部編人教版語文五年級優(yōu)秀課件之《牧場之國》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編人教版語文五年級優(yōu)秀課件之《牧場之國》部編人教版語文五年級優(yōu)秀課件之《牧場之國》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。外出旅行是一件快樂的事情,不僅可以開闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進(jìn)優(yōu)美恬靜的異國鄉(xiāng)村,去感受真正的荷蘭語文五年級下冊9酸較場之[第一課時第二課時》一、通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，采用多種形式來激發(fā)、喚醒、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。1.說兒歌一般說來，孩子們在咿呀學(xué)語的時候，就聽起了兒歌，再大一點的時候，就背起了兒歌，小孩子對兒歌似乎有一種天然的情緣。那么，可以把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既感興趣又學(xué)的快，還增添了幾份樂趣。例如：在教學(xué)帶有“三點水”的字時，編成兒歌“青字見水水更‘清’，去字見水想辦‘法’”。這時，思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)生立即就會說：“可字見水成小‘河’，工字見水成大‘江’”等。又如用兒歌來分清字的結(jié)構(gòu)，因為有些漢字，一個字里就有幾個部首，學(xué)生容易混淆結(jié)構(gòu)。如“荷”字，“高高在上草字頭，左下一個人字旁，右下可字來幫忙”的兒歌來讓學(xué)生分清字的結(jié)構(gòu)、記住字的形狀，效果挺不錯。2.猜字謎心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想讓學(xué)生在整個識字活動中一直保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式組織教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)變換不同形式，來滿足學(xué)生的好奇心和興趣感。猜字謎就是孩子樂意為之的一種有趣活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以生動有趣的進(jìn)行識字教學(xué)。學(xué)生們在猜字謎、編字謎、識生字的過程中，輕松愉快的學(xué)到了知識，掌握了方法，啟迪了思維。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字謎的活動中，還要引導(dǎo)學(xué)生編字謎、猜字謎，激發(fā)學(xué)生的思維。如“心上有田字”（思）“舌邊是甘”（甜）“根一半，葉一半”（杏）等……。這些都是學(xué)生積極思維，大膽實踐的成果。3.做游戲游戲是一種充滿樂趣、活躍氣氛、解除枯燥的非常有意義的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識字組詞時，可以通過“找朋友”“摘蘋果”“詞語開花”等游戲活動，有效的完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識。例如“找朋友”識字，第一組一位學(xué)生手舉“心”字卡片，第二、三、四組中有學(xué)生手舉“田”“相”“今”字卡片，這時第一組的那位學(xué)生就要在第二、三、四組中找相應(yīng)的朋友（卡片），兩張卡片合并在一起就算找到了朋友。同學(xué)們一起大聲齊讀“思”“想”“念”，然后再組詞，“思?D思考”“想?D想家”“念?D念書”。二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)孩子們對于外部事物有一定程度的意識反映，有自己的看法和判斷，有自己的觀點和思想，當(dāng)然也有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和探求精神。不過，所有的這一切要表現(xiàn)和發(fā)揮出來，還需要合適的環(huán)境和條件。因此，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的基礎(chǔ)。1.我們教師必須尊重學(xué)生，理解和熱愛學(xué)生，相信每一位學(xué)生“我能行”。例如，有一位一年級的小學(xué)生寫“口”字時，總是習(xí)慣由右往左寫來封口，糾正了幾次還是不行。在這種情況之下，該學(xué)生就對老師說：“老師，我是不是太笨了，總是寫不好?！