新課標引領新課堂——新課程標準下初中數學教學新探索摘要：新課程標準的提出為初中數學課堂教學指明了新的方向與出路，對于改變傳統數學課堂教學模式有著十分積極的意義和作用。受傳統教育教學理念的影響，初中數學課堂始終處于比較單一、枯燥的狀態下，多數教師的數學課堂并不豐滿，講說居多，學生思考實踐機會較少，這并不符合新課程標準的要求，也不利于學生綜合能力的提升。新課程標準的提出，讓更多的教師意識到了課堂創新的重要性，因此結合新課程標準開展數學課堂創新成為當前第一要務。關鍵詞：新課程標準；初中數學；新探索前言：經歷了小學六年數學知識的積累，初中階段學生的數學知識與技能有了明顯的提升，但是初中階段數學知識復雜程度和難度都有所提升；因此在新知識的學習過程中，仍然需要教師給予一定的指引和幫助，在有限的課堂教學時間內收獲更多的數學知識、技能、情感。新課程標準下初中數學教學探索背景分析首先，從以往課堂教學理念出發，初中數學課堂內容增加，需要學生掌握的知識也隨之增加，因此單一的講說課堂并不能滿足學生的數學學習需求，也不符合初中數學教學發展的前景。因此，從新理念方向出發，數學課堂新探索勢在必行。其次，從課堂教學方法分析，以往數學課堂比較關注的是學生學習的結果，因此教學方法直截了當，教師直接將結論告知大家，然后通過練習的方式進行熟練記憶；你會發現如此教學模式下，學生往往處于高分低能的狀態下，而且缺乏舉一反三的能力；究其根源，與數學課堂模式枯燥有著直接的關聯，因此從教學方法分析，新課堂探索刻不容緩。第三，從當前數學課堂內外活動形式比較單一枯燥，多數的數學活動課程會課堂測試等考試的形式代替，尤其是畢業班級的學生面臨著中考，更是無暇進行綜合活動，一味的通過做題、刷題的方式“提升”學生能力，是最不可取的方式。因此，從當前數學課堂活動現狀入手，教師要認真貫徹新課程標準的要求，改善當前數學課堂存在的問題，創建符合初中生發展的新型課堂教學模式，全面推動初中數學新型課堂的構建。新課程標準下初中數學教學探索策略分析貫徹新課標，構建新型數學課堂初中數學新課程標準指出初中數學活動是師生積極參與、互動交往的活動，在這一過程中學生是活動的主體，教師應該作為活動的組織者、參與者以及引導者……因此數學新課程標準引領下的初中數學活動與傳統的教師為主體的活動有著非常明顯的差別。以“點和圓的位置關系”相關知識點為例，首先結合新課程標準的要求，將教學目標進行層次化的分類整理和計劃，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面分別制定了不同層面的教學目標，并以此為基礎制定相應的教學計劃，滿足更多學生的學習需求。從學生的需求出發，以學生的發展為最終目標，新型課堂的創設，始終圍繞新課程標準的要求，突破就模式的束縛，迎來新的發展前景。落實新方法，推動數學課堂改革落實新方法是推動課堂改革質量的關鍵，特別是隨著新課程標準的推行以及新課程改革的推進，初中數學課堂教學改革更是成為了數學教學發展的必然。初中數學包含著眾多的教學環節，例如前置性學習環節、課堂教學環節以及課后作業環節，因此新方法的落實也要貫穿到數學課堂的每一個活動環節中。以前置性學習任務單設計為例，結合課堂教學目標，教師在上一堂課結束之后為學生布置相應的前置性預習作業，在作業設計的過程中，引導學生自主學習、自主探究，力求能夠借助舊知識來解決新的問題。在前置性任務單設計的過程中，一開始可以由教師給出一定的學習思路；隨著學生能力的提升，后期教師可以讓學生自主制定前置性學習任務，逐漸提高學生的學習自主性。再者，針對課堂重點和難點的教學突破，教師一改傳統的教師講學生聽的方式，而是將課堂教給學生，讓學生通過自主探究的過程去發現問題，找出具體的學習思路，從而收獲更多的課堂學習成果。例如點和圓的三種位置關系的探究，教師將學生分為幾個學習小組，借助多樣化的方法來判定點和圓的位置關系；然后再通過各方面習題的練習，判定自己小組所得出的結論是否正確。如此，通過猜想——分析——研究——論證的過程逐漸掌握了點與圓位置關系相關知識點，對后期更加復雜的知識學習以及“X與圓的位置關系”相關知識體系的建立都能夠產生十分積極的影響。組織新活動，保證數學實踐效果新活動的組織是新課程標準下初中數學課堂效果提升的關鍵，作為初中數學教師，要創設多樣化的數學活動情境，讓更多的學生能夠通過實踐活動獲得數學思維的拓展以及能力的提升。例如，教師組織“一題多解”思維活動，將數學習題課以競賽活動的形式開展起來。比方說，數學思想在數學活動中的應用為例，新課程標準以及數學學科核心素養都對數學思想融入數學課堂提出了要求，一題多解應用于教學過程中，同樣離不開數學思想的應用。借助數學思想能夠有效的避免一題多解過程中一些干擾因素給解題帶來的困擾，降低題目的難度，提高解題的有效性。將多樣化的解題方法應用于一題多解活動，讓學生學會多角度思考問題，然后從多種解法中找到最佳解題方法，拓展學生數學思維，提高學生的解決問題的效率。此外，初中階段的數學活動還要充分借助現代教育技術的優勢，借助豐富的活動資源、多樣的活動方式創設內涵更加豐富、形式更加多樣化的數學課課內外活動形式，推動數學活動綜合效果的提升。結束語總而言之，新課標引領下的初中數學活動是一項綜合性的教學任務。從理念的創新、到方法的拓展、再到活動的組織與開展，數學活動的形式得到了進一步的拓展與延伸，數學活動效果也有了顯著的提升。參考文獻：【1】馬繼明.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].當代家庭教育,2020(13):83-84.【2】張良.新課程標準下初中數學課堂教學有效性的方法探析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.20