馬鈺-培訓與開發6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。馬鈺-培訓與開發馬鈺-培訓與開發6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。培訓與開發2005年10月與投資著名經濟學家舒茨先生說“世界上投資回報最高的投資是培訓2004年美國的培訓投資匯報平均為1:24新課改的探究式教學作為能夠體現學生主體地位的新學習方式，得到了前所未有的重視，在動手實踐、自主探究中，激發著學生的各種潛能。作為探究式教學的起點，問題情境的創設直接決定著學生的探究興趣和動力，決定著三維目標的能否成功實現。因此初中物理教學教師應結合教材內容，通過實驗探究、動手實踐等方式，將問題蘊含其中，巧設認知沖突，激發學生產生求知的欲望，變被動為主動，真正體現新課標要求的“以學生為本”的教學理念。下面，筆者就結合教學實例，從生活實際、實驗探究、現代信息技術三方面，就初中物理探究式教學中的問題情境的創設略談幾點淺見。一、結合生活實際建立應用情境，培養學生解決實際問題的能力物理源于生活，與生活密不可分。教學中如果教師僅僅是照本宣科，那么，原本抽象的物理知識只會讓學生學起來“雪上加霜”，脫離了生活化的情境，就等于脫離了學生的學情，何談教學效率的提升呢？相反的，如果教師能立足知識應用，創設具體、生動、形象的問題情境，就能夠讓學生在自己熟悉的生活情境中體會物理的自然與真實，在并不陌生的問題情境中獲得感性材料，讓學生在不知不覺中愛上物理課。例如教學“汽化”這一物理現象時，教師可以結合學生生活中所熟悉的游泳提出問題：“為什么從游泳池出來后，如果不及時擦干身上的水份，會有冷的感覺？”從而引出“汽化帶走熱量”的物理知識。再比如學習“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一內容時，教師可以結合學生的實際情況提出問題：“同學們有沒有在下雨天滑倒過呀？騎自行車轉彎時為什么要慢行呀？”等等，讓學生在生活實際中真實的感受到滑動摩擦力的真實存在，學生對滑動摩擦進行了深入的思考后，給學生建立新的問題：怎么才能在下雨天不滑倒？應該注意哪些方面？引導學生進行有方向、有目標的思考回答，不僅能夠幫助學生掌握一些生活中的小技巧，也能做到學與用的統一，培養學生解決實際問題的能力。從學生熟悉的生活現象入手，將物理問題置于學生身邊的生活情境之中，既能讓學生體會到學好物理的重要性，也在理解上更形象逼真，層層的深入理論內部，提高學生面對生活問題時的分析能力和解決問題的能力。二、立足實驗探究創設問題情境，培養學生科學論證的能力觀察和實驗是學好物理的“法寶”，是物理教學中提升學生的科學素養、培養創新意識的重要途徑。實驗是物理的基礎，能夠真實、直觀、形象的再現生活現象，引發學生認知的沖突，讓學生帶著強烈的好奇心和求知欲參與物理實驗。因此，教師應著眼于實驗細節，在“不經意處”設計問題情境，引發學生探究的沖動，再以實驗探究來解決問題、追求真理，從而幫助學生獲得成功的喜悅，進而產生更強烈的學習動機。以初中物理階段“浮力”這一重要知識點內容為例，為幫助學生突破因為生活經驗而造成的負面影響，筆者創設了這樣的問題情境：“大家看，一艘萬噸巨輪可以漂浮在海面上，但是一片薄薄的鐵片為何又漂浮不起來呢？如果船只從海面朝湖泊行駛，浮力會發生什么樣的變化？”問題的提出，使得學生重新開始思考浮力的大小究竟跟哪些因素有關？質量、體積還是密度？帶著疑問，筆者再讓學生以小組為單位進行實驗探究：在燒杯中倒入一定比重的鹽水，把事先準備好的木塊、石子、雞蛋分別放進杯中，觀察實驗現象，再將鹽水換成清水，結果又是什么樣呢？如果把清水換成比重較大的鹽水，實驗現象又會發生怎樣的轉變呢？對實驗探究做到因勢利導，循序漸進，幫助學生理解和歸納出“物體的浮沉條件”，避免因為生活中的經驗而在學習浮力這一知識點時造成經驗主義障礙。富有趣味又值得深思的問題情境深深吸引了學生的注意力，通過實驗操作，將原本枯燥的理論知識在具體、鮮明的實驗過程中得到快速掌握，真正體現了新課標提出的過程與方法的教學目標。三、整合信息技術創設問題情境，開展自主學習和研究性學習現代信息技術的廣泛應用，為初中物理教學帶來了新的變革。面對與日俱進的信息知識，身為新時代的教師也應具備相應的處理、接受、學習的能力，把最前端、最先進的知識成果作為創設問題的背景，既能幫助教師豐富教學內容，加大教學信息量，也能借助現代信息技術進行展示、講解和實驗，提高學生的感官效應，讓學生產生積極的情緒，與傳統教學的優勢互補，最大限度地優化教學效果。例如，學習光的直線傳播這一知識時，教師可以利用多媒體向學生播放“天狗食月”――月食的影片，讓學生思考并利用所學的光知識來解釋這一天文現象，既能破除迷信，又在具體分析月食出現的成因中鞏固所學的物理知識。教學超導體這一知識點時，教師可以利用現代信息技術強大的搜索功能，為學生準備關于超導體的材料。如在我國上海市，全球首列商業磁懸浮列車成功開發，并投入運行，結合多媒體的視頻播放片段，引導學生思考磁懸浮列車的工作原理是什么？再比如“蹦極”這一運動項目，既刺激又新鮮，大多數學生都很好奇，但是由于條件的限制，都沒有嘗試過，甚至還有學生沒有見過這一運動項目，這時，教師就能夠利用信息技術為學生準備有關蹦極的影像在課堂播放，既吸引眼球，又能讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解蹦極運動時的過程。可見，現代信息技術的運用，為物理課堂注入了新的活力，激發學生強烈的探究興趣。與此同時，教師還可以借助網絡平臺，對課堂有疑問的問題在課后開展在線交流和討論，為學生下載最新的試題，上傳每課的知識重點，讓每位學生都能根據自己的需要構建自己的知識結構，實現自主學習和研究性學習。