21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。閱讀理解意圖態度篇章結構閱讀理解意圖態度篇章結構21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。閱讀理解意圖態度篇章結構Lesson5意圖態度題SupportPacificScienceCenterSince1962PacificScienceCenterhasbeeninspiringapassion(aifffordiscoveryandlifelonglearninginscience,mathandtechnology.TodayPacificScienceCenterservesmorethan1.3millionpeopleayearandbringsinquiry-basedscienceeducationtoclassroomsandcommunityeventsalloverWashingtonState.It'sanamazingaccomplishmentandonewecannotachievewithoutgeneroussupportfromindividuals,corporations,andothersocialorganizationsVisitpacificsciencecenterorgtofindvariouswaysyoucansupportPacificSciencecenter發散性思維是創新的基礎，是靈魂。只有在充分合理的發散思維中，才能發現新的亮點，才能有所創新。因此，在語文教學中對學生進行發散性思維能力的培養，勢在必行。面對日新月異的社會，語文教學改革已進行得如火如荼。在語文的創新教學中，對學生進行發散性思維的培養更是一個值得探討的話題，因為發散性思維是創新的基礎，是靈魂。只有在充分合理的發散思維中，才能發現新的亮點，才能有創新。因此，在語文教學中對學生進行發散性思維能力的培養，勢在必行。那么，什么是發散思維呢?所謂發散思維，就是從多個角度、多個方向、多個側面、多個層次去想辦法解決一個問題。通過發散思維，能使我們思考問題和解決問題時不停留于一般水平上，不局限于一個方面、一個點上，而是力求向更高、更新的方向邁進，使問題得到更好、更徹底的解決。培養發散思維可以從以下幾個方面入手：1.打造個性，培養自信心。自信是創新的源泉。農村孩子由于生活環境及傳統觀念的影響，大多表現出畏縮、拘謹、怯懦、自卑等心理特點，他們大多人云亦云，長輩的話就是真理，老師的話就是圣旨。面對老師、長輩，從不敢說半個“不”字，這對孩子的學習成長極為不利。因此，在教學中應有意識地培養學生謹慎、進取、創新、頑強、堅韌、自信等個性心理品質，使他們克服心理上的消極因素，形成健康的心理品質。這樣，他們才能在學習上充分表現自我，大膽思考，多角度地提出問題，發表看法。2.巧設疑，激興趣。教師在課堂教學中，應根據文本內容，巧妙地設置一些趣味性的問題，以便將學生帶入一種與問題有關的情境中，但要注意問題必須小而具體，而且新穎有趣，又適度。要有啟發性，要容易形成懸念。如在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌何許人也?他的相貌如何?城北徐公又是誰?鄒忌為何要跟他比美?當鄒忌就“我與徐公孰美?”詢問他的妻子、妾及客人時，他們是怎樣回答的?鄒忌信嗎?后來，鄒又是怎樣跟齊王說的?齊王呢，又有什么反應?……通過設計此類問題，讓學生想像人物的相貌，琢磨人物的心理，從而興趣盎然，思維泉涌，使本身枯燥的文言文閱讀變得生動有趣。如此，新的觀點，新的發現就會不斷從學生中產生。3.訓練多維思考。所謂多維思考，就是思考問題要多方向、多角度、多途徑。對一個問題要有多種正確的認識，解決一個問題要有多種正確的方法。如在教學《阿Q正傳》時，我讓學生談談文章體現了作者怎樣的創作意圖，并提示應從多個角度閱讀。在作文教學中，我們也應引導學生廣開思路，對一個選題，學會多向立意，多方選材。如《橋》，它不但是我們生活中跨溝過坎的橋，也可以是國家與國家，人與人之間建立起來的友誼之橋。而且從體材上，它可以是記敘文、議論文、散文、詩歌等。選材上，可以從時間上、空間、含義三方面來寫：在時間上，可寫以前的橋，像趙州橋，也可以寫現在剛建的橋，或古老的樸素的橋，或現代的多彩的橋；空間上，可以寫鄉間大河小溝上的橋，也可以寫城市里的立交橋；從含義看，可以寫真正的生活中的橋，也可以寫入與人之間的友誼之橋。從橋的結構上，可以寫鋼筋水泥橋、木橋，或鐵索橋，也可以寫小孩做的玩具橋，或紙橋等。經常對學生進行多維思考訓練，既可以培養學生的靈活性，又可以發展學生創造性思維。4.強化變向思維。所謂變向思維，就是在思考問題時，要善于變方向、變角度、變途徑地思考問題，改變思維習慣，打破思維常規，尋找新的認識。