蔽亿s忙安慰到：“不要緊。你在上學(xué)前班時都能背出20首古詩來，寫‘口’字一定行?！边@位學(xué)生有了信心，后來不久就寫對了“口”字及這一類字的筆順。2.平等的對待學(xué)生，一切為了學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到自己的“重要性”。尺有所短，寸有所長。每一位學(xué)生都有自己的興趣和愛好，都有自己的長處和優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和成功的喜悅，讓每一位學(xué)生都感到自己的重要性和價值。3.寬嚴(yán)有度、恰倒好處的評價學(xué)生，給每一位學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵。例如，對學(xué)生在課堂上發(fā)表見解、提出問題、做練習(xí)等，都予以積極評價。象“真不錯！”、“你說的很好！”、“別緊張，再想想”等之類。教師用充滿摯愛與信任的藝術(shù)語言，幫助學(xué)生樹立自信心，激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求獲得成功的強(qiáng)烈愿望。所以，建立良好、平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓激勵走進(jìn)課堂，把微笑帶給學(xué)生，使學(xué)生少一點壓抑和束縛，多一點快樂和開心，學(xué)生才會積極思維，主動表達(dá)，認(rèn)真去做，才會做到腦、口、手一起動，才會得到全面的發(fā)展。在識字學(xué)習(xí)過程中，才能最大程度的激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探求欲望，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。三、掌握方法學(xué)會學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，我們不僅要通過豐富多樣的各種形式調(diào)動學(xué)生興趣，以利于識字學(xué)習(xí)；而且要讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。漢字在演化發(fā)展過程中，形成了相對穩(wěn)定的構(gòu)字原則和一定的規(guī)律，如漢字中有70%以上的字是屬于形聲字。那么，了解漢字的構(gòu)字原則和發(fā)展規(guī)律，正確掌握形聲字的特點等是完成小學(xué)識字教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字教學(xué)中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如“清?D?D晴?D?D蜻?D?D睛”一組形聲字，都是以“青”為主體的，但是當(dāng)與不同的偏旁部首組合在一起時，就形成了形近而讀音、字意卻完全不同的字。又如“這?D?D邊?D?D近?D?D道”一類的形聲字，都是相同的偏旁部首，當(dāng)與不同的熟字組合在一起時，就構(gòu)成了其音其意不同的字。同時，正確掌握漢字字體結(jié)構(gòu)也是識字中的一個重要因素。漢字的結(jié)構(gòu)是有自己的法則的，象“左右結(jié)構(gòu)”（勝）、“上下結(jié)構(gòu)”（花）、“左中右結(jié)構(gòu)”（做）|“半包圍結(jié)構(gòu)”（醫(yī)）等。教師和學(xué)生要共同參與、共同探討、共同研究，摸索漢字的結(jié)構(gòu)特點，掌握正確區(qū)分形聲字的方法，就有助于識字教學(xué)和學(xué)習(xí)，識字也就不那么枯燥，識字也就不是一種負(fù)擔(dān)，而充滿快樂和趣味，從中既學(xué)會了識字，享受了童趣，又啟迪了思維，培養(yǎng)了能力。本文就針對農(nóng)村初中音樂教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀發(fā)表膚淺見解，以此引起同行的探討和相關(guān)部門的重視。一、人們對音樂學(xué)科的認(rèn)識不到位，觀念滯后首先，農(nóng)村初中音樂教學(xué)的薄弱與傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”始終關(guān)聯(lián)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對包括音樂、美術(shù)、體育在內(nèi)的所謂的“副課”重視程度不夠。從筆者本校和周圍中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況來看,絕大部分學(xué)校對音樂課的開設(shè)明顯漠不關(guān)心,其資金投入和授課時間嚴(yán)重偏少。