教學有法，教無定法。在物理教學中創設問題情境，既需要教師從以生為本的教學理念出發，結合具體學情，把抽象的問題具體化，調動學生不斷探索地積極性，同時也要運用各種教學手段與方法，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中逐步的認識、理解、和應用物理，真正成為學習的主人，只有這樣的問題情境，才能彰顯教師“教”的智慧，又能有效啟發學生“學”的思維。一、職高英語教學現狀長期以來，師道尊嚴的傳統在英語教學中也相當嚴重。學生厭學，老師應付教。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”，學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習、再現教師傳授的知識”。傳統教學模式的英語課堂“教師講，學生聽，記筆記”，這種教學模式產生了許多不良后果。有些學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了對英語的學習。二、原因及對策分析面對這樣的教學現狀，開始我曾茫然過。在與許多學生交流的過程中，學生回答最多的是：我對英語沒有興趣。這讓我真正認識到興趣在課堂教學中的作用。通過多年的教學實踐，我在此淺談幾點體會：（1）端正學習動機，培養學習興趣。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用，是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養和激發學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們去學習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞，在學習過程中強化、鞏固、激發學習動機和養成長期的學習興趣。對于職高學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。（2）創設愉快學習情境，誘發學習興趣。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調整學生的學習情緒。（3）運用多媒體教學，提高教學的趣味性。我國教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”“見”為基礎的思想。那么怎樣才能使學生在學習中既“聞”又“見”，創設良好的學習情境？多媒體教學是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產生學習樂趣。（4）授課形式多樣化，吸引學生注意力。①分組討論。這種語言活動為學生之間相互合作，相互學習，共同完成任務提供了機會，非常有利于教學活動的開展，更有利于口頭交際能力的培養和提高。課本中有很多題目既緊扣課文又貼近現實，非常適合討論。②角色扮演(課文劇)。在教學中如遇到合適內容時，或者安排學生隨機表演，或者布置任務讓學生課下準備。學生自由組合，可自己根據內容編臺詞，自己準備道具等。這種方法能夠使學生們設身處地、身臨其境地參與課文的學習，提高主動參與的積極性，便于學生掌握文章內容，促使其認真鉆研教材，并舉一反三，觸類旁通，所以這是學習外語的一種非常有效的途徑。③辯論或競賽。盡量讓學生有自己獨到的見解，能夠就問題的正反兩方面進行辯論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也調動了學生積極參與的熱情。其優點是可挖掘出學生的潛能，增強其集體榮譽感，促進學生奮發向上。豐富多彩的課堂訓練，發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性，極大地挖掘了學生的潛力，同時活躍了課堂氣氛，有利于學生的身心健康，使學生能夠輕松愉快地學習英語。總結：總之，在素質教育的大背景下，職高英語教學要確立學以致用，突出能力本位的教育思想，并以此來調整英語教學的目標，改革英語教學的內容和教學方法。因此，作為職高的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條英語教改的新路，把職高英語教學推上一個新臺階，真正為社會培養更多合格的高等職業技術人才。培訓與開發2005年10月與投資著名經濟學家舒茨先生說“世界上投資回報最高的投資是培訓2004年美國的培訓投資匯報平均為1:24企業競爭的本質是的亮爭據調查82%企業總經理以為企業員工技能明顯不足拿的線花易影是是為美國每年培訓用支出50美元GE-年培訓費用高達10億美元惠普每位員工年平均培訓,用2.6萬美元華為一年員工培訓費用近2億民聯想一年培訓用1-2億國內其他企業???持續成功的企業無不在培訓上投入巨大而忽視培訓工作的企業沒有一個具有持續發展力現狀與評價對培訓的認識業高層領導自認為非常重視培訓培訓是企業發展的需求(64%人才是培訓出來的(44%)培訓是穩定人才的段(36%)培訓股有要(28%培訓是給別人做嫁衣(18%)招來的(就應當合乎要求,不心再培訓(10%)92%的企業中層管理(員認為公司并不重視培訓如果不培訓,能力將會下降(86%)培訓是公司應當提供的(67%)培訓可以解決或孜善的問題企業高層以為企業中層認為提高管理技能解決工作中的問題解決工作中的問題更新觀念提高業績提高業績提高營理技能增強企業凝聚力員工職業發展職業發展增強員工勸組織的認感同和歸訓效果評估的方需求分析第二藝制定培