新員工職業化塑造與發展規劃-講義16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新員工職業化塑造與發展規劃-講義新員工職業化塑造與發展規劃-講義16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新員工職業化塑造與發展規劃課程背景員工的職業化塑造與發展規劃直接關系到企業團隊的整體素質,系到企業團隊的竟爭力,無論是對員工個人或企業團隊,員工的職業化塑造與發展規劃都是必修課。如果不能及時角色轉變,不盡快完成從個性化到職業化轉變,不給自己確立奮斗的方向,不樹立卓越的職業心態。?！恪隳敲次覀冊趯嶋H工作中就會遇到困惑乃至瓶勁,影響自己的成長與發展。如何才能完成從個性化到職業仁的轉變與塑造·如何迸行職業發展規劃,成為團隊優秀隊員?讓我們一起到課程中尋找答案吧一、考前準備。考生進入考場前，首先要清理準備好當堂考試的必需品，如鋼筆、考試涂卡工具(2B專業涂卡筆、橡皮、墊板等)、準考證(藝術院?？忌€要帶上專業復試證)、相應考試科目所需文具(直尺、三角板、圓規)等，并記住給鋼筆上好墨水(限黑色或藍色)。同時還要注意一定不能遲到。進入考場后應立即對號入座，將準考證打開放在課桌右上方。首先檢查試卷是否本堂考試試卷，頁碼是否齊全，卷面有無破損、重印、模糊等情況，如發現問題，應立即向監考老師報告。然后再根據監考老師指令，將本人姓名、考號寫在答題卡上指定空格內，同時用涂卡筆在指定欄格內將考號、科目代號涂好。注意一定要填寫準確，否則計算機可能無法閱讀。二、通覽全卷。拿到試卷后，首先在規定的時間內先在指定的地方寫好自己的考點、考場、考號和姓名，然后快速閱覽試卷一遍，清點試卷頁碼是否相符，看看試卷有無缺損和漏印、重印、字跡不清等，如發現問題，則迅速報告監考老師處理。開考鈴還未敲響，可大致瀏覽試卷，對全卷有一個總體印象，迅速摸清“題情”。剛拿到試卷，一般心情比較緊張，不忙匆匆作答，可先從頭到尾、正面反面通覽一遍，盡量從卷面上獲取最多的信息，為正確實施解題策略作全面的調查。通覽全卷是克服“前面難題做不出來，后面容易題又沒時間做”的有效措施，同時也從根本上防止“漏做題”。答題一定要在開考鈴響了之后，如提前答題將以違紀論處。開考前5分鐘發卷就是讓學生去做上述工作。三、認真審題。審題是正確解答最關鍵的一步。把題審清了，解題就成功了一半。如果沒有審題就憑直覺草率動筆，答非所問，到時推倒重來，反而浪費了大量寶貴時間，因此，審題要慢，答題要快，“磨刀不誤砍柴工”。每年高考都有一些考生因為審題不認真而丟分。有不少考生在審簡單的題時，掉以輕心，自以為是。一看簡單的題，就以為自己做過。馬上與自己做過的題聯系起來，按照自己的想法做下去，結果與題意相差很遠，影響了考試分數。審題不細的表現常見的有：題目的要求沒有看清、題目的條件被忽視、題目的內容被遺漏等。在審題過程中可以把已知量、關鍵的字、詞勾勒出來，如選擇題中“不正確”、“錯誤”、“最多”、“可能”、“都”等等，以提醒自己警惕。尤其是似曾相識的熟題、陳題可能已經變形，結果形同實異，若以思維定勢去解答，必然導致錯誤。四、有序作答。由于高考試題的編排順序，是在研究考試心理的基礎上確定的，試卷的難度分布合理，編排順序通常是先易后難，最后又適當降低難度，這有利于考生水平的正常發揮。如果考生不注意這一點，一拿到試題就從后面的大題開始解答，由于尚未進入狀態。很可能碰上“釘子”、百思不得其解。不僅浪費了時間，還摧毀了自信心。倒不如從前面的選擇題做起，一來可以確立自信心，二來可以集中注意力，也為后面解難題做準備。因此，答題過程中應做到“四先四后”：(1)先易后難。碰到難題很正常，不要驚慌失措，要毫不猶豫地跳過去，先解相對較容易的題目，再逐步向更難的題目沖擊。