在教學中，多設立一些互疑式的題目。如“近墨者黑”與“近墨者未必就黑”；“母雞會下蛋”與“母雞未必就會下蛋”。讓學生從正反兩方面加以辯論。教師要善于引導學生換角度思考，運用“批判的眼光”思考，以便讓學生獲得與眾不同的思維方法。像作文的選材，逆向思維就是一個新路子。母雞在人們心中一貫都是很溫柔的。而有的人在寫母雞時，反其道而行之，把母雞寫得非?！皟春荨保瑢懰矣谂c鷹斗，與人斗。以此來突出它們偉大的母愛。這樣既突出了中心，又體現了創造個性。思維只有突破習慣，打破常規，創造性思維才能隨之誕生。5.訓練新向思維。新向思維就是從前所未有的新方向、新角度、新途徑思考問題。通過訓練，讓學生善于從常規問題中發現新的東西，發現新的亮點，尋求首創性的認識。在作文教學中，為避免學生作文死板、單調、陳舊，落入俗套，題目就要新。如以“第一次”為題，通常學生會寫成《第一次做飯》、《第一次洗衣服》……這就是常規題目，缺乏新意。這時我們就應當引導學生用求異思維去思考，去琢磨，結果出現了《第一次與心靈對話》、《第一次考老師》等令人耳目一新的題目。像八年級語文課本中《背影》及另一篇文章《眼神》，兩篇文章都是寫父親，寫父愛，但他們的題目、選材就很新穎，很有創意。這是求異思維，不落俗套的典型例子?？梢姡Z文教學中，發散性思維訓練何其重要。語文教學要創新，必須強調發散思維，沒有發散思維，就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果?？梢哉f一切創造都起源于發散性思維。0一、分層教學的含義分層教學就是教師在教授同一個班級學生相同的知識內容時，根據學生實際的知識基礎、學習能力將學生分為優、中、差三個不同的層次，并為每個層次學生制定不同的教學目標、教學方法，教學過程中分層對待，使學生能夠在原來的知識基礎上大幅度提高學習成績，促進學生學習能力與課堂教學效率的提高。在學生的學習能力、知識基礎存在明顯的差異時，采用有針對性的分層教學的方法，可以有效達到不同層次的教學目標，貫徹落實“因材施教”。分層教學要求教師正視學生的個體差異，教師的教學方法必須與學生的學習情況同步，激發學生的?W習興趣，挖掘學生內在的潛力，促進學生自主學習，最終達到提高學生數學成績，培養學生數學思想、鍛煉學生數學應用能力的教學目標。二、分層教學的重要性（一）分層教學有助于改變教學現狀在剛進入初中的時候，學習方式和方法與小學有很大的不同。學習的科目也會增加。有的學生學習能力較高，接受能力較好，所以能很快的適應初中生活。但是有的同學適應能力較慢，就需要很長一段時間來適應初中的學習方法。此時，如果采取傳統的教學模式，就會使得一部分學生被落下。就應該采取分層教學，根據每個學生的不同能力采取不同的教學方法，這樣才能提高學生的總體成績，改變教學現狀。（二）分層教學有助于新課程改革的實施新課程改革提出必須轉變教師的教育觀念、教學方法，發揮學生學習的主體性地位，最終促進學生知識能力、學習能力、實踐能力等綜合能力的提高。分層教學的主要目的是幫助學生在原有的學習基礎上大幅提高學習水平，培養學生自主學習能力，促進數學教學效率的提高。由此可見，分層教學與新課程改革的理念一致，是課程改革的重要手段。（三）分層教學有助于實施因材施教因材施教教學方法就是根據學生個性的不同，對學生采取不同的教學方法。這樣可以使得學生的個性得到充分的發揮。分層教學也是根據學生的不同學習能力對學生采取不同的教學方法。所以，分層教學有助于實施因材施教。三、分層教學在農村初中教學中的應用策略（一）把學習能力不同的學生分層在初中的數學教學過程中，教師必須了解每個學生的學習數學的能力。并根據學生的基礎以及學習能力的不同，對學生進行劃分。在對學生進行劃分的時候，可以分為三個層次。第一種是學習成績較好，基礎比較扎實，并且有很強的接受能力和樂于學習。第二種學生是學習態度很好，但是基礎中等，接受能力也處于中等水平。第三種就是不愛學習，基礎較差，成績也較差的一類學生。在對學生進行分層的過程中，需要注意兩個問題。第一就是這種分層是老師自己劃分的，不需要告訴家長和學生。這樣做也是為了防止家長覺得自己的孩子不被公平對待以及優等生會覺得驕傲，差等生覺得自卑等一系列的問題，對學生進行分層之后，可以提高每個層次的學生的能力。優等生在已經學習并掌握了課堂內容后，可以學習更深層次的知識，這不僅能提高優等生的學習能力，同時也能拓寬思維模式；中等同學可以互相幫助，對課上老師講的內容進行反復的學習，從而掌握知識；差等生可以通過這種方法提高自己的知識基礎。（二）在課堂授課中進行分層在課堂授課中進行分層主要有兩個方面的內容。第一個是老師在進行提問的時候注意分層，第二個是在進行課堂訓練的時候進行分層。課堂教學是否成功的一個重要指標就是學生能夠在授課中學到知識。因此，老師在提問的過程中可以進行分層。例如把一些簡單的問題讓基礎較差的同學回答，較有挑戰性的題目教給一些學習優異的同學。