中聯培訓-店面銷售16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中聯培訓-店面銷售中聯培訓-店面銷售16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課程概述單店銷量提升原理店內形象之分銷店內形象之位置店內形象之陳列店內形象之價格店內形象之助銷店內形象之促銷制定促銷計劃在學校教育中，情境創設與應用早已不是一個時新話題，卻是一項常說常新、無限發展的教學實踐課題。就語文學科來說，其自身蘊藏著語言美、意境美、形象美和情感美等基本特征，要想在課程體系活動中“沿波討源”并充分顯現它的“美”，我們須要借助一定的外在因素和力量。關注學生情感發展和實施審美教育，不僅是語文學科及其教學活動的應有之義，更是促進學生自主發展、可持續發展和個性化發展的根本需要；積極開展豐富多元的情境教學活動，無論對于啟智益能還是情感教育，始終具有無可比擬的優勢。一、學用結合，創設生活化情境“村村皆畫本，處處有詩材?！睆娬{生活是創作詩畫的活水源頭，它與“語文的外延和生活的外延相等”有異曲同工之妙。對于語文學科及其教學活動來說，一旦遠離或擺脫生活元素的涵養和滋潤，必然會走向“水月鏡花”“空中樓閣”的困惑境地。與之相應的是，積極開展語文生活化情境教學活動，非常有利于促進學生更好地學用結合，不斷增強他們對語文學習的認知和情感。如學習《十八歲和其他》時，筆者緊扣“?w驗”和“對話”，聯系實際生活，并從兩代人的矛盾歸因總結中對學生進行啟發：你是否同意“父親”歸納的原因？你如何看待兩代人之間的矛盾？你在日常生活中與父母發生過矛盾嗎？雙方分別怎樣處理的？你對父母的做法認可嗎？時至今日你又作何感想呢？學生感覺像是在講述現實生活中的故事，并且獲得了極其生動的情感體驗，在對文本深化理解的同時完善了自我人格。這就是生活情境教學的實際效果。二、激發情趣，創設活動類情境托爾斯泰強調：“成功的教學不是強制，而在于激發學生的學習興趣?！迸d趣屬于人的原發動力，它雖然無法直接參與學習過程，卻往往在指向、穩定和強化等方面起到不容忽視的正能量作用。“強扭的瓜是不甜的?！睂τ诮處焷碚f，切勿“牛不喝水強按頭”，而是想方設法地讓“?！比ブ鲃雍人?、喝足喝好，這才是我們應予考慮和必須做好的事情。比如，在《雷雨》教學結束后，筆者組織并引導學生以多人學習小組為單元，在相互合作中自制頭飾和道具；認真揣摩人物的語言、動作、表情和心理等，開展故事情節的表演活動；各小組間開展競賽，共同評選出數名優秀個人表演獎、最佳小組表演獎、最佳小組創意獎等獎項。學生不用揚鞭自奮蹄。從準備、表演到評選等環節，從個體閱讀、小組合作到集體交流，全班無一人不認認真真、盡心盡力，全都興致勃勃，活動效果自然是不言而喻的。三、深化效果，創設多媒體情境多媒體技術不僅為課程教學提供了先進獨特的良好支撐，而且在校園構筑了一道亮麗的人文風景線。時至今日，多媒體教學掀起陣陣熱潮，形成了一種無可逆轉的發展之勢，并且在引領與助推、破解與擴容、啟迪與喚醒等方面充分發揮不容忽視的支撐作用，越發贏得師生的認可、青睞和推崇。以《琵琶行》教學為例，這是一篇“把文字描述與音律節奏緊密結合的經典之作”，其教學重難點集中體現在“人物情感變化及詩歌主旨”和“成功的音樂描寫”上。為了更好地深化和體現教學效果，筆者設計并安排如下：借助多媒體了解它的創作背景；讓學生在個體思考和自由合作中學習字詞句；再借助多媒體創設教學情境――讓秋風、秋聲、秋色（秋意）與夜晚相結合，模擬秋夜陰冷凄涼的氛圍；激情賞析課文，深刻體會作者與琵琶女的興致變化。