一旦基本分到手，思路打開，難題也會變得不難了。(2)先熟后生。通覽全卷，既可能看到較多的有利條件，又可能看到較多的不利因素，特別是對后者，不要驚慌失措，可實施先熟后生的策略。就是說，先做那些內容掌握比較到家，題型結構比較熟悉的題目。從心理學的觀點來看，這些題目容易刺激精神興奮，會使人情不自禁地進入境界、展開聯想、促進轉化、拾級登高。(3)先高分后低分。特別是在考試的后半段時間，要注重時間的效益，比如，兩道都會做的題目，應先做高分題，后做低分題，以減少時間不足的失分；即使到了最后10分鐘，也應對那些拿不下來的題目，先就高分題實施“分段得分”，以增加在時間不足情況下的得分。(4)先同后異。就是說，可考慮先做同類型的題目，這樣思考比較集中，知識或方法的溝通比較容易，有利于提高單位時間的效益。這對于“3+X”科目組高考來說十分重要。一般說來，高考解題必須進行“興奮灶”的轉移。例如數學考試時，思考就必須進行代數學科與幾何學科的相互換位，必須進行這一章到那一章的跳躍。但“先同后異”可以避免“興奮灶”過急、過頻和過陡的跳躍。五、快慢有度。審題要慢，解答要快。審題是整個解題過程的“基礎工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源。必須根據題目中的有關特征去聯想，挖掘隱含條件，提煉全部線索，形成整體認識，為形成解題思路提供全面可靠的依據。所以審題一定要逐字逐句看清楚，力求從語法結構、邏輯關系、符號含義上真正看清題意。凡是題目未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的、只有細致地審題，才能從題目本身獲得盡可能多的信息，這一步不要怕“慢”。找到解題方法后，書寫要簡明扼要?？焖僖幏叮灰夏鄮?，嗦重復，更別畫蛇添足。用閱卷老師的話來說，就是寫出“得分點”。六、分段得分。對于同一道題目，有的人理解得深，有的人理解得淺，有的人解決得多，有的人解決得少，為了區分這些情況，高考實行懂多少知識給多少分的評分辦法，叫做“分段評分”?？忌胺侄蔚梅帧笔歉呖肌胺侄卧u分”的邏輯必然。其策略：(1)缺步解答。如果我們遇到一個很困難的問題，確實啃不動，一個明智的解題策略是。將它分解為一系列的步驟，或者一個個子問題，先解決問題的一部分，尚未成功不等于徹底失敗。特別是那些解題層次明顯的題目，那些已經程序化的方法，每進行一步得分點的論述或演算都可以得到這一步的滿分。最后雖然結論沒有得出來，但分數卻已過半，所以說，“大題拿小分”是個好主意。(2)跳步解答。解題過程中卡在某一過渡環節上是常有的事。這時，我們可以先承認中間結論，往后推，看能否得出結論，如果得不出，說明這個途徑不對，立即改變方向；如果能得出結論，我們就集中力量攻克這個“中途點”。由于高考時間的限制，“中途點”的攻克來不及了怎么辦?那么可以把前面的推導寫下來，再寫上“證實某步之后，繼而有……”一直做到底，這就是跳步解答。也有這種情況，后來中間步驟又想出來了，這時不要亂七八糟地插上去，可補在后面，寫“事實上。某步可證明如下”。若題目有多問，第一問做不出來，可把第一問作“已知”。做第二問、第三問，這也是跳步解答。(3)退步解答。“以退求進”是一個重要的解題策略。如果你不能解決所提出的問題，那么，你可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從復雜退到簡單，從整體退到部分。從較強的結論退到較弱的結論?？傊说揭粋€你能夠解決的問題那兒去。(4)倒步解答?！罢y則反”是重要的解題策略。順向推有困難時就逆向推，直接證有困難時就間接證。如果從已知條件實在無法下手，前段分就怎么也拿不著了，那就轉而拿后段分。