加之大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長的文化程度都比較低,對音樂課的認(rèn)識有偏見,認(rèn)為音樂課與孩子的成績沒有關(guān)系,并有家長認(rèn)為開設(shè)音樂、美術(shù)等課程是浪費(fèi)時間。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受各方面條件限制,對音樂課的認(rèn)識也不夠,有部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為音樂的開設(shè)沒有意義,而學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生則以音樂課為“趣”,認(rèn)為此課程可成為活動課。其次，學(xué)生思想未解放。對于音樂來說,中學(xué)階段既是建立音樂興趣的時期，也可能是轉(zhuǎn)移的時期。他們已經(jīng)能把探索的視線對著自己了一舉一動會產(chǎn)生什么樣的后果，別人怎么看自己、評價自己，都會是他初中生所關(guān)注的。雖然也有一些人會大膽的當(dāng)眾表現(xiàn)自己，但大部分中學(xué)生還是顯現(xiàn)一定的“閉鎖性”，他們小學(xué)時對老師提的問總是能積極舉手，毫無顧慮，中學(xué)則是在自己沒有把握時決不舉手，原因就是怕答錯了，有損“形象”。比如:我給初二的學(xué)生講五線譜知識，講解過后考考他們，要到黑板上畫高音譜號和低音譜號，如果我說：誰行的話就請自己舉手上臺來，那時學(xué)生是絕對不會上前來的，哪怕我說：畫錯了也沒關(guān)系，畫對了有加分等等之類的話，也都是無效的。學(xué)生表現(xiàn)的是，不愛動或不屑做，其實這些舉動的背后,是他們的羞怯心理在“作怪”也是思想沒解放的原因吧！二、農(nóng)村地區(qū)初中生，受地域環(huán)境條件限制，學(xué)習(xí)起點低一是環(huán)境造就人和影響人。我們在現(xiàn)實中尋找答案。農(nóng)村初中的學(xué)生來源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊,甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒上過象樣的音樂課,連哆、來、咪都不認(rèn)識，進(jìn)初中了，一下子要進(jìn)入深層次的音樂欣賞教學(xué)就無從談起。舉個例子,在初中二年級下冊的管弦樂器欣賞教學(xué)中,作曲家舒曼大提琴獨(dú)奏曲《夢幻曲》,可以說是全世界婦孺皆知的一首曲子,但是我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生一無所知,這首曲子主題簡潔,具有動人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩,旋律線幾經(jīng)跌宕起伏,婉轉(zhuǎn)流連,使人不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界。學(xué)生學(xué)習(xí)接受的反應(yīng)讓我很失望。由此，我覺得欣賞教學(xué)不是很單一的就放首曲子給學(xué)生聽，從小我們就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。二是由于我國目前還是以應(yīng)試教育模式為主,貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生自然是應(yīng)試教育的受害者。他們進(jìn)入初中時幾乎不識簡譜,更不用說五線譜,音樂教學(xué)活動難以進(jìn)行。他們對音樂知識的了解幾乎為零,大部分學(xué)生都不能完整、準(zhǔn)確、獨(dú)立地唱完一首歌曲,而只是會哼唱一些簡單的流行歌曲。平時,西部農(nóng)村的孩子能夠接觸的音樂基本上都是電視等媒體上的一些流行音樂,并且深受其影響。他們認(rèn)為所謂的音樂就是一些流行歌曲。而上音樂課,理所當(dāng)然認(rèn)為老師教學(xué)時應(yīng)該教些流行歌曲才對,當(dāng)教師講授音樂基本樂理知識、分析著名音樂作品時,西部農(nóng)村孩子普遍表現(xiàn)出缺乏熱情、感覺枯燥無味。三、音樂教學(xué)設(shè)施較為簡陋和專職教師隊伍缺少（一）音樂教學(xué)設(shè)施情況我國的教育經(jīng)費(fèi)投資仍處于短缺的狀態(tài),有限的資金大多流向城里的學(xué)校、重點學(xué)校,無暇顧及處于弱勢的農(nóng)村初級中學(xué),而流入西部農(nóng)村初級中學(xué)的資金更是少之又少。