如此而為，既培養了學生的情感態度與價值觀，又讓他們快樂享受、輕松學習，較好地實現了“化難為易”目標。四、發展思維，創設問題類情境從本質上來說，教學活動就是師生之間的思維互動和心靈溝通過程，也是對學習思維進行訓練、培養和不斷發展的過程。那么，如何切實有效地培養學生的思維能力與思維品質呢？以問題設計和提問為引擎的問題類情境教學不失為一劑“良方妙藥”。筆者從實踐中總結出的問題整合方法主要有：①對于多個淺顯的問題，從中提煉出一兩個有價值的。②對于同一個問題，從不同角度尋找各自的解決思路，以此引領合作探究學習活動。③對于一些淺顯的問題，堅持“以小見大”的指導思想，引導學生透過表象并從隱含意思上進行思考，以求解決問題的良好方法。比如，《林黛玉進賈府》中的眾釵出場令人有眼花繚亂之感，有鑒于此，有教師“曲問”如下：“與她人相比，王熙鳳的閃亮登場頗有些與眾不同。從她的‘未見其人，先聞其聲’及其長相、裝束和行為中，從黛玉心想和賈母笑罵中，讓我們感受到了什么？”這個問題可謂“牽一發而動全身”，起到了“牽引推拉”的巨大作用。情境類型的創設絕非僅僅上述幾種，實際應用起來也是自由靈活、變化多端的。作為方興未艾的一種新課程活動模式，情境教學前景廣闊且潛能巨大，我們應為之貢獻自己的智慧和力量。在小學語文課堂中實施寫作訓練，不僅是為了提高學生們的語文能力，更重要的是為了提高學生們自身的素質，但這也是小學語文教學中的重點問題。所以，教師在課堂教學之時，需要根據學生的實際學習情況來培養其對寫作的興趣，鼓勵學生自己總結寫作素材，對身邊的事物留心觀察，從而讓學生們感到寫作的快樂所在。（一）激發學生的寫作興趣新課程改革提出了讓孩子個性化閱讀，即閱讀是孩子們的個性化行為，教師是引導者的身份，引導孩子們學會鉆研文本，而不應該用教師的分析代替孩子的閱讀，應該讓學生自己在積極主動的動腦和情感活動中感受文章內容，從而加深理解與體驗，讓其得到文章的情感熏陶，自己獲得思想的啟迪，享受到審美的樂趣之處。所以，作為教師，在進行寫作教育的時候要引導學生將其對文章的理解與自己的生活經歷相結合，讓學生去理解學習并不是還原文本，而是需要與自身的生活經驗結合起來去體驗、感受的。這樣學生就能夠深刻理解到生活對于教學有多么重要，而且能夠感受到生活處處有學問。而且，對于學生們熟悉的生活可以拉近其與學習的距離，這樣就能夠很好地改變目前學生們寫作難、難寫作的狀況，讓學生們有想寫作的興趣。（二）構建和諧的師生關系要提高小學生語文寫作教學的實際效果，語文教師自身的素質也很重要，其自身有了高素質，才能夠將教學水平提高，從而構建一個和諧的師生關系。教師之間可以相互交流經驗與創新的教學方法，然后可以在課堂上改進自己的教學方式。作為教師，也可以與自己的學生主動進行交流，這樣就可以準確地掌握到每個學生的學習水平與思想狀況，從而對他們進行有針對性的寫作指導。根據每個學生的困難之處，有針對性地進行文章思路、好詞好句、文章題目立意的學習。在交流中教師對學生的創新思路要給予支持和贊賞，這樣也會給學生的寫作帶來自信心與成就感。（三）培養學生日積月累能力因為小學生現在的生活經驗很少，為了讓其在寫作之時有話可說，就要鼓勵他們主動觀察生活，積累寫作素材。教師可以做適當的引導，引導學生們在觀察的時候記錄生活中的每一個難忘的瞬間、或者自己看到過的美麗風景。學生將這些點滴事情記錄下來，日積月累下來也是一筆寶貴的財富，這樣在寫作過程中也就不會出現無話可說的現象。教師也可以舉辦一些有意義的實踐活動，讓每個學生們在參與中感受生活。