比如用分析法，從肯定結論入手找充分條件：也可以用反證法，從否定結論人手找必要條件。通常正確的反設就有分。(5)輔助解答。一道題目的完整解答，既有主要的實質性步驟，也有次要的輔助性步驟。實質性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智的，既必不可少也不困難。書寫也是輔助解答?！皶鴮懞芄ふ?，卷面能得分”。是說第一印象好會在閱卷老師的心理上產生光環效應：書寫認真――學習認真――成績優良――給分偏高。七、合理猜想。不猜留下空白必然沒分，而猜測可能碰上正確答案。如選擇題有四個答案，其中有個別答案涉及的知識未掌握，那么應用淘汰法，逐個淘汰，剩下的就是應選答案。善于聯想。如近幾年的有機化學試題，均是考生從未接觸過的新物質、新材料信息題，考查有機化學基礎知識。因此應學會根據有機化學的基礎知識網絡、轉化規律等進行聯想、遷移、轉換、重組、加工、類推，做到舉一反三，觸類旁通。八、注意規范。以往有不少學生，考后根據參考答案所估計的分數，要比實際得分低得多，這是由于他們解題不得要領或是答非所問。例如化學試題要你寫出化學式，你卻寫了名稱；物理題叫你比較速度大小，你卻只給出各速度數值。因不規范答題而造成失分，實在可惜!因此，適當花點時間，讀讀往年高考題的參考答案，了解解題規范是很有必要的。要嚴格根據學科的規范和題目的要求作答，避免出現“會做少得分”或“會做不得分”的現象。此外，要有“易題難做，難題易做”的意識，似曾相見的容易題，可能會被賦予新意。不要掉以輕心，要認真作答；遇到新奇的題目，不要輕易放棄，可能存在著簡捷的解法。九、考完即丟。離開考場后，應盡快把前場考試的一切都完全拋開。高考是高集中、大負荷量的思維工作。如何完成不同門類的考試之間的思維轉移和及時集中。也是影響高考能否正常發揮的關鍵問題。許多考生考完一科之后，思維不是馬上轉入下一科的預熱，而是急于找別人對答案，發現自己答案與別人答案不符或自己答案有錯誤后又懊悔不已，影響到情緒。結果，不僅思維不能迅速轉入對新課程的應試準備狀態，而且心情也受到嚴重的消極影響。懊悔的情緒會影響對后續考試的信心，使后面各科的考試都受到干擾，嚴重影響正常發揮。為之，考完一科“扔”一科，學會迅速拋棄興奮和失落的情緒，全身心投入到下一科，爭取以最佳心態迎接下一場考試的挑戰。十、避免差錯。由于緊張等原因，高考中難免不經意差錯的出現，常見的有：(1)赴考時忘記帶齊必需用品。如到考點才發現沒帶準考證(復試證)或必要的考試工具、文具等。(2)考試時不注意自我保護，草稿紙、試卷被人偷看、抄襲而造成試卷雷同。(3)考前沒有將答題的鋼筆(圓珠筆)上足墨水(筆芯)，答題中途墨盡而換用不同色的筆書寫，結果因卷面筆跡顏色不一，違反了考試規定。(4)考試終了鈴響時，答題(改錯)正在緊要處，想多寫幾筆而導致違紀受罰。(5)考完離場前不按規定順序將試卷、答題卡反扣于桌面壓好，或離場太早，以致試卷被人偷看、涂改或調包。(6)離開考場時不注意清理東西，將答題卡、草稿紙隨墊板帶走，造成違紀。隨著我國職業教育的飛速發展，高職教育規模已占高等教育規模的“半壁江山”，中職教育規模也占到了高中階段教育的一半以上。構建中高職銜接、普職教溝通的職教體系，成為職業教育進一步發展的目標。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出，到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，建立健全職業教育課程銜接體系，推動職業學校專業課程內容和職業標準相互銜接，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，滿足個人多樣化的學習需要。