有人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能看見”。提出牽一發而動全身的兩個問題：一是書中給我們提供了哪些大自然的語言？二是生活中還有哪些大自然的語言。這樣，通過問題讓學生形成一種閱讀期待，激發起學生通過閱讀探究問題的強烈愿望。引導學生用自己的生活體驗和知識儲備，用自己的經驗和情感去感悟作品，從而真正地走進文本，走進作者的心靈深處。三、創設想象情境感悟文本意蘊有些課文描繪的景象對某些地區的學生較為陌生，學生很難進入文本的意境。我們可以運用直觀、形象的教學手段創設想象情境，豐富學生的感知，使學生自主獲得感性經驗，讓文本所表現的畫面流動起來。如《水鄉歌》教學時，學生對“水鄉”這一概念較為陌生，在教學中，教師可利用課本中的插圖以及介紹水鄉的錄像等手段再現水鄉的美麗，讓學生通過直接的感知了解江南水鄉，使他們通過多種感官的刺激去感知事物，獲得真實具體的感性經驗，使學生很好地感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發起他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。從而讓學生進入王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界，深刻地體悟文本的意蘊。總之，在語文教學中，科學合理的進行教學情境設置，會收到事半功倍的教學效果，使學生融入課堂，走進文本，綜合提高學生語文素養。市場營銷的新領域與新概念第一節綠色營銷第二節整合營銷第一節綠色營銷一、綠色營銷的內涵二、綠色營銷的特點三、綠色營銷的內容四、綠色營銷的實施、綠色營銷的內涵·廣義綠色營銷:指企業營銷活動中體現的社會價值觀、倫理道德觀,充分考慮社會效益,既自覺維護自然生態平衡,更自覺抵制各種有害營銷。狹義綠色營銷:主要指企業在營銷活動中,謀求消費者利益、企業利益與環境利益的協調,既要充分滿足消費者的需求,實現企業利潤目標,也要充分注意自然生態平衡。二、綠色營銷的特點1.綠色消費是開展綠色營銷的前提。2.綠色觀念是綠色營銷的指導思想。·3.綠色體制是綠色營銷的法制保障。·4.綠色科技是綠色營銷的物質保證。綠色消費的五大誤區究竟什么是綠色消費呢?這個問題并非每個人都清楚。最大的誤區就在于,很多人認為綠色消費就是“消費綠色”,這使得我們的綠色消費正在走向一個相反的方向。綠色消費并非“俏消費綠色”真正意義上的綠色消費,是指在消費活動中,不僅要保證我們這一代人的消費需求和安全、健康,還要滿足以后的人的消費需求和安全、健康。其基本要求是在消費過程中注重對垃圾的處置,不造成環境污染;消費者要轉變消費觀念,在追求舒適生活的同時,注重環保,節約資源,實現可持續消費。“綠色”不意味著“天然”“綠色”的含義是:給人民身體健康提供更大更好的保護,舒適度有更大的提高,對環境影響有更多的改善