教師也多鼓勵學生們參加校園活動，自己親身經歷各種心情與情感，這樣在寫作的時候才具有真實性，寫出感動。（四）注重培養學生們的自主意識對于一個相同的作文題目，每個學生也會有不同的想法，因此寫出來的文章也就千差萬別，但是教師不應該去批評某個學生，反而需要培養學生們的這種自主意識，鼓勵他們有自主想法。在語文寫作中學生們可以暢所欲言，將自己的想法充分地體現出來，融入自己的各種想法感受，這樣一篇具有個性化的作文就應運而生。作文不一定都是老師看，可以學生們之間進行作文互批，這樣學生就能夠真正發揮主觀能動性。這種方式能夠滿足學生們對成就感的追求，同時也體會到寫作的樂趣。（五）走進生活，加強訓練小學生們平時在學校的寫作時間很少，所以教師可以鼓勵他們自己養成寫日記的習慣。寫日記不僅僅能夠將其情感發泄出來，也可以幫助他們積累寫作的素材，從而愛上寫作，對學生寫作能力具有很大的幫助作用。對于日記內容不需要有限制，最重要的是將自己的真情實感記錄下來。通過寫日記的方式能夠幫助學生養成觀察細節的思維方式，使他們樂于觀察，自己學會處理問題。小學生們在開始寫日記時難免會出現各種亂，各種不會，但只要教師能夠堅持指導下去，監督他們，漸漸地學生們自己也會重視，寫作能力在不知不覺中就能夠得到提高。通過寫日記的方式，學生的思維得到了很大的鍛煉，對于教師進行課堂教學也有很好的補充作用。因為每個教師自身所具有的基礎知識有所差異，導致他們的教學水平參差不齊，還有很多教師對于寫作內容的教學缺乏經驗，因此其也很難從根本上了解到小學生們的寫作需求，其沒有有效的教學方法，結果只是一味地灌輸寫作技巧。盡管我國一直倡導素質教育，但長期以來的應試教育根本無法根除，所以素質教育的實施難以讓人滿意。在課堂上的教學容量越來越多，學生們無法全部消化吸收。語文寫作這方面的內容是在實踐中不斷提高的，但是課堂上老師為了灌輸更多的知識，根本不會給學生時間練習，其能夠寫作的時間只是在考試的時候，而這就為學生的信心帶來打擊，學習寫作的積極性消磨殆盡，導致其從小寫作能力差。讓小學生們進行寫作，根本目的在于讓他們對身邊的生活進行反映，然后將自己的真情實感表達出來。但是通過實際的情況來看，很多的小學生在寫作之時根本不會描寫自己身邊的實際情況，而是生搬硬套其他文章中的詞句，這就導致其寫出來的作文缺乏真情實感，泛泛而談。還存在這樣一個情況，有些小學生平時不喜歡積累語句，在寫作的時候連生搬硬套的機會都沒有，這就讓他們覺得寫作文的時候根本無話可說，其描述某個事物和場景只是一味地寫一些大話，還存在文章難以銜接的現象，導致其作文水平一直停滯不前。綜上所述，小學生語文寫作能力的提高最重要的責任就在于教師，只要教師將自身的素質提高了，學生的寫作能力也會有更大的提升?，F在實踐中的教師自身知識嚴重缺乏，又怎能將學生的寫作能力提高呢？筆者希望通過本篇文章給教師帶來更多的幫助，同時讓學生寫作思維得到改變。課程概述單店銷量提升原理店內形象之分銷店內形象之位置店內形象之陳列店內形象之價格店內形象之助銷店內形象之促銷制定促銷計劃本次培訓的主要方面培訓以后干什么本次培訓的主要方面促銷助銷商管理順序庫存價格陳列購物者體驗順序位置分銷二.培訓以后干什么學以致用知行合單店銷量提升原理銷量夠成客流量及其影響因素經停率及其影響因素成交率及其影響因素客單價及其影響因素、銷量構成客容量客單價(銷量)經停率成交率二、客流量及其影響因素■出入口■走廊店內展臺與展臺之間的空位置間?！隹土鞣较蚱放浦群陀绊懥οM者在門店內的流動方向。相鄰品牌■客流量在入口、走廊較差迎客方向屬于客流量最大