中高職銜接是現代科技、信息、經濟發展與結構調整、社會文化環境以及職業教育發展的必然要求，是建設人力資源強國的重要舉措，是推動現代職業教育體系建設的核心內容。它對于構建終身教育體系、整合職業教育資源、穩定中職教育的基礎作用、發揮高職教育的引領作用、構建人才成長的“立交橋”、辦出職業教育特色、滿足社會對人才多樣化的需求具有重要的作用，同時也是中高職協調發展的關鍵所在。一、國外和我國中高職教育銜接的模式日本采用對口入學的銜接模式，它的實質是通過在高等專門學校實施五年一貫制來實現中高職銜接，是一種典型的以學制為中心的銜接模式。在這種銜接模式中，學生在高等專門學校學習的五年時間里，前三年主要集中完成中等職業教育的課程，后兩年完成高等職業教育的課程。在課程設置時遵循的首要原則是邏輯體系，同時全面考慮學生的認知水平。高等專門學校的生源除了初中畢業生外，還有職業高中的優秀畢業生和具有一定職業技能及實踐經驗的社會人士，通常采取推薦入學、考試選拔等方式給他們提供繼續學習的機會。英國采用單元銜接模式，它的實質是中高等職業教育的課程銜接。中高等職業教育的課程被分成數以千計的教學單元，相鄰的兩個教學單元聯系比較緊密，保證了課程的邏輯順序。這些教學單元的設計基于統一的培養標準，由此避免了課程重復及斷檔現象，不僅實現了學生學習的連貫性，也提高了教學效率。美國采用課程或大綱直接銜接模式，它的主要途徑是通過對中等職業教育課程改革，來實現其與高中后技術課程的銜接。這種模式在《卡爾帕金斯職業和應用技術法案》中有明確規定：“聯邦和各州政府用于職業教育的財政撥款主要任務，一是把高中職業課程（2年）改為高中后技術教育的準備課程，二是實施中高職課程銜接，即‘2+2’課程”。另外，美國還鼓勵社區學院與高中進行合作，共同制定銜接方案并進行實用技術課程的研發。澳大利亞采用“培訓包”模式，用以認定和評價技能的職業標準和資格的體系，它是國家承認的培訓、認定和評估技能要素的總和。“培訓包”由澳大利亞國家行業咨詢委員會研發，分為不同的層級，與資格框架相對應，每個層級的內容與相鄰層級間都相互聯系?！芭嘤柊钡拈_發與使用，促進了中高等職業教育的銜接和職業教育培訓體系的標準化。綜觀我國職業教育目前的辦學情況，發現我國中高職學制教育銜接模式主要有兩大類型：一是獨立型，也就是說中職和高職各自根據自己的學制進行教育，高職院校主要通過對口升學考試擇優招收中職畢業生；二是一體化型，也就是中職與高職統籌安排課程體的一種學制銜接模式，如五年制、中高職連讀等。這種一體化銜接模式既可以讓學生在校內完成全部課程，也可以在校際間分階段完成課程。二、國外中高職銜接模式的經驗啟示（一）配備良好的制度環境上述幾個國家在中高等職業教育銜接中，有良好的制度環境為其提供相應的制度保障。以英國為例，20世紀90年代英國建立了國家資格證書體系，為英國職業教育的發展，尤其是中高等職業教育的銜接起到了積極的促進作用。這個體系中涵蓋了A級證書制度、國家職業資格制度、普通國家職業資格制度在內的三種制度，同時對職業教育資格和普通文憑等問題進行了嚴格規范，減輕了人們以往只重視學歷教育的現象。（二）完善法律保障體系美國職業教育的發展得益于該國完善的法律保障體系。從1862年頒布的美國歷史上第一部關于職業教育的法案《莫雷爾法案》開始，相繼頒布并實施了多部有關職業教育的法案。每當有問題出現或者對職業教育進行改革時，就會出臺相應的法案對其提出明確、細致的規定及要求，這些法案具有很強的針對性和前瞻性，為美國職業教育的發展提供了合法性保障。（三）給予有效的政策支持以日本為例，日本職業高中校長聯合會在1999年曾開展過一次調查。結果顯示，同從普通高中升入大學的學生相比較，來自職業高中的畢業生和綜合科的畢業生接受高等教育的學習積極性更高。