這樣就可以使得每個同學根據自身的能力去學習知識，使得整體的學生都能夠掌握授課內容。在進行課堂訓練的時候也可以采取分層的方法。分層訓練可以加強每個層次學生的學習成果，并且通過分層訓練的結果可以使教師及時的掌握學生的學習情況，如果學生進步很快，就可以重新調整分組。在另一方面，分層訓練也能提高學生的積極性，從總體上提高學生的合格率。（三）布置作業的時候進行分層在布置作業的時候也要表現出分層原則。這是因為，作業是用來檢驗學生學習效果的一種方法，也能更好的幫助學生進行課后復習。在布置作業的時候，題量和題的難易程度都要根據分組的不同而不同。對于基礎較差的差等生，可以布置一些基礎題目，用來提高基礎知識。對于中等生，在布置完基礎題目后，可以加一些能夠提高能力的題目。對于優等生，也要布置基礎題目。在然后，可以布置一些較難的需要思考的題目。根據這些題目來提高學生的靈活性，使得他們能夠靈活的運用所學的知識。對作業進行分層之后，可以使得每個層次的學生都能夠及時的完成作業，并從作業當中得到一些滿足感。從而提高學習的積極性。以此來提高合格性。四、結束語在農村的初中數學教學中，由于教學設施的不完善，以及學生的學習能力和家庭背景的不同等問題，造成學生的學習成績參差不齊。因此在初中數學教學中實施分層教學是非常必要的。初中的數學教師要重視分層教學，尊重學生學習的差異性，在實際的教學中實施分層教學，提高學生的學習的積極性以及總體的成績合格率。[Lesson5意圖態度題SupportPacificScienceCenterSince1962PacificScienceCenterhasbeeninspiringapassion(aifffordiscoveryandlifelonglearninginscience,mathandtechnology.TodayPacificScienceCenterservesmorethan1.3millionpeopleayearandbringsinquiry-basedscienceeducationtoclassroomsandcommunityeventsalloverWashingtonState.It'sanamazingaccomplishmentandonewecannotachievewithoutgeneroussupportfromindividuals,corporations,andothersocialorganizationsVisitpacificsciencecenterorgtofindvariouswaysyoucansupportPacificSciencecenter23.Whatisthepurposeofthelastpartofthetext?A.ToencouragedonationsB.Toadvertisecomingevents.C.TointroducespecialexhibitsD.TotellabouttheCenter'shistory.O1toentertainreaders;故事類記敘文2topersuade/convince/advice/inform/show/encourage;廣告類應用文toargue/propose;議論文4toinform/show/present/explain/analyze科普類說明文TherearethingsyoucandotokeepyouranimalwarmandsafeWhatisthepurposeofthispassageATobringupaproblem.Togivepracticaladvice.CTopresentaresearchresult.D.TocomparetwothingsButthereisanotherfactorthatcancauseyourheartproblemsmoreimmediately:theairyoubreatheTheauthorspurposeofwritingthepassageismostlikelytoAinformBpersuadeCdescribeD.illustrate理解作者的觀點和態度題既考查學生對字面意思的理解,也考查學生對作者寫作目的、態度、觀點等的理解。、命題方式1.Thewriterspurposeofwritingthispassageis2.Inwritingthepassage,theauthorintendst3.Thewriterusestheexampleof.toshowthat4.arementionedinthefirstparagraphto5.Whatistheopinionoftheauthorinthepassage?6.Theauthorsattitudetowards.mightbesummarizedas7.Whatdoestheauthormeanbys