近年來,隨著九年義務(wù)教育的普及,分派到西部農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)在逐年增加,但此部分經(jīng)費(fèi)大多都用于校舍的改造擴(kuò)建、實驗室的改造擴(kuò)充;還有所謂的主課也搶了重頭戲，而用于音樂教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)微乎其微。在西部農(nóng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)音樂的教學(xué)設(shè)施僅僅是一架電子琴,甚至絕大多數(shù)還為一臺錄音機(jī)。而到村級初中,則連錄音機(jī)等最簡單的教學(xué)設(shè)施也沒有配備,更不用說專用的音樂教室及配套設(shè)施。（二）音樂師資問題我國有被歷史所證實“名師出高徒”的古訓(xùn),而且這個古訓(xùn)在教育界已經(jīng)被普遍認(rèn)可。就目前狀況而論,我國廣大農(nóng)村從事基礎(chǔ)音樂教育的教師不僅數(shù)量不足,而且專業(yè)素質(zhì)也不高。根據(jù)調(diào)查,“有20%左右的音樂教師沒有專業(yè)學(xué)歷,30%的音樂教師是兼職音樂教師,6.6%的教師不喜歡音樂教學(xué)工作,89%的教師沒撰寫過音樂新課改教學(xué)方面的論文,83.3%的教師沒參加過音樂培訓(xùn),98%的教師沒參加過任何音樂比賽”（郝云霞:《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》)。西部農(nóng)村初中的音樂教師中高學(xué)歷的少之又少,絕大部分只是中等師范或大專學(xué)歷。許多教師文化素質(zhì)低、音樂知識面窄,沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,缺乏歌唱、演奏、即興伴奏等音樂教學(xué)的基本功。西部農(nóng)村音樂教師絕大部分認(rèn)為自己的職業(yè)無發(fā)展的前景,對自己的將來不抱有任何希望,因此缺乏鉆研音樂教學(xué)的動力。這樣的教師隊伍現(xiàn)狀,勢必影響學(xué)校音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和廣大農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。綜上所述，當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)在音樂教學(xué)方面，隨著國家政策的扶持，加大對教育的投入，基礎(chǔ)教育有所改善，只是學(xué)科教育的偏見還存在著不良現(xiàn)象,這些現(xiàn)象能否得到改善與消除已經(jīng)不是一個教師，也不是一個學(xué)校的事情了,而是以“應(yīng)試教育”為主的大環(huán)境教育模式，亟需改革才能改變的現(xiàn)狀。落后地區(qū)教育的不平衡,對孩子們來說是很不公平的。如今,只有我們每個人、每個教育工作者、每個學(xué)校和每個家長都關(guān)心支持西部農(nóng)村初中音樂教育,我們堅信荒漠將變成綠洲、變成希望的田野,西部這片熱土上將綻放更多更美的音樂之花。外出旅行是一件快樂的事情,不僅可以開闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進(jìn)優(yōu)美恬靜的異國鄉(xiāng)村,去感受真正的荷蘭語文五年級下冊9酸較場之[第一課時第二課時》優(yōu)榜眼第一課時卡雷爾·恰佩克:捷克著名作家、劇作家、新聞記者、童話寓言家,著有大量長短篇小說、劇本、游記等。代表作品有科幻小說《鯢魚之亂》《小狗杰西卡》《九個童話故事》等。youbangyan優(yōu)榜眼荷蘭由荷蘭、阿魯巴、庫拉索和荷屬圣馬丁4個構(gòu)成國組成的君主立憲制的復(fù)合國,是以荷蘭本土為核心的主權(quán)國家。以海堤、風(fēng)車、郁金香和寬容的社會風(fēng)氣而聞名。youbangyan優(yōu)榜眼③朗讀課文掃清障礙Q我會認(rèn)zhandu毛氈牛犢遠(yuǎn)眺膘肥體壯飛馳mou公爵呼嚕吆喝哞哞聲牲畜youbangyan優(yōu)榜眼多音字背有的牛背上蓋著防潮的毛氈。背負(fù)mo模)牛櫝的樣像責(zé)夫人,儀態(tài)端莊。模型youbangyan優(yōu)榜眼我會寫tiaojuncliaomiandeng眺馳紼兗yaolingdangguanhuitishengchu嗽鈐鐺罐|恢踢牲畜youbangyan優(yōu)榜眼斗生字歸類儀眺駿馳遼綿凳吆鈴鐺罐恢踢牲畜左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)youbangyan優(yōu)榜眼識字方法看圖識字:鈴鈴鐺門鈴具