由此，日本文部省做出了促進高等職業教育發展的決定，規定高等學校在招生時，要擴大職業高中畢業生和綜合科畢業生的生源比例，給那些優秀的學生更多進入高等學校的機會。這個決定為日本中高等職業教育銜接提供了有效的政策保障。三、提升我國中高職教育無縫銜接的對策目前，我國高職與中職對接的途徑，對于龐大的中職學生群體機會是很小的，政府還出臺文件對報考率進行限制，有的高職院校已經取消五年制大專招生，這使中職教育嚴重缺乏吸引力。因此，我們應從以下方面進行改革：首先，要重視中高等職業教育的內容銜接。我國比較注重學歷的銜接，而上述4國則比較重視學習內容的銜接。學歷銜接是一種形式上的銜接，而學習內容的銜接才是內涵式的銜接。其次，要建立健全高等職業院校自主招生制度。高等職業院校招生時，可以由學校自行組織招生入學考試，給予學校在招生標準、招生程序、錄取程序等方面足夠的自主權。這樣既可促進學校辦學特色的形成，也有益于學校的內涵發展，更重要的是有助于提高對學生的吸引力。再次，要制定適宜的課程銜接體系。無論是單元模式、課程大綱模式，還是“培訓包”模式，都是以課程作為銜接的內核。我國的課程銜接，具有明顯的行業特征和區域特色，卻沒有形成適宜的課程銜接體系，通常是建立合作關系的中高等職業院校共同研發課程。不同學校同一專業在進行中高職銜接時，課程體系是不同的，甚至存在很大差異?？梢詫嵭袕椥詫W制，根據“3+2”學生從不同中職院校升入同一所銜接院校的具體情況，針對不同基礎的學生實行有針對性的彈性學分制度，使中職學生能根據自身的學習能力、學習時間進行學習的安排。同時開設大量選修課程，使學生靈活組合選修模塊，修滿規定學分的學生即可畢業。最后，加強教師隊伍建設，為中職、高職銜接提供保障。從職業教育角度出發，以“雙師型”教師為重點，加強中職院校教師隊伍建設，提高教師業務水平是基本方向。應當采取繼續加大中職院校教師培養培訓力度，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式培養教學骨干和“雙師型”教師；依托大中型企業和相關高等學校共建“雙師型”教師培養培訓基地；建立并完善教師定期到企業實踐制度，以優惠政策鼓勵企業接受教師實踐；完善相關人事制度，聘任實踐部門的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師等，提高“雙師型”教師的比例。四、結語中高職教育的銜接，最關鍵的還是做好課程體系的銜接，但課程是由專業確定的，所以在中高職銜接中，首先應該是專業的銜接。我們應結合我國目前專業建設取得的成功經驗以及借鑒國外職教經驗，大膽地進行中高職教育的無縫銜接的探索和嘗試。新員工職業化塑造與發展規劃課程背景員工的職業化塑造與發展規劃直接關系到企業團隊的整體素質,系到企業團隊的竟爭力,無論是對員工個人或企業團隊,員工的職業化塑造與發展規劃都是必修課。如果不能及時角色轉變,不盡快完成從個性化到職業化轉變,不給自己確立奮斗的方向,不樹立卓越的職業心態。?！恪隳敲次覀冊趯嶋H工作中就會遇到困惑乃至瓶勁,影響自己的成長與發展。如何才能完成從個性化到職業仁的轉變與塑造·如何迸行職業發展規劃,成為團隊優秀隊員?讓我們一起到課程中尋找答案吧課程結構簡介第一講職業化塑造:職場成功第一步第二講職場禮儀:職場成功的潛在資本第三講生涯目標:你奮斗的方向與動力第四講積極心態:成功人生的護身符第一講職業化塑造:職場成功第一步在每個行業里,都有很多出色的人才,他們之所以能成功,是因為他們比別人更努力、更智慧丶更成熟。但更重要的是,他們比一般人更加職業化,一個人僅僅專業化是不夠的,越職業化的人才能走到別人前面,讓人難以超越、什么是職業化職業化就是指工作狀態的標準化、規范化、